現代化學教師的素質(曲阜師大).ppt

第三篇 教師篇 （the Teacher）,第十一章 現代化學教師的素質 第十二章 現代化學教師的教學藝術,第十一章 現代化學教師的素質,教學目標 1、理解并掌握現代化學教師的素質結構及其結構的構建 2、了解現代化學教師應具有的教育理念、知識結構、能力結構、身心素質 重點難點 重點：化學教師素質的教學理念、知識結構、能力結構及身心素質 難點：化學教師的素質結構及其結構的構建 課時：5課時 教學過程：根據教學目標分為如下五節(jié)教學,第一節(jié) 現代化學教師的素質結構,一、現代化學教師素質的內涵 化學教師素質即在化學教育教學活動中表現出來的，決定其化學教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質的總和。,二、現代化學教師素質結構的構建 1、現代化學教師素質結構構建的依據 （1）構建依據要充分考慮以下幾個方面： 現代教師素質的特點 未來教育發(fā)展的趨勢和特點 新世紀教育教學理論的創(chuàng)新和化學學科本身的發(fā)展尤其是新課程改革的需要 （2）現代教師素質具有如下特點：全面性、示范性、穩(wěn)定性、創(chuàng)造性,2現代化學教師素質結構的構建 基于對化學教師素質概念及特點的認識，根 據德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育思想， 構建化學教師的素質結構如(P287圖11-1）。 現代化學教師的素質結構內容如（P288-289 圖112、113、114)。,第二節(jié) 現代化學教師先進的 教育理念,一、先進的教師觀 1、轉變教師角色 （1）現代教師應該是學生學習的促進者 內涵主要包括以下兩個方面： 教師應是學生學習能力的培養(yǎng)者 教師是學生人生的引路人 （2）現代教師應是教育教學的研究者 教師即研究者，意味著教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行研究，對積累的經驗進行總結、概括、升華，使其形成規(guī)律性的認識。,(3)現代教師應是課程的建設者和開發(fā)者 教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法。 教師要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次和課堂層次，以及這些層次之間的關系。 教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力。 教師要培養(yǎng)課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析，對學生學習的過程和結果進行評價。,2、轉變教學行為 （1）對待學生：尊重、贊賞 （2）教學過程：幫助、引導 （3）對待其他教育者：傾聽、合作 二、先進的教學觀 1、樹立有效教學的理念 所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有無效益的唯一指標。 （1）有效教學關注學生的進步或發(fā)展 （2）有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念 （3）有效教學需要教師具備一種反思的意識 （4）有效教學也是一套策略,2、樹立先進的教學過程觀 （1）教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 （2）教學中既重結論又重過程 （3）教學過程中既關注學科又關注學生的全面發(fā)展 3、樹立全面的教學質量觀 三、先進的學生觀 1、學生是具有主體性的人 學生在教學中的這種主體性表現在以下幾個方面： （1）對教育影響的選擇性 （2）學習的獨立性 （3）學習的自覺性 （4）學習的創(chuàng)新性,2、學生是發(fā)展中的人 把學生看成是發(fā)展的人包含以下幾個基本含義： （1）學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 （2）學生是處于發(fā)展過程中的人 （3）學生的認知是有階段性的 3、學生是具有潛能的人 一般說來，學生的潛能存在具有如下特點：豐富性、隱藏性、個別差異性、可開發(fā)性 4、學生是整體的人 教學所要實現的是人的德、智、體、美等全面的發(fā)展，而不是某個方面的片面發(fā)展。 面對具有整體性的學生，教師在施教的手段方法上也應注意完整性 。,第三節(jié) 現代化學教師合理的 知識結構,現代化學教師復合型的知識結構應包括三大系統：一是廣博的科學文化知識，反映知識面的知識；二是精深的化學學科專業(yè)知識，反映知識結構中縱向研究的程度；三是豐富的教育理論知識，反映教師的職業(yè)特點。 