福州教育學院地理科陳彬.ppt

福州教育學院地理科 陳彬,福州市2010屆高三畢業(yè)班 地理學科教學指導意見,上學年高三畢業(yè)班地理學科教研工作回顧 2009年高考是新課程背景下的第一屆高考，也是我省自主命題的第一次文科綜合考試。根據這一特點，教研工作緊緊圍繞著以下幾方面進行： 第一，組織開好一年二次的高三地理學科會議（第一學期開學初和第二學期省質檢后）,邀請省高考命題專家作專題報告（如葉回玉、劉恭祥、黃微等）。根據會議精神，撰寫教學建議，預測新課程背景下的考點的變化，正確把握了復習方向。如提出區(qū)域地理側重復習“區(qū)域空間定位”、“區(qū)域地理特征”和“區(qū)域認識方法”的內容，并注意與高中地理有關內容以及省情和鄉(xiāng)情的有機聯系；提出適當研究福建地理，了解福建地理位置、地形、氣候、水文、工農業(yè)城市區(qū)位，海峽西岸建設等省情，適當增加本土化試題訓練；提出重點關注地球和地圖以及某些區(qū)域或流域，這些觀點都在2009年高考中得到印證。,第二，圍繞著“如何提高地理高考復習效率，提高學生的應試能力”來設計教研內容。結合學校教學公開日（福州十一中、福州十五中、福州十中、教院二附中、亭江中學、福州三中金山分校等），聽課、評課，交流教學經驗），邀請專家、中心組成員現場指導，探討一般校教學規(guī)律。許多一般?？汲鰵v史最好成績。,第三，針對農村薄弱校高三地理任課教師進行專業(yè)培訓（時間：12月二天和2月22日一天）。培訓內容：考試說明解讀，明確復習方向與方法；省質檢質量分析及第二輪復習策略；選修部分考點分析；結合省情、社會熱點，預測2009年高考重點內容）。 第四，下縣、校調研（16次） ，找問題，定對策略（內容：聽課、評課 發(fā)現問題、教學指導講座）。 第五，聘請八縣（市）高三兼職教研員，開展本縣（市）高三地理教研活動。,第六，高考信息和資料的收集，編制相關材料，為基層學校提供復習備考的參考資料10多份試題： 必修部分重點內容試題； 結合省情、社會熱點的試題； 選考部分重點內容的試題； 地市、學校試題交流。 有的試題與2009年高考試題相似。,讀地質災害圖及相關材料回答問題 材料一：2008年5月12日14時28分，四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級強烈地震，全國大半地區(qū)有明顯震感。 材料二：堰塞湖，是由于地震而造成的山體滑坡，堵截河谷河床后貯水而形成的湖泊。如果遇到強余震、暴雨，可能會發(fā)生潰壩，對下游百姓的生命財產造成威脅。,（2）從圖中信息可以看出，汶川及周邊地區(qū)的地形是_，當強烈地震發(fā)生時，容易引發(fā)_、_等次生災害，這一方面會引起更多的人員傷亡，另一方面會造成道路受阻，給救援工作帶來極大困難。 （4）結合所學知識分析汶川地震為什么形成了眾多的堰塞湖？針對唐家山堰塞湖帶來的險情，我們應該采取哪些緊急措施防止危害發(fā)生？ 答案： （2）多山地 滑坡 泥石流 （4）山多；地震造成了山體滑坡，堵截河谷或河床。措施：對險情進行嚴密監(jiān)控；科學泄洪；做好撤離預案，隨時準備進行必要的人口撤離。,第七，組織高中骨干教師修編質量較高的09年高考地理市綱，更好的發(fā)揮名教師在高三復習備考中的作用（高考結束后）。 第八，做好福州市高三地理質檢的命題工作（三份），組織省質檢統(tǒng)一改卷和質量分析工作（二次）。最后一份5月19日的福州市高三地理質檢試題有一部分與2009年高考試題相似。,2009年5月19日高三市省質檢 A.( 選修2海洋地理) 讀資料，回答下列問題。（15分） 資料一：,材料二 福建大陸海岸線長度居全國第二位：海岸線曲折率居全國首位，多天然良港。