基于模式三資源環(huán)境的教學(xué)設(shè)計.ppt

模式三環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)設(shè)計,西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院 郭紹青教授,（為了更好的觀看，請單擊鼠標(biāo)右鍵全屏顯示）,背景：,農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項目的實(shí)施極大的提高了農(nóng)村地區(qū)的教育信息化環(huán)境水平，使廣大農(nóng)村地區(qū)的教師與學(xué)生能夠感受到教育信息化所帶來的新資源、新理念、新方法。 當(dāng)硬件環(huán)境建設(shè)完成，正常運(yùn)行一段時間后，信息化環(huán)境在教育中的應(yīng)用問題成為項目深化發(fā)展的核心問題。但是在這一過程中，從項目省的管理人員、項目縣的教育行政人員到中小學(xué)教師有相當(dāng)比例的人進(jìn)入了一個誤區(qū)，即把三種硬件環(huán)境建設(shè)模式作為教學(xué)模式對待。,模式三環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)設(shè)計過程,模式三環(huán)境在教學(xué)中的應(yīng)用問題不是硬件環(huán)境的應(yīng)用，根本上講是教學(xué)資源的應(yīng)用，是信息技術(shù)與課程整合，中國目前實(shí)施的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程從實(shí)際上是遠(yuǎn)程教育資源支撐下的學(xué)校教育信息化。,在學(xué)校中，教師要利用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)活動，重要的還是教學(xué)設(shè)計，只有掌握好教學(xué)設(shè)計的理論與方法，才能真正發(fā)揮資源的效益。要充分利用各類教學(xué)資源開展教學(xué)活動，教師要作好以下工作。下圖是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本思路。,了解并下載教學(xué)資源,衛(wèi)星IP資源,資源庫中的資源,Internet上的資源,分析教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo),分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征,設(shè)計教學(xué)活動 制定教學(xué)策略,分析、選擇與加工教學(xué)資源,設(shè)計教學(xué)過程,實(shí)施教學(xué),反思評價,修改教學(xué)設(shè)計方案,1.了解教學(xué)資源,教師首先要了解或者知道可用于教學(xué)活動的教學(xué)資源，通過對衛(wèi)星IP資源、數(shù)據(jù)庫資源及Internet資源的檢索與瀏覽，明確在教學(xué)中有哪些資源可以利用。 瀏覽衛(wèi)星IP資源，明確資源的內(nèi)容與類型。把要用或可能要用的資源下載到自己的文件夾中。 瀏覽數(shù)據(jù)庫資源及Internet資源，并把有用的資源下載到自己的文件夾中。,2.分析教學(xué)內(nèi)容,教師要以課標(biāo)為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，以確定在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)。,學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類：在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類的基本理論，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三大類知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。知識的學(xué)習(xí)包括對事實(shí)性問題的學(xué)習(xí)，概念性問題的學(xué)習(xí)和原理性問題的學(xué)習(xí)三類。如此一來把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成了五個層次。,事實(shí)類學(xué)習(xí)內(nèi)容：指一些術(shù)語，如姓名、時間、地點(diǎn)，可以確定事件名稱等；還包括言語符號信息，如邏輯符號、文字符號、數(shù)學(xué)符號等。 概念類學(xué)習(xí)內(nèi)容：是指將具有同樣特征的事物，用來表征這種事物的屬性及名稱的名詞。 技能類學(xué)習(xí)內(nèi)容：指各種心智的或身體的行動以及對觀念、事物和人所做的反應(yīng)。包括了心智技能和動作技能兩大類內(nèi)容。 原理類學(xué)習(xí)內(nèi)容 ： 指將若干個概念組合在一起，用來指導(dǎo)行動或解釋變化的規(guī)則。包括了自然原理、行動原理和規(guī)則系統(tǒng)三個方面。 問題解決類學(xué)習(xí)內(nèi)容：指的是運(yùn)用已掌握的知識和技能，通過思索去探究問題答案的一類學(xué)習(xí)內(nèi)容。,例如：在交通規(guī)劃中的紅綠燈問題,3.確定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)的合理確定是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不管開展任何形式的教學(xué)活動，都要有一個具體的可操作的目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等等，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動是難以駕馭和評價的。當(dāng)前新課程改革中提出三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。,3.1教學(xué)目標(biāo)的分類：,根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類原理，我們可以把教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個基本層次。它可以對應(yīng)新課程改革中提出的知識與技能、過程與方法二個維度。 在具體的課堂教學(xué)中有些目標(biāo)是可以在一節(jié)課或幾節(jié)課中完成，有些是需要長期培養(yǎng)的。如：學(xué)習(xí)幾個生字詞，形成對價值觀是不同的。在制定教學(xué)目標(biāo)時，在一節(jié)課中能夠完成的目標(biāo)應(yīng)作為一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。,我國學(xué)者在對學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上提出了下所示的二維層次模式，它能夠?qū)W(xué)習(xí)者在初期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計給予良好的指導(dǎo)。例如：生詞是概念內(nèi)容，需要達(dá)到理解層次的學(xué)習(xí)水平或目標(biāo)。,3.2目標(biāo)的具體化,對于教學(xué)目標(biāo)，我們一般習(xí)慣使用知道、理解、掌握等動詞加以描述，但這些伸縮性很大的動詞是難以進(jìn)行具體化操作的，也難以對效果進(jìn)行評價。我們需要用一些可操作的、具體化的動詞對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述。,4.分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征,對學(xué)生特征的分析是對學(xué)生的知識背景進(jìn)行分析、對學(xué)生的現(xiàn)有水平與教學(xué)目標(biāo)之間的差距、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，以便選擇與使用合適的教學(xué)方法與策略組織教學(xué)活動。,5.選擇教學(xué)資源 設(shè)計教學(xué)活動,通過對已經(jīng)收集的教學(xué)資源的分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動的需要選擇最恰當(dāng)?shù)馁Y源類型，并對資料進(jìn)行有效的加工處理，使其更加適合于教育教學(xué)活動，媒體選擇不是用的越多越好，不能夠?yàn)橛妹襟w而用媒體，媒體的使用必須能夠幫助有利于開展教學(xué)活動。,6.設(shè)計教學(xué)過程,在上述環(huán)節(jié)完成后，教學(xué)過程的設(shè)計就變的十分容易了，只要把上述各部分的內(nèi)容整理在一起并進(jìn)行細(xì)化處理，就完成了一個教案。或者說完成了一個教學(xué)過程的設(shè)計。,7.實(shí)施教學(xué) 在課堂中應(yīng)用以上方案開展教學(xué)活動。 8.反思 教師在完成一堂課以后應(yīng)當(dāng)做教學(xué)總結(jié)，反思教學(xué)過程是否像預(yù)期那樣，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了，有什么問題，應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)等。對初中教師的反思要求應(yīng)高于小學(xué)教師，反思的內(nèi)容應(yīng)該更加深入、細(xì)致和具體。 反思的目的是對教學(xué)設(shè)計的進(jìn)一步完善與修改，為以后的課程設(shè)計提供更多的經(jīng)驗(yàn)。,9.教學(xué)評價,在教學(xué)中，應(yīng)采用教師對學(xué)生的評價、學(xué)生之間的互相評價、學(xué)生對教師的評價和學(xué)生的自我評價等多種評價方式。評價是對教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是改進(jìn)教學(xué)過程的依據(jù)，對提高教學(xué)的質(zhì)量有很大的