例談說課的方法與策略.ppt

例談“說課” 的方法與策略,南京市第二十九中學 董海,1、教材分析,（1）教材的地位及其作用,1、內容所處的“地理位置”以及這樣安排的意義。,應該包括： (1)前面已經安排了哪些知識與技能等的基礎； (2)本內容包含了哪些內容？它們與前面內容之間有何關系？對前面內容的總結、拓展或應用； (3)該內容與后學學習的內容有怎樣的聯(lián)系或者在后學學習中還有怎樣的發(fā)展。,2、該內容的學習需要讓學生掌握哪些方面的知識、技能或者研究方法、將發(fā)展學生哪些方面的能力？這些知識為學生的學習和終生發(fā)展有何重要的作用？對學生改變學習方式有哪些重要的意義？這一知識對人類生產、科技發(fā)展、資源環(huán)境等一個或者多個方面有何重要意義？只有分析清楚這些內容，接下來關于教學目標的制訂奠定了基礎，否則教學目標將成為無源之水、無本之木了。,如：新教材中元素安排在離子之后；化學式與化合價安排在水的組成之后等等。,再如有關空氣污染內容的教學：,（二）教學目標分析,1、全面體現(xiàn)三維目標,如：原子的結構 知識與技能：知道構成原子的原子核、核外電子、質子和中子在層次、電性、數量和質量方面的相互關系。 過程與方法：初步學習運用計算、比較、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工。 情感態(tài)度價值觀：體會人們對物質世界的認識是不斷深入、艱難曲折的，初步養(yǎng)成敢于質疑、樂于實踐、勇于創(chuàng)新等科學品質。,2、具體編寫方法： (l)誰？（學習者）； (2)做什么？（完成的行為）； (3)做到什么程度（行為水平或標準）； (4)在什么條件下？（行為的條件）。,（三）教學重點、難點,1、教學的重點：主要是帶有共性的知識和概括性、理論性強的知識。 （1）核心知識包括化學學科的基本概念、原理以及元素化合物知識； （2）核心技能主要包括化學實驗技能和化學用語書寫技能以及化學計算技能等； （3）核心的觀念包括元素觀、微粒觀、化學反應與能量、物質分類、化學的社會觀、化學的價值觀等化學的重要觀念等內容。,1、義務教育階段的特點決定了化學課程必須體現(xiàn)基礎性：從身邊的常見物質人手，要求學生認識物質的組成、性質及其在社會生活中的應用，認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系；重視化學科學的核心概念，要求學生在實驗過程中學會簡單的設計方法和操作技能。,2、這些內容的學習和掌握不僅利于系統(tǒng)掌握相關化學知識、提高遷移應用能力等，同時對形成優(yōu)化的認知結構有非常重要的地位和作用。,1、教學中的難點： （1）學生沒有知識經驗基礎或者知識經驗基礎（前概念）很薄弱； （2）學生原有的經驗或者知識是錯誤的； （3）需要思維視角轉化的內客（如從宏觀到微觀）； （4）內容抽象、過程復雜、綜合性強的內容。,如： （1）化合價 （2）混合物與化合物 （3）元素、分子、原子 （4）粗鹽中幾種雜質的去除等,二、學情分析,1學生的“己知”。,2學生的“未知”。,3學生的“能知”。,4學生的“想知”。,三、教法分析,1、一般策略：學生為主體、教師為主導、 問題為主線、思維為核心。,2、問題設計： 創(chuàng)設漸進式問題、變化式問題、開放式問題，循序漸進地逐步誘導學生自主學習、自主探索、自主研究、自主解決，達到促進學生自主發(fā)展的目的。 (1)創(chuàng)設“漸進式”的問題情境，使研究逐步深入； (2)創(chuàng)設“變化式”的問題情境，使研究全面整合； (3)創(chuàng)設“開放式”的問題情境，使研究多向拓展。,【問題】人體胃液中含有適量的鹽酸，可以幫助消化，正常胃液的pH在0.91.5之間，胃酸過多或過少，都會引起胃部不適?；嘉杆徇^多病癥的人應口服含有哪些物質的藥物來治療？治療胃酸目過多的藥物為什么通常需嚼碎后服用？還有一些人因胃酸過少影響消化，你建議他應該多吃哪些食物？,【問題】再如學習了燃燒等知識后，讓學生扮演汽車制造廠工程師、演消防人員等角色，對以下問題做出回答或提出建議。 汽車啟動時打開點火開關發(fā)動汽車，其原理是什么？ 把汽油呈霧狀噴出于燃燒室內，目的是什么？ 為什么要采取各種技術去調節(jié)燃燒室內的油、氣比？ 如何減少汽車尾氣對環(huán)境的污染？ 