駛向快樂語(yǔ)文的彼岸.ppt

駛向快樂語(yǔ)文的彼岸,黑龍江省湯原縣黑金河中學(xué)教師 佟麗偉,“授之以魚,不如授之以漁?！边@一古訓(xùn)形象的說明了傳授知識(shí)與指點(diǎn)方法之間的關(guān)系。怎樣才能讓學(xué)生在快樂的心境下，自主地形成語(yǔ)文能力呢？ 一石激起千層浪 巴爾扎克曾說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都是毫無異議的問號(hào)而生活的智慧大概就在逢事就問個(gè)為什么?！痹诮虒W(xué)中，教師要讓學(xué)生的思維積極踴躍，培養(yǎng)他們獨(dú)立探討問題的能力。要求執(zhí)教者必須具備扎實(shí)的基本功。 我在教變色龍一文時(shí)，泛讀了課文后，在黑板上為警官奧楚蔑洛夫勾勒了兩幅臉譜，并在旁邊畫了個(gè)折線圖，我要求學(xué)生思考并討論“如何理解黑板上的圖示？”望著奧楚蔑洛夫瞬息變化的臉譜和那難以捉摸的折線圖，學(xué)生的注意力、觀察力、想象力都進(jìn)入了“亢奮”的狀態(tài)。有的說折線圖是在解釋旁邊的那幅臉譜警官奧楚蔑洛夫喜怒無常；有的說圖示既說明奧楚蔑洛夫的多變，也展示了小說情節(jié)跌宕起伏的特點(diǎn)；甚至有的學(xué)生還認(rèn)為：圖示中可以看出警官的變化是有規(guī)律的，他以不變應(yīng)萬(wàn)變。當(dāng)孩子們思維處于積極狀態(tài)時(shí)，他們的求知欲望如海浪般洶涌。他們不滿足于老師滿堂灌，而渴望老師精講并指導(dǎo)他們多練。,四面邊聲連角起 孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫沤裰型獾慕逃叶挤浅?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生們怕寫作的現(xiàn)狀，我采用了“以說帶寫、以寫促說、說寫并舉、表達(dá)提升”的教法。 每接一屆新的教學(xué)班。語(yǔ)文課上都要求學(xué)生用兩分鐘時(shí)間進(jìn)行一次口頭作文。為了這“兩分鐘”，孩子們都要精心準(zhǔn)備，一學(xué)期后，所有學(xué)生既鍛煉了表達(dá)能力，又溝通了思想。有了可喜的第一步，我便有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生用日記形式跟自己“說話”，讓孩子們把所見、所聞、所感先口頭表達(dá)出來，再整理到本子上，并定期交流優(yōu)秀的日記及作文。到初二下學(xué)期時(shí)，學(xué)生就可以自己組織“背起行囊走四方”、“科海泛舟”等演講活動(dòng)。學(xué)生們喜歡上作文課及口語(yǔ)科，我便及時(shí)肯定他們的習(xí)作，讓他們樹立信心。同學(xué)們的思維日漸活躍，自己設(shè)置論辯課、自己編辦“手抄報(bào)”等，寫作熱情達(dá)到了沸點(diǎn)佟海燕同學(xué)早已有十余篇習(xí)作悄悄地刊登在教育周刊上；趙瑞東同學(xué)、趙維新同學(xué)也分別獲得“全國(guó)青少年書信大賽”一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；班級(jí)的板報(bào)上也出現(xiàn)了學(xué)生們自己的“優(yōu)秀作文專欄”。,千樹萬(wàn)樹梨花開 古人云：“大匠誨人，必以規(guī)矩?！痹诳鞓分信囵B(yǎng)能力僅是表象；在快樂中獲取知識(shí)才是實(shí)質(zhì)；在快樂中形成良好習(xí)慣更是精髓。初中三年整的語(yǔ)文教學(xué)，不嚴(yán)格要求孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們?cè)趺茨堋皹返阶詈蟆蹦兀?在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況提出不同層次的要求，而且一旦提出，一定分別面批檢查。比如：初一新生入校后，我都提出每個(gè)人寫一頁(yè)小楷要求工整、清新，而后我給每名學(xué)生打上一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。在這時(shí)，我就要提出以后對(duì)作業(yè)書寫的要求了：書寫凡達(dá)不到自己第一面小楷質(zhì)量的，一律退回。由于當(dāng)班主任三年不換班，自己所教學(xué)生的書寫能力不斷加強(qiáng)，尤其是自己所帶班級(jí)的孩子們，書寫漢字能力更是日漸提高。,在學(xué)習(xí)上，必須讓孩子們“知其然”并“知其所以然”。每個(gè)學(xué)期，我都要求學(xué)生們結(jié)合此冊(cè)內(nèi)容，出一份測(cè)試題，并附上參考答案，還要寫份試題的感想。五個(gè)學(xué)期下來，每名學(xué)生都能弄準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)什么？考什么？怎么考？在日積月累中吃透了課程標(biāo)準(zhǔn)，這就解決了學(xué)生在漫無邊際的“大語(yǔ)文”中迷惑的苦惱。 提高成績(jī)時(shí)，既要統(tǒng)籌兼顧，又要因材施教。每屆學(xué)生中考之前，我會(huì)把課程分成復(fù)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題演練及作文專題等類型：總體把握、科學(xué)講解、各個(gè)擊破令學(xué)生有宏觀印象。而針對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，我則采用單獨(dú)輔導(dǎo)的辦法。雖然會(huì)耽誤大量業(yè)余的時(shí)間，但是看見學(xué)生會(huì)心的微笑，我就如釋重負(fù)了。實(shí)踐證明：歷屆我任教的初三語(yǔ)文學(xué)科，中考都能取得優(yōu)異的成績(jī)，是跟因材施教、個(gè)別輔