技藝教育改革方案宣導(dǎo).ppt

1,技藝教育改革方案宣導(dǎo),張晉昌 教授 綜合規(guī)劃組 國(guó)立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué) 工業(yè)教育學(xué)系 中華民國(guó)92年11月5日,2,報(bào) 告 大 綱,技藝教育緣起與辦理現(xiàn)況及成效 改革需求與問(wèn)題分析 技藝教育改革方案的內(nèi)涵 技藝教育改革方案的執(zhí)行 結(jié)語(yǔ)-預(yù)期效益,3,緣起(一) 沿革,民72，推動(dòng)延長(zhǎng)以職業(yè)教育為主的國(guó)民教育實(shí)施計(jì)劃設(shè)立三年段的延教班 民82，修正為發(fā)展與改進(jìn)國(guó)中技藝教育方案邁向十年國(guó)教目標(biāo)。 民84，修訂職業(yè)學(xué)校法第四條、十四條，將延教班更名實(shí)用技能班，其修業(yè)年限分一年段、二年段、三年段，得分年修習(xí)，並正式納入學(xué)制。 擴(kuò)大於國(guó)二下辦理職業(yè)試探與輔導(dǎo)活動(dòng)。,4,緣起(二) 技藝教育目標(biāo),提供學(xué)生適合其能力、性向及興趣之技藝 教育，重建學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)引適性發(fā)展，以 充分發(fā)展其潛能。 輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)得行（職）業(yè)基礎(chǔ)知能，並為 繼續(xù)升讀職業(yè)學(xué)校實(shí)用技能班等奠定基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，並涵養(yǎng)其勤奮、耐 勞、敬業(yè)樂(lè)群的職業(yè)道德。 減少?lài)?guó)中學(xué)生中途離校比例，並降低國(guó)中 層級(jí)青少年犯罪比例。,5,緣起(三) 技藝教育對(duì)象,第一優(yōu)先：不想繼續(xù)升學(xué)之學(xué)生。 第二優(yōu)先：升學(xué)意願(yuàn)不高之學(xué)生。 第三優(yōu)先：適合與一般學(xué)生學(xué)習(xí)技藝教育 課程之學(xué)障及輕度智能障礙之 學(xué)生。 第四優(yōu)先：具有技藝教育發(fā)展傾向之學(xué)生。 第五優(yōu)先：不具學(xué)術(shù)傾向之學(xué)生。,6,過(guò)去技藝教育辦理型態(tài),國(guó)二下職業(yè)試探 國(guó)中技藝教育班 (合作班、自辦班、技藝教育中心班) 特殊技藝教育班 實(shí)用技能班 (一年段與三年段),每週2小時(shí) 每週614小時(shí)， 共開(kāi)五類(lèi)21班 共開(kāi)四類(lèi)10班 共開(kāi)五類(lèi)72科， 日間一年段每週36小時(shí) 、夜間三年段每週24小時(shí),7,歷年辦理成效,提供具職業(yè)性向?qū)W生選讀技藝教育課程機(jī)會(huì)，落實(shí)國(guó)民教育因材施教與人盡其才之理念。 提昇國(guó)中畢業(yè)生升學(xué)率，提高國(guó)民基本學(xué)力與素質(zhì)。 使國(guó)中畢業(yè)後未升學(xué)、未就業(yè)之學(xué)生，自國(guó)中三年級(jí)起至少接受二年技藝教育，於學(xué)得一技之長(zhǎng)後再離校，可增加國(guó)家勞動(dòng)力並提昇其素質(zhì)。 對(duì)不具學(xué)術(shù)傾向?qū)W生，提供適合其能力、性向及興趣之技藝課程，輔導(dǎo)繼續(xù)升學(xué)實(shí)用技能班，可提高其學(xué)習(xí)成就、減少中途輟學(xué)率、延後離校時(shí)間，減少社會(huì)問(wèn)題，執(zhí)行成效卓著。,8,問(wèn)題分析與改革需求,(一)國(guó)內(nèi)環(huán)境改變 (二)教育改革趨勢(shì) (三)行政作業(yè)問(wèn)題,9,問(wèn)題與分析(一)國(guó)內(nèi)環(huán)境改變,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷、技術(shù)人力結(jié)構(gòu)的改變 國(guó)民所得的提昇、學(xué)生對(duì)升學(xué)進(jìn)路的需求 高中職學(xué)齡人口減少產(chǎn)生的招生壓力 建教合作與實(shí)用技能班的重疊 高中職社區(qū)化方案的實(shí)施 私立高中職學(xué)雜費(fèi)的補(bǔ)助案,10,問(wèn)題與分析(二)教育改革趨勢(shì),九年一貫課程實(shí)施後國(guó)中技藝教育選修時(shí)數(shù)的減少。 