汽車著火后怎么辦？,3、化學教材內容類型及其教學方法,4、體現(xiàn)與符合有關學習心理學的理論要求,從圖中我們可以看出，新內容的教學和課堂總結最好在前后兩個高效期間呈現(xiàn)，而課堂練習適合安排于低沉時期。,四、學法分析,主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。,五、教學過程,說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通進對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。,1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。 說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。,另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。,2、說明教與學的雙邊活動安排。 這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授、能力培養(yǎng)和態(tài)度與價值觀的形成的和諧統(tǒng)一。,3、說明重點與難點的處理 要說明在教學過程中，怎樣突出重點和突破難點，解決難點運用什么方法。,案例1：探究CO2與NaOH溶液是否發(fā)生了反應,進行了如下教學環(huán)節(jié)： 教師引導：我們做過很多的實驗，看到過很多的實驗現(xiàn)象，如：顏色變化，氣泡冒出，水住上升等，學習過很多物質的性質?？筛鶕磻铩⑸晌锏牟煌再|，反應物、生成物的狀態(tài)變化采設計實驗方案。 師生活動：學生根據教師的提示，以小組為單位，討論設計實驗方案，畫出實驗裝置圖。教師巡視，然后讓每個小組將設計方案向全班展示，并討論或演示。全班同學共設計出了7種方案，如圖所示。,案例2：元素概念的教學,教學時可以從物質的多樣性引入元素概念。例如，水是無色透明的液體，氫氣、氧氣都是無色的氣體，它們的性質，無論是物理性質還是化學性質都可以說是毫不相干，但是卻可以用水電解得到氫氣、氧氣，這是為什么？ 為了幫助學生理解，還可以設計生活模型。呈現(xiàn)不同的磚房，可以看到相同的組成部分 一磚。 還可以結合英語學習提示學生，在化學家看來，種類繁多的材料、色彩繽紛的花朵和寶石、維持生命活動的食品等，不過是不同種類、不同數量元素的原子按照特定方式搭接的結果，就像英語單詞是由26個字母所組成的。各種各樣的物質雖然外觀看起來千差萬別，有數千萬種物質之多，但卻只有100多種最簡單的組成部分。這種構成自然界中所有物質的最簡單組成部分在化學上稱為元素，它的衡量標準是“具有相同核電荷數（即核內質子數）的同一類原子”。就像在不同單詞中，字母a起到不同的組成作用，但是所有英語單詞中，字母a都是相同的。,4、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？,總之，新課如何導入？包括導入時引導學生參與那些活動；創(chuàng)設怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段；設計哪些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）？設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合？安排哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固？等等問題都應該加以說明。,六、板書設計 七、學習評價設計,學習目標達成度是有效教學的核心內涵，也是衡量課堂教學質量的重要指標之一。中學化學課程標準明確提出，要建立以培養(yǎng)和發(fā)展學生“科學素養(yǎng)一為宗旨的評價體系。這一體系著眼于“人”的整體發(fā)展，不僅要評價學生的化學知識與技能目標，更應重視對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標的評價，學生學習的內容及評價標準應與“三維一目標相一致，以此來判斷學生學習目標的達到程度。,結束語,課堂教學，一個是要學會通過活動進行教學。對廣大