講學(xué)稿模式下教學(xué)設(shè)計(jì)和操作的思考.ppt

“講學(xué)稿”模式下教學(xué)設(shè)計(jì)和操作的思考,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 提高教學(xué)實(shí)效,溫二十五中 潘筱紅,一、實(shí)施背景 二、基本概述 三、工作進(jìn)程 四、經(jīng)驗(yàn)與收獲 五、困惑和方向,實(shí)施背景,基本概述,工作進(jìn)程,經(jīng)驗(yàn)收獲,困惑方向,一、實(shí)施背景,農(nóng)村學(xué)校,生源結(jié)構(gòu),民工子弟學(xué)生,本地學(xué)生,移民學(xué)生,（一）概念界定：,融教師的教案與學(xué)生的學(xué)案于一體的稿件,講學(xué)稿既是學(xué)案，又是預(yù)習(xí)本、筆記本、 作業(yè)本、復(fù)習(xí)提綱,體現(xiàn)了”先學(xué)后教”、”教學(xué)合一” 的教學(xué)理念。,基本概述,實(shí)施背景,工作進(jìn)程,經(jīng)驗(yàn)收獲,困惑方向,二、基本概述,（二）基本環(huán)節(jié),1.教學(xué)目標(biāo)：,2.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：,3.課內(nèi)研討：,4.當(dāng)堂鞏固：,5.家庭作業(yè)：,6.教學(xué)反思：,基本概述,實(shí)施背景,工作進(jìn)程,經(jīng)驗(yàn)收獲,困惑方向,（2010年3月2010年12月）,嘗試階段,探索階段,（2011年2月2011年7月）,創(chuàng)新階段,（2011年9月2012年3月）,工作進(jìn)程,實(shí)施背景,基本概述,經(jīng)驗(yàn)收獲,困惑方向,三、工作進(jìn)程,再探索階段,1、集體備課，匯聚集體智慧,經(jīng)驗(yàn)收獲,實(shí)施背景,基本概述,工作進(jìn)程,困惑方向,四、經(jīng)驗(yàn)與收獲,流程：期末備課任務(wù)分工寒暑假單獨(dú)備課新學(xué)期前夕初稿擬定完畢至少9天前備課組長(zhǎng)通知主備人補(bǔ)充修改備課資料至少7天前備課組集體備課研討修改至少5天前主備人提供最新修改稿并經(jīng)組長(zhǎng)審核（如審核不合格再修改）至少3天前組長(zhǎng)向打印室提交講學(xué)稿審定稿至少1天前發(fā)放講學(xué)稿給學(xué)生預(yù)習(xí)。其流程簡(jiǎn)稱為“97531模式”。,集體備課變成常態(tài)教研，形成制度,2、“化繁為簡(jiǎn)”，還課堂給學(xué)生,經(jīng)驗(yàn)收獲,實(shí)施背景,基本概述,工作進(jìn)程,困惑方向,四、經(jīng)驗(yàn)與收獲,3、有效預(yù)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng),經(jīng)驗(yàn)收獲,實(shí)施背景,基本概述,工作進(jìn)程,困惑方向,4、“以學(xué)定教”，提高課堂效率,經(jīng)驗(yàn)收獲,實(shí)施背景,基本概述,工作進(jìn)程,困惑方向,5、以寫帶動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,經(jīng)驗(yàn)收獲,實(shí)施背景,基本概述,工作進(jìn)程,困惑方向,5、以寫帶動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,經(jīng)驗(yàn)收獲,實(shí)施背景,基本概述,工作進(jìn)程,困惑方向,6、當(dāng)堂落實(shí)，內(nèi)化課堂知識(shí),經(jīng)驗(yàn)收獲,實(shí)施背景,基本概述,工作進(jìn)程,困惑不足,7、特色作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),經(jīng)驗(yàn)收獲,實(shí)施背景,基本概述,工作進(jìn)程,困惑方向,1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),？知識(shí)目標(biāo)檢測(cè)到位，能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)檢測(cè),？能檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，梳理一定的知識(shí)，但是不能為新課的學(xué)習(xí)搭建腳手架。,困惑方向,實(shí)施背景,基本概述,工作進(jìn)程,經(jīng)驗(yàn)收獲,五、困惑與方向,（一）困惑與不足,2、如何體現(xiàn)出學(xué)科味道,困惑方向,實(shí)施背景,基本概述,工作進(jìn)程,經(jīng)驗(yàn)收獲,3、如何保留課的美感,七年級(jí)的地理課 八年級(jí)的歷史課 九年級(jí)的復(fù)習(xí)課,地理味 歷史味 提高復(fù)習(xí)效率,困惑方向,實(shí)施背景,基本概述,工作進(jìn)程,經(jīng)驗(yàn)收獲,（二）研究方向,1、以研究”精品“課的模式，打造不同課型的講學(xué)稿課的。,2、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)整部分授課環(huán)節(jié)。,學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化,預(yù)習(xí)檢查表格化,課堂內(nèi)容精簡(jiǎn)化,3、充分發(fā)揮講學(xué)稿在初三復(fù)習(xí)課中的優(yōu)勢(shì),預(yù)習(xí)由知識(shí)梳理變?yōu)閷W(xué)情前測(cè),溫二十五中 潘筱紅,謝謝聆聽,困惑方向,實(shí)施背景,基本概述,工作進(jìn)程,經(jīng)驗(yàn)收獲,特點(diǎn)：仿效東廬的模式,研究對(duì)象：七年級(jí)的地理課 八年級(jí)的歷史課 九年級(jí)的復(fù)習(xí)課,嘗試階段,工作進(jìn)程,實(shí)施背景,基本概述,經(jīng)驗(yàn)收獲,困惑不足,出現(xiàn)問題：課堂“雙思路”,特點(diǎn)： 我校特色的講學(xué)稿模板正式使用,工作進(jìn)程,實(shí)施背景,基本概述,經(jīng)驗(yàn)收獲,困惑不足,探索階段,不固定授課思路,問題：內(nèi)容的呈現(xiàn)無系統(tǒng)性， 無法體現(xiàn)講學(xué)稿優(yōu)勢(shì),采用教師版和學(xué)生版兩個(gè)版本,創(chuàng)新階段,工作進(jìn)程,實(shí)施背