因應(yīng)多元入學(xué)所實(shí)施的國(guó)中生基本能力測(cè)驗(yàn)與技藝班免修國(guó)英數(shù)課程的衝突。 新修訂國(guó)民教育法之後，國(guó)中技藝教育的實(shí)施沒(méi)有法源依據(jù)，且其過(guò)早分流之措施有違國(guó)民教育法。 技藝教育班學(xué)生標(biāo)籤作用。,11,問(wèn)題與分析(三)行政作業(yè)問(wèn)題,法源的改變，如： 教育基本法、地方自治法、 財(cái)政收支劃分法、行政程序法等，對(duì)於： 經(jīng)費(fèi)編列與權(quán)責(zé)劃分； 國(guó)中技藝教育主管單位的歸屬； 上課編班與時(shí)數(shù)的調(diào)整； 特殊技藝教育與特教小組的權(quán)責(zé)劃分；,12,問(wèn)題與分析(四),改革需求 為因應(yīng)時(shí)空變化、教育改革需求，且依據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，以及教育部中部辦公室與縣市政府業(yè)務(wù)承辦單位之意見(jiàn)反應(yīng)，皆認(rèn)為技藝教育有進(jìn)一步改造之必要。 方案確定 技藝教育改革方案業(yè)經(jīng)核定後，已於九十年十二月十日以臺(tái)(九O)技(四)字第九O一七六四四五號(hào)函送所屬學(xué)校推動(dòng)辦理。,13,技藝教育改革方案的內(nèi)涵,改革目標(biāo) 改革理念 改革策略 改革方案比較,14,改 革 目 標(biāo),調(diào)整現(xiàn)行技藝教育辦理模式，使技藝教育逐漸回歸主流教育體系。 實(shí)施生涯發(fā)展教育，以落實(shí)生涯試探理念，並強(qiáng)化生涯輔導(dǎo)機(jī)制。 提供多元、適性的就業(yè)導(dǎo)向課程，並建立橫向、縱向的轉(zhuǎn)銜機(jī)制。 推動(dòng)設(shè)立技藝教育資源中心，以發(fā)揮地區(qū)性技藝教育資源整合與共享之功能。,15,目標(biāo)(一) 改革理念,一、調(diào)整現(xiàn)行技藝教育辦理模式，使技藝教育逐漸回歸主流教育體系。 課程改革、多元入學(xué)、考招分離、與生涯發(fā)展教育。 課程選修、教育制度分流與教育機(jī)會(huì)均等。 技藝教育在於提供適性發(fā)展之機(jī)會(huì)。,16,目標(biāo)(二) 改革理念,二、實(shí)施生涯發(fā)展教育，以落實(shí)生涯試探 理念，並強(qiáng)化生涯輔導(dǎo)機(jī)制。 國(guó)中階段應(yīng)： 全面實(shí)施生涯發(fā)展教育。 兼顧生涯試探、職業(yè)觀念、與適性發(fā)展。 開(kāi)設(shè)技藝教育學(xué)程以加深生涯試探。 整合輔導(dǎo)資源、建立職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)。,17,目標(biāo)(三) 改革理念,三、提供多元、適性的就業(yè)導(dǎo)向課程，並建立橫向、縱向的轉(zhuǎn)銜機(jī)制。,提供實(shí)用技能選修與升學(xué)導(dǎo)向課程以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別需求。 鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)彈性選修課程，增加學(xué)校課程之自主性。 各年段隨進(jìn)隨出，頒發(fā)年段與學(xué)分證書(shū)，建立轉(zhuǎn)銜進(jìn)路。 未來(lái)考慮整合實(shí)用技能學(xué)程與輪調(diào)式建教合作班,18,目標(biāo)(四) 改革理念,四、推動(dòng)設(shè)立技藝教育資源中心，以發(fā)揮地 區(qū)性技藝教育資源整合與共享之功能。 技藝教育相關(guān)課程之開(kāi)設(shè)，需考量學(xué)制間上下銜接和左右轉(zhuǎn)換、學(xué)生興趣和性向、師資來(lái)源、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、地方特色及產(chǎn)業(yè)人力需求等因素，進(jìn)行區(qū)域整體性規(guī)劃。 