2019人教版部編本六年級上冊語文《江南春》教學(xué)設(shè)計(jì)

2019人教版部編本六年級上冊語文江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫江南春。2.小組合作，借助工具書理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。3.分析詩歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點(diǎn)。3.體會詩人借景所傳達(dá)的情感。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.背誦古詩，分享詩詞積累。過渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的浪淘沙，同學(xué)們都會背了嗎？（指名背誦。）上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎？可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。（學(xué)生分享積累的詩詞。）2.自然導(dǎo)入新課。過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同，我們來看看這首江南春。二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法1.揭示詩題，簡介作者。（1）教師板書詩題：江南春，學(xué)生討論題意。（江南的春天。）（2）簡介作者。杜牧（803853） 唐代詩人，字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。2.出示江南春天的美景圖，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語描繪看到的圖片。（學(xué)生自由發(fā)言，說出詞語。）過渡：春天是美好的，是生機(jī)勃勃的，如果讓大家只用幾個(gè)詞語來描繪春天，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀。那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動(dòng)形象的江南春景呢？請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。3.初讀感知，讀出詩味。（1）教師出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）學(xué)生自由誦讀研討，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。過渡：誰來給大家讀一讀這首詩？看看能不能做到讀準(zhǔn)字音，且讀出感情。（3）檢查學(xué)習(xí)效果。指名分行朗讀，相機(jī)正音，直到讀正確為止。指名讀全詩，進(jìn)行比較評價(jià)。在讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。）4.再讀古詩，明意悟情。過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思。大家平時(shí)在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎？（學(xué)生討論：抓住重點(diǎn)字詞、查工具書、了解相關(guān)背景等。）同學(xué)們的方法都很棒，請大家借助工具書讀通讀懂全詩。實(shí)在有不懂的地方可以做上標(biāo)注。（1）學(xué)生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標(biāo)注難點(diǎn)。（2）四人一組，交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)前兩句詩晴景，寫今。交流對詞語的理解，集體訂正。千里這里的“千里”并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區(qū)。綠映紅綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。水村山郭傍水而居的小村，依山而建的城。酒旗風(fēng)酒旗迎風(fēng)招展。說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。明確：聽覺鶯啼視覺綠，紅，水村，山郭，酒旗觸覺風(fēng)用自己的話說說這兩句詩描寫的景色。（遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯；在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。）這兩句詩描繪的春景有什么特點(diǎn)？（明媚、有聲有色、充滿生機(jī)。）學(xué)習(xí)后兩句詩雨景，懷古。體會情感基調(diào)：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎？教師及時(shí)補(bǔ)充背景知識：南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康（今南京）為都城的四個(gè)朝代（宋、齊、梁、陳）的總稱。這一時(shí)期，當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。由于耗費(fèi)了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。杜牧生活的時(shí)代 詩人所處的晚唐時(shí)期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。交流后明確：這兩句詩的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的、擔(dān)憂的。詩人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對國家命運(yùn)深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一。理解背景知識后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔(dān)憂。示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統(tǒng)治，相反，會加速國家的滅亡?。∫龑?dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩。過渡：同學(xué)們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎？自己先試試。（再指名讀。）5.熟讀成誦，吟出詩韻。過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學(xué)到這里，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢？就讓我們再一次帶上對江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧?。?）播放視頻。