福建海域面積13.6萬平方千米，水深200米以內的海洋漁場面積12.51萬平方千米，占全國海洋漁場面積4.5%；有閩東、閩中、閩南、閩外和臺灣淺灘5大漁場。 福建海岸地質構造復雜，礦種很多，風能、潮汐能、波浪能等海洋能資源極為豐富。 優(yōu)越的亞熱帶海洋性氣候，多種多樣的海岸類型，景色秀麗的島嶼，林木蔥郁，沙灘連綿，構成許多壯麗的自然景觀，是理想的觀光度假勝地,（1）根據福建省地形圖判斷，福建的海岸類型以什么為主，判斷理由是什么？ （2）根據以上資料評價福建省沿海開發(fā)的資源條件。 （1）基巖海岸（2分） 閩東南沿海多以山地、丘陵為主；海岸線曲折，岬灣相間（4分。)。 （2）有利條件：海岸線長，為港口建設提供空間資源；沿海灘涂資源豐富；有豐富的海洋化學資源、海洋生物資源、海洋礦產資源（油氣等）；沿海風能、波浪和潮汐能等能源資源豐富；旅游資源豐富； 不利條件：部分重要的礦產資源、常規(guī)能源資源缺乏。,新學年高三畢業(yè)班地理學科教學指導意見 一、深入研究和領會地理課程標準（實驗）、新課程標準地理科考試大綱、福建省文科綜合考試說明、福建省普通高中新課程教學要求（地理）、福建省普通教育教學研究室新課程2009屆畢業(yè)班教學建議（地理）的精神，明確考試范圍和要求。,1教師學習考試說明時，要注意結合福建省普通高中新課程教學要求（地理）、福建省新課程2009屆畢業(yè)班教學建議（地理），只有這樣才能更好地把握考點及其要求廣度和深度。,2關于初中地理部分，考試說明只要求全日制義務教育地理課程標準(實驗)規(guī)定的地球與地圖、中國地理、世界地理的有關內容，沒有確定具體的考點。教師可以根據福建省普通教育教學研究室新課程2009屆畢業(yè)班教學建議（地理）的精神側重復習“區(qū)域空間定位”、“區(qū)域地理特征”和“區(qū)域認識方法”的內容，并注意與高中地理有關內容以及省情和鄉(xiāng)情的有機聯系。,二、認真分析2009年高考試題特點，考生答題中普遍存在的問題，改進教學方法，提升備考效益。 (一)試卷的特點 1試題結構較穩(wěn)定 本試卷與近幾年舊課程的高考試卷相比：題型、結構、題量與分值變化不大，相對穩(wěn)定。從試題題型的構成來看，由第I卷的選擇題(48分)和第II卷的非選擇題構成(52分)，第II非選擇題的實際構成主要由簡答題和問答題構成，但第I卷多了l道選擇題，第II卷大題量減少一題文科綜合題中的地理題，多了三題選作題。,2試卷的難度適中，具有較高的區(qū)分度 本次試卷的難度值適中，難度的把握符合考試說明要求，較其他年份容易。本次試卷具有較好的區(qū)分度，好、中、差的學生分數差別較大。,數 據 統(tǒng) 計 分 析,難度值略低于考試說明規(guī)定的0.55-0.60范圍。,3高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理有機結合 考試內容的構成來看，一是以考查高中系統(tǒng)地理為主；二是考查方式以應用高中系統(tǒng)地理原理分析高中與初中地理的問題，同時體現以初中區(qū)域地理案例支撐高中系統(tǒng)地理理論。,4新穎圖表的試題呈現形式 2009年的地理高考試題每一題組都有一幅圖表，試卷共有9幅地理圖表，而這些圖表比較新穎，考查學生從圖表中獲取地理信息，并對各種信息進行多角度、多層次分析、歸納、評價并獲得結論，突出考查了學生對圖表進行判讀，分析問題的能力；也有利于考查學生知識遷移能力、創(chuàng)新意識與能力。文圖結合的試題呈現形式，圖文有機結合，突顯地理學科特色，也有利于考查學生的地理思維方式和地理思維品質。