一、廣博的科學文化知識 廣博的科學文化知識是整個化學教師知識結構中的基礎，它包括有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的技能、技巧，反映了現代化學教師所必須具有的知識面。具體來說，廣博的科學文化知識包含以下幾個方面：,（1）馬克思主義的哲學知識 （2）現代科學和技術的一般常識 （3）社會科學的理論與觀點 二、精深的化學學科專業(yè)知識 現代化學教師具備精深的化學學科專業(yè)知識是現代化學教師合理知識結構中的核心，是化學教師勝任化學教育教學工作的基礎性知識，是化學教師其職責的專業(yè)要求。 1、化學教師應該對化學學科的基礎性知識、技能有廣泛而準確的理解，熟練掌握相關的技能、技巧。 2、化學教師要對與化學學科相關的知識，尤其是相關學科、相關性質、邏輯關系有基本了解。,。,3、教師需要了解化學學科發(fā)展的歷史和趨勢，了解推動化學發(fā)展的人和重大事件，了解化學學科對于社會、人類發(fā)展的價值以及在人類生活實踐中的多種表現形態(tài)。 4、化學教師需要掌握化學學科所提供的獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法，要熟悉歷史上化學家們的創(chuàng)造發(fā)現過程和成功原因。 三、豐富的教育理論知識技能 現代化學教師具有豐富的教育理論知識和教育技能是現代化學教師知識結構的前提和保障即條件性知識，它主要由化學教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識技能構成。具體來說，現代化學教師要具備以下幾方面的教育理論知識 ：,1教育政策、教育目標與教育價值的知識 2課程與教學的知識 3心理科學理論與咨詢輔導的知識技能 4化學教育科研的知識和能力,第四節(jié) 現代化學教師完整的 能力結構,現代化學教師的能力結構素質指化學教師成功地完成化學教育教學活動所必須的個性心理特征，它是在化學教育教學活動中體現的，又是在教育教學活動中發(fā)展的，它在現代化學教師素質結構系統中處于核心地位。下面，我們就從三個方面闡述現代化學教師的能力結構素質。 一、現代化學教師的教學工作能力 1多訊道表達能力 教師的教學表達具有多訊道的特點即教學信息是通過多種訊息通道完成的，包括音聲訊道、形符訊道、動姿訊道、時空訊道、綜合訊道。,2教學設計能力 化學教學的設計能力就是化學教師在課前對化學教學中各要素進行最優(yōu)化組合設計以期達到教學最佳效果的能力，可以分為理解教材編寫意圖、駕馭教學內容的能力、教學過程中師生活動的組織能力、選擇教學模式和教學方法的能力。 3學習指導能力 化學教師的學習指導能力是指化學教師在化學教育教學實踐中給予學生必要的幫助、啟示和輔導，以促使學生達到化學教育教學目標的能力 。,4、教學測量評價能力 從化學教育教學所構成的要素來講，化學教學評價能力可分為對化學教學內容的測量評價、對學生學習結果的檢查和評價以及對教師的評價。 從化學教學的過程來講，化學教學評價能力可分為對化學教學目標的評價、對化學教學過程的評價、對化學教學方法的評價以及對化學教學效果的評價。 5教學組織調控能力 化學教學調控能力，是指化學教師為了保證化學教學的成功、達到預期的教學目標，而在化學教學的全過程中，將化學教學活動按照師生互動，生生合作地進行自主學習、探究學習方式進行積極、主動的組織控制和調節(jié)的能力。,二、現代化學教師的教育能力 具體來說，現代化學教師的教育能力包括表達能力、交往能力、組織管理能力和現代教育技術運用能力。 1、了解學生的能力 2、交往疏導能力 3、組織管理能力 4、現代教育技術運用能力,三、現代化學教師的自我發(fā)展能力 現代化學教師的自我發(fā)展能力是化學教學能力和化學教育能力形成和發(fā)展的前提和保障，教師的自我發(fā)展不僅是教師自身素質的需求，而且是未來教育對教師的要求。 1、自主學習能力 自主學習能力具體包括自主學習的需要和動機，自主學習的意識和習慣，自主學習的方法和技能。 自主學習的內容既含所教化學學科以及教育理論的新動態(tài)、新發(fā)展，又包括大文化范疇中的新發(fā)明、新觀念和新見解。,2、教育教學科研能力 從科研的過程來分析，現代化學教師的教育教學科研能力包括信息處理能力、歸納演繹能力和創(chuàng)新求異能力等。 從科研的對象來分析，教育科研能力系指科研選題能力，收集資料能力，處理分析資料能力，撰寫研究報告和論文的能力，與人合作共事的能力等。 3、創(chuàng)造性教學改革的能力 教學創(chuàng)新應當從如何教會學生學習，轉變教學觀念，轉變教師角色，形成合作的教師團隊，確立人格楷模，共同構建知識進行研究 。,第五節(jié) 現代化學教師健全的身心素質,現代化學教師的身心素質由身體素質和心理素質構成。 一、現代化學教師的身體素質 1、身體健康、精力充沛、耐受力強 2、身體器官