整合區(qū)域內(nèi)資源、促進(jìn)資源共享及發(fā)揮整體效益。,19,改革策略(一),1.全面實(shí)施生涯教育、 規(guī)劃與全面實(shí)施性向 測(cè)驗(yàn) 2.採(cǎi)藝能選修方式辦理 3.藉由實(shí)際操作、專(zhuān)題 講座、實(shí)際參觀訪(fǎng)問(wèn) 以了解自己性向與興 趣及生涯目標(biāo),20,改革策略(二),1.彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)規(guī)劃約3-6節(jié)技藝教育學(xué)程 2.由教育部規(guī)劃約13職群中實(shí)施 2 至 4 職群的加深生涯試探學(xué)程(技藝教育學(xué)程),21,改革策略(三),教育部補(bǔ)助或獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)設(shè)實(shí)用技能學(xué)程之第一年段。 2.結(jié)業(yè)後可直接就業(yè)或依規(guī)定轉(zhuǎn)銜至高中職就讀。 3.提高校訂課程比例及課程的自主性。 4.建立整體就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制。,22,改革策略(四) 規(guī)劃及設(shè)立技藝教育資源中心,以縣市為單位設(shè)立技藝教育資源中心，負(fù)責(zé)推動(dòng)、執(zhí)行縣市內(nèi)技藝教育辦理資源的整合工作，並建立區(qū)域性技藝教育支援機(jī)制。 由資源中心規(guī)劃與辦理縣市內(nèi)技藝教育師資教育知能、輔導(dǎo)知能等研習(xí)活動(dòng)，提昇技藝教育師資素質(zhì)。 整合或歸併現(xiàn)有國(guó)中、高中職學(xué)校技藝教育中心與分發(fā)委員會(huì)學(xué)校的任務(wù)工作，以每縣市以設(shè)立一所技藝教育資源中心為原則。,23,架構(gòu)比較(一),F1,原方案,24,改革內(nèi)容比較（二） 國(guó)中部份,25,改革內(nèi)容比較（三） 高中職部份,26,技藝教育改革方案的執(zhí)行,推動(dòng)時(shí)程 推動(dòng)組織配置圖 生涯檔案的建置 實(shí)用技能班輔導(dǎo)分發(fā) 高中職實(shí)用技能學(xué)程分發(fā)作業(yè)流程圖(草案) 國(guó)民中學(xué)技藝教育學(xué)生遴薦與輔導(dǎo)工作實(shí)施要點(diǎn)及示意圖(草案),27,技藝教育改革方案-推動(dòng)時(shí)程,28,推動(dòng)組織配置圖,29,生涯檔案的建置(1),生涯檔案的概念是讓學(xué)生親自收集並記錄個(gè)人的成長(zhǎng)歷程或各項(xiàng)學(xué)習(xí)及特殊表現(xiàn)，並協(xié)助學(xué)生對(duì)自我有更多的瞭解、對(duì)職場(chǎng)現(xiàn)狀有更多認(rèn)識(shí)，以及對(duì)將來(lái)的生涯規(guī)劃與生涯抉擇奠定基礎(chǔ)及提供有用的資料。 生涯檔案的內(nèi)容可將個(gè)人成長(zhǎng)歷程、各階段學(xué)習(xí)表現(xiàn)、家長(zhǎng)及師長(zhǎng)的觀察與期許、同儕的建議以及對(duì)自我的評(píng)估等納入生涯檔案的內(nèi)容中。,30,生涯檔案的實(shí)施方式：除依九年一貫課程架構(gòu)，融入各領(lǐng)域課程教學(xué)、規(guī)劃彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)、開(kāi)設(shè)選修課程與運(yùn)用相關(guān)活動(dòng)實(shí)施，並可運(yùn)用個(gè)別、團(tuán)體輔導(dǎo)或諮商強(qiáng)化生涯輔導(dǎo)功能，協(xié)助學(xué)生具體建置生涯檔案，及早規(guī)劃未來(lái)。,生涯檔案的建置(2),31,實(shí)用技能班輔導(dǎo)分發(fā)(1),目的：輔導(dǎo)國(guó)民中學(xué)技藝教育班學(xué)生繼續(xù)就讀 職業(yè)學(xué)校暨高級(jí)中學(xué)附設(shè)職業(yè)類(lèi)科學(xué)校 實(shí)用技能班，以發(fā)展其才能，學(xué)習(xí)一技 之長(zhǎng)。 