,5立足基礎，強調對主干知識的考查 試題注重對地理基本知識和地理基本技能的考查，如影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素、工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點、區(qū)域能源的調配與開發(fā)條件、大氣的受熱過程，影響氣候的因素、不同規(guī)模城市服務功能的差異、區(qū)域的工業(yè)化和城市化進程、區(qū)域的工業(yè)化和城市化產生的問題和解決措施、地球公轉的地理意義、黃赤交角、地球自轉的地理意義、運用等高線判讀地形類型、河流的水文特征、影響農業(yè)生產的條件、產業(yè)轉移和資源的跨區(qū)域調配、海岸類型、海岸帶的開發(fā)利用方式、泥石流、滑坡等地質災害的區(qū)域分布、產生機制與發(fā)生過程、人類面臨的環(huán)境問題、水資源不合理利用造成的問題，以及保護與合理利用的成功經驗等。,6注重創(chuàng)新，體現區(qū)域特色 試題從現實問題立意，問題的設置側重于知識的遷移、轉化、綜合。如第37(3)題，以“甲國建設農田灌溉系統(tǒng)的自然原因分析”等為載體，強調運用地理學科知識進行分析、闡述和評價實際問題，突出考查考生的學科素養(yǎng)和認識問題解決問題的能力，真正做到學以致用，試題很好地體現了區(qū)域性和時代性。,選材新穎，出現在當前金融危機的形式下，針對中國外匯儲備多，中國到國外投資的新話題和應用案例分析法解決問題等新題型。新課程強調注重對問題的探究。倡導自主合作探究的學習方式，本試卷落實新課程理念的一個突出亮點就是設計了37題的切入點較新(中國到國外投資)的新題型，以體現新課程轉變學生的學習方式的要求；新課程強調應用案例分析法來考查學生分析解決問題，本試卷的第37(2)(3)(4)題，就較好地落實了本要求，本試題主要是考查學生思維的靈活性，同時也體現試題的創(chuàng)新性。 本試卷選取臺灣海峽兩岸為載體，考查海峽兩岸的海岸類型以及福建海岸帶的有關知識，體現區(qū)域特色。,7能力立意，體現學科特色 試題體現能力立意的考查目標，試題注重對學生地理思維過程與思維方法的考核，主要考查學生從圖表中獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的地理學科能力。如選擇題的第3、4、5、7、8、9以及37題，基本能反映出這一考核目標。,地理圖表是地理學科的第二語言，注重考查學生讀圖、析圖、用圖、繪圖的能力，也是地理學科考核的主要目標，本試卷的試題以圖文形式呈現，每一個題組都是根據圖表來設置問題，試卷共有9幅圖表。這有利于考查學生的基本技能及學生的地理思維品質。特別是第37題的圖文材料，據此設置的第(1)、(2)、(3)、(4)小問，更能突出以能力立意的命題要求。,區(qū)域性和綜合性是地理課程的兩個重要特點，將地理問題落實到不同空間尺度的具體區(qū)域來考查，如第37題(1)(2)(3)(4)等有關地形類型的判讀、水文特征的描述、甲國建設農田灌溉系統(tǒng)的自然原因分析，以及區(qū)域資源的開發(fā)利用與區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展的考查，均較有效地考查了學生區(qū)域知識與綜合分析問題、解決問題的能力。,8關注社會熱點，緊扣時代脈搏 試卷表現出強烈的時代感，選材新穎，注意創(chuàng)新。試題背景的選擇上，關注重大社會熱點、焦點問題，涉及內容如“臺灣海峽東、西海岸主要的海岸類型、臺灣海峽西岸的海岸帶開發(fā)利用方式及有利條件?！钡葹檩d體等，雖然以重大社會熱點、焦點問題為材料來命題，但最終落腳點還是考查地理基礎知識的掌握和運用這些知識解決新問題的能力，對中學地理教學起了正確的導向作用。,（二）學生答題主要存在問題 1. 地理概念不清 如37題(1)(2)： 地形類型判斷錯誤，將高原、 山地、丘陵、平原等混答 水文特征寫為水系特征或水文和水系特征都答 說明：地形類型概念沒有掌握 水文、水系概念混淆,2.讀圖能力和空間定位能力差 37題 把A誤判為巴西高原，把河流誤判為亞馬遜河，把地形誤判為亞馬遜平原， 40題A 臺灣海峽兩岸的類型顛倒，東岸和西岸相反 40題B 地理事物空間分布規(guī)律的表述能力低 40題C 將該流域說成長江，將上游山區(qū)說成云貴高原、西北內陸地區(qū) 說明等高線地形圖所代表的地形類型判讀能力、根據經緯度位置和海陸位置判讀一個地區(qū)的能力差。,3.從圖文中有效提取信息能力差 如37題 描述H河中下游的水文特征、說明甲國建設農田灌溉系統(tǒng)的自然原因等，沒有結合降水柱狀圖進行判斷；分析甲國吸引中國投資工業(yè)的有利條件，沒有從題干文字和圖表中獲取有效信息回答問題。,4. 審題能力差，答題不規(guī)范，不全面 37題（3） 說明甲國建設農田灌溉系統(tǒng)的自然原因。曲解題意為“發(fā)展農業(yè)的條件”來答；審題偏差，沒能從“自然原因”回答問題。 37題(4)分析甲國吸引中國投資工業(yè)的有利條件。審題偏差，吸引投資和適宜投資含義不清，概念混淆。 37題（1）主要地形類型多寫； 37題(4)只寫交通便利，沒能概括出“水運”便利 40題A 說明海峽西岸的海岸帶開發(fā)利用方式及有利條件。審題偏差，開發(fā)利用方式和有利條件無法相對應，答題不完整，大多數只是寫2種。 40題B (1) 據圖說明極重災區(qū)空間分布的特點?？臻g分布特點答為時間分布特點 40題C (1)分別說出甲、乙地區(qū)環(huán)境保護的側重點，并說明理由。直接答出環(huán)境問題，如“水污染”等，但沒有說明理由。,5.錯別字多 37題 把汛期寫成訊期 40題B 地質災害類型的專用名詞錯別字多，“滑坡”寫為“滑波”；“泥石流”寫成“泥失流”,37.(37分)結合材料，讀圖回答問題。 圖9中的主要國家是拉丁美洲經濟一體化集團的重要成員國。甲國為拉丁美洲人均GDP較高的國家，與中國有良好的貿易關系，2006年8月雙方簽訂了農田灌溉系統(tǒng)建設、礦產品開采、機電生產等多項協(xié)議。,(1)分別說出A、B兩地所在地形區(qū)的主要地形類型。(4分) (2)描述H河中下游的水文特征。(10分) (3)說明甲國建設農田灌溉系統(tǒng)的自然原因。(11分) (4)分析甲國吸引中國投資工業(yè)的有利條件。(12分) 參考答案：(1)A：高原 B山地 (2)水量豐富；水位季節(jié)變化大；無結冰期；含沙量小；水流平緩。 (3)以熱帶草原氣候為主，干濕季明顯；干季需要水源灌溉；中下游平原地勢低平，雨季需要排澇；山區(qū)適宜建水庫。 (4)石油、煤、鐵、水能等資源豐富；國家之間協(xié)作較好，人均收人較高，市場潛力較大；水運便利(海運與河運)；政策支持。,選修2-海洋地理,(1)分別說出圖中海峽東、西海岸主要的海岸類型，并說明判斷理由。(7分) (2)說明海峽西岸的海岸帶開發(fā)利用方式及有利條件。(8分) 參考答案： (1)西岸：基巖海岸 海岸線曲折，多岬灣。東岸：砂質(沙礫質)海岸和淤泥質海岸 海岸線平直。 (2)港口建設多優(yōu)良港灣，灘涂養(yǎng)殖灘涂面積較大；濱海旅游海島(海岸)景色獨特、氣候宜人；灘灘涂曬鹽， 氣溫高、晴天多；海岸帶綜合開發(fā)，人口、城鎮(zhèn)密集，交通便利，經濟發(fā)達。