對(duì)象：國(guó)民中學(xué)志願(yuàn)就業(yè)或升學(xué)意願(yuàn)不高之應(yīng) 屆畢(修)業(yè)生，於申請(qǐng)分發(fā)時(shí)仍在國(guó)中 技藝教育班學(xué)習(xí)者。,32,實(shí)用技能班輔導(dǎo)分發(fā)(2),分發(fā)原則： 1.合作式技藝教育班學(xué)生以全額分發(fā)、 自辦式技藝教育班依各校實(shí)用技能班 容量輔導(dǎo)分發(fā) 2.依學(xué)生申請(qǐng)志願(yuàn)及下頁(yè)優(yōu)先順序輔導(dǎo)分 發(fā),33,實(shí)用技能班輔導(dǎo)分發(fā)(3),34,實(shí)用技能班輔導(dǎo)分發(fā)(4),分發(fā)原則： 3.同一優(yōu)先順序申請(qǐng)人數(shù)多於招生名額時(shí)，應(yīng) 參採(cǎi)技藝科目、技藝競(jìng)賽等成績(jī)?yōu)榉职l(fā)之依 據(jù) 4.臺(tái)灣省各縣市國(guó)民中學(xué)學(xué)生就讀國(guó)民中學(xué)與 擬申請(qǐng)就讀職業(yè)學(xué)校之距離在十公里以?xún)?nèi)者， 得視為同縣市學(xué)校辦理 5.各校附設(shè)技藝教育中心，得比照合作班第一 優(yōu)先分發(fā),35,高中職實(shí)用技能學(xué)程分發(fā)作業(yè)流程圖(草案),36,國(guó)民中學(xué)技藝教育學(xué)生遴薦與輔導(dǎo)工作實(shí)施要點(diǎn)及示意圖(草案),37,實(shí)用技能學(xué)程之招生對(duì)象 及補(bǔ)助機(jī)制應(yīng)如何規(guī)劃,(摘錄自92年8月6.7日所舉辦 臺(tái)灣區(qū)九十二學(xué)年度技藝教育業(yè)務(wù)研討會(huì)),38,壹、招生優(yōu)先對(duì)象,第一優(yōu)先：具有技藝教育發(fā)展傾向之學(xué)生 (原第四優(yōu)先) 第二優(yōu)先：不想繼續(xù)升學(xué)之學(xué)生 第三優(yōu)先：升學(xué)意願(yuàn)不高之學(xué)生 第四優(yōu)先：適合與一般學(xué)生學(xué)習(xí)技藝教育課 程之學(xué)障及輕度智能障之學(xué)生 第五優(yōu)先：不具學(xué)術(shù)傾向之學(xué)生,39,註：招生對(duì)象因應(yīng)地區(qū)需求不同之差異，可採(cǎi)取模糊 化對(duì)象之規(guī)劃。,40,一、薦輔機(jī)制建議採(cǎi)生涯檔案及修習(xí)技藝教育學(xué)程 為主要考量依據(jù)，採(cǎi)外加加分方式強(qiáng)化就讀誘 因。 二、訂定實(shí)用技能班招生要點(diǎn)，其內(nèi)涵包括招生對(duì) 象、篩選優(yōu)先順序、及篩選機(jī)制。,貳、篩選機(jī)制,41,參、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助,一、建議以著眼於補(bǔ)助學(xué)習(xí)弱勢(shì)者，而不 以經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)者為考量原則。 二、建請(qǐng)經(jīng)費(fèi)仍以補(bǔ)助學(xué)校開(kāi)班經(jīng)費(fèi)為佳 三、至於個(gè)人補(bǔ)助不宜在同一班次有不同 補(bǔ)助金的現(xiàn)象產(chǎn)生。,42,四、個(gè)人補(bǔ)助方面若經(jīng)費(fèi)允許期望能持續(xù) 補(bǔ)助二、三年級(jí)的學(xué)雜費(fèi)一萬(wàn)元。 五、補(bǔ)助金額多，補(bǔ)助人數(shù)則少；補(bǔ)助金 額少，補(bǔ)助人數(shù)則多，補(bǔ)助人數(shù)多可 促進(jìn)本方案參與的人數(shù)，避免惡性爭(zhēng) 取補(bǔ)助，扭曲本方案原意。,43,技藝教育資源中心任務(wù),壹、宣導(dǎo)研習(xí) 一、技藝教育改革方案宣導(dǎo) 二、生涯發(fā)展教育宣導(dǎo) 三、國(guó)中技藝教育學(xué)程試辦宣導(dǎo) 貳、資源收集 一、收集開(kāi)班資訊 二、調(diào)查社會(huì)資源 三、資源提供 參、資料分析 一、技藝教育資源手冊(cè) 二、問(wèn)題與建議,44,45,結(jié) 語(yǔ)-預(yù) 期 效 益,技藝教育方案回歸主流教育體系，避免學(xué)生被標(biāo)籤化。 配合教育鬆綁政策，回歸學(xué)生中心、學(xué)校本