,選修5-自然災害與防治 堰塞湖是指河道固山崩、冰磧物、泥石流或火山熔巖阻塞而成的湖泊。 圖11為“512汶川地震中北川縣地質災害發(fā)育程度分區(qū)示意圖。結合有關知識，讀圖回答下到問題。,(1)說出汶川地震引發(fā)的地質災害類型。據圖說明極重災區(qū)空間分布的特點。(7分) (2)分析唐家山堰塞湖形成的自然原因。(8分) 參考答案：(1)崩塌、滑坡或泥石流。沿河谷呈條帶狀分布(或沿東北西南走向和西北東南走向分布)。 (2)地質構造不穩(wěn)定；巖性疏松；地形高差大、河谷陡蝮(山高谷深)；地震發(fā)生引發(fā)地表物質滑落，阻塞河道；降水較多，河流水量較大。,選修6-環(huán)境保護 圖l2為某流域示意圖。該流域是我國實施環(huán)境綜合整治的重點區(qū)域讀圖回答下列問題。,(1)分別說出甲、乙地區(qū)環(huán)境保護的側重點，并說明理由。(7分) (2)針對甲地區(qū)近年來水資源供需緊張的形勢，提出水資源合理利用與保護的措施。(8分) 參考答案：(1)甲地區(qū)以防冶污染、保護濕地為主，位于下游三角洲，人口、城鎮(zhèn)與工業(yè)密集。乙地區(qū)以保護森林、水土保持等生態(tài)保護為主。位于上游山區(qū)，地形起伏大。 (2)加強水污染防治和污水的處理與利用，依法保護水資源，開展生態(tài)環(huán)境建設；提高節(jié)水意識，全面推廣節(jié)水措施，提高水的利用率，在上游修建水庫，開渠引水；在三角洲地區(qū)合理開發(fā)利用地下水，防止海水的倒灌。,（三）改進教學方法，提升備考效益。 1.注重基礎落實，突出主干知識 什么是主干知識：地理基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結論，它們分布在教材的各個部分。 主干知識重點：能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地球與地圖、氣候與自然帶、地理計算、區(qū)位分析、人口與城市、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等。,如何掌握主干知識： 第一，聯系生產、生活實際 高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以對于地理基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。,第二，聯系具體區(qū)域進行總結歸納 例如， 某區(qū)域氣溫、輻射特點及成因；某區(qū)域降水特點及成因；某區(qū)域氣壓和風的狀況；某地天氣變化及其原因；某區(qū)域熱力環(huán)流及其變化；某區(qū)域季風特點及其成因；某區(qū)域氣候類型及其成因；某區(qū)域的地形特征；某區(qū)域地貌特點及其成因；某區(qū)域水資源狀況及其原因；某一河流的水文特征；某河流補給狀況及原因；某區(qū)域水能豐富的原因；某區(qū)域的自然特征；比較兩地自然環(huán)境的差異；海洋地理、自然災害、環(huán)境保護等選修內容也要落實在區(qū)域上。 第三，重視相似概念的比較。如：太陽高度、正午太陽高度與直射點太陽高度。,2.重視區(qū)域地理知識復習，加強讀圖能力培養(yǎng)。 近年來，區(qū)域地理一直是高考文綜試題命題的重要內容。特別是37題,區(qū)域地理往往成為試題命題的切入點。從高考地理閱卷得分統(tǒng)計來看，考生區(qū)域地理試題方面失分現象嚴重，有的甚至因為某一區(qū)域地理基礎知識薄弱，缺乏對知識的靈活運用，導致“全題覆沒”。,怎樣進行區(qū)域地理知識的復習 強化區(qū)域定位訓練 區(qū)域定位是區(qū)域地理學習的第一步，也是解開區(qū)域地理試題的鑰匙。 區(qū)域定位就是確定區(qū)域的地理位置，它可以從三個方面進行： 經緯度位置 海陸位置 相關位置（相關位置是指某項地理事物與海陸輪廓、地形區(qū)、河流、湖泊、交通線、國界線等相對位置而言）,要讓學生通過對照地圖，記牢、記熟重要經緯線所經過的世界及中國重要區(qū)域及其相對位置。如： 赤道穿過：非洲中部、東南亞、南美洲北部（幾內亞灣、剛果盆地、東非高原、乞力馬扎羅山、馬來群島、亞馬孫平原） 北回歸線穿過：北非、阿拉伯半島、印度半島、中南半島、華南地區(qū)、臺灣島、夏威夷群島、墨西哥高原、墨西哥灣 北極圈穿過： 歐洲、俄羅斯北部、加拿大北部、美國阿拉斯加 南回歸線穿過：非洲南部、澳大利亞中部、南美洲中部（南非高原、澳大利亞大沙漠、大自流盆地、大分水嶺、安第斯山中部、拉普拉塔平原等）,主要經線 穿過地區(qū) 0經線歐洲和非洲西部（倫敦、巴黎E、地中海西部、撒哈拉沙漠、幾內亞灣） 30E經線歐洲中部、非洲東部（摩爾曼斯克、莫斯科、圣彼得堡、東歐平原與波德平原的交界處、黑海、小亞細亞半島、地中海東部、開羅、尼羅河、東非高原E、南非高原等） 60E經線亞洲西部（烏拉爾山脈、咸海、伊朗高原、阿拉伯半島、阿拉伯海） 90E經線亞洲中部（葉尼塞河、阿爾泰山、準噶爾盆地、天山、塔里木盆地、青藏高原、恒河三角洲、孟加拉灣） 120E經線亞洲東部、澳大利亞西部（勒拿河、大興安嶺、北京、上海、菲律賓群島、馬來群島、澳大利亞西部） 150E經線亞洲東部、澳大利亞東部（東西伯利亞山地、千島群島、大分水嶺、堪培拉、悉尼） 180經線國際日期變更線，太平洋中部（白令海、阿留申群島、圖瓦盧、斐濟、新西蘭W）,30W經線 大西洋中部 60W經線北美洲東部、南美洲中部（紐芬蘭島、加勒比海W、圭亞那高原、巴西高原、拉普拉塔平原、南極半島） 90W經線 北美洲中部（密西西比河、墨西哥灣、中美洲） 120W經線 北美洲西部（落基山） 150W經線 美國阿拉斯加洲、夏威夷洲等 重要緯線通過我國的地理事物（地形區(qū) 河流 工業(yè)區(qū)和城市等），如 北回歸線 兩廣丘陵、云貴高原 珠江 珠江三角洲工業(yè)基地； 30N 長江中下游平原、四川盆地、青藏高原 長江、瀾滄江、怒江、滬寧杭工業(yè)基地；杭州、重慶、拉薩 40N 華北平原、黃土高原、塔里木盆地 黃河、塔里木河京津唐工業(yè)基地；北京、大同、敦煌等,加強區(qū)域地圖的訓練。 區(qū)域地圖的訓練主要包括讀圖、填繪地圖、分析地圖三種方式。 區(qū)域地圖有可能出現三個情況： 其一是地圖的比例尺擴大。教材中區(qū)域地理地圖大都是小比例尺地圖，反映多是一個大洲、一個國家或一個地區(qū)某區(qū)域的小比例尺地圖。高考試題區(qū)域地圖比例尺擴大，使區(qū)域范圍縮小，區(qū)域地理事物內容更詳細。,其二是局部區(qū)域交界地區(qū)地圖增多，往往是各類專題地圖示意的盲區(qū)，恰恰是高考考查的重點：如近幾年高考出現的中國和中亞地區(qū)交界區(qū)域；華北平原、內蒙古高原和黃土高原交界區(qū)域；中國和緬甸交界區(qū)域等。 其三是出現虛擬區(qū)域地圖，這類題目，考生不需給定或判定一個具體地區(qū)，只需根據試題提供的素材和背景知識，分析所給地區(qū)的自然、人文和經濟，完成試題的解答和判讀。去年的山東文綜卷就出現這種試題。估計明年可能這類試題。,針對這種情況，在復習每一個區(qū)域地理知識后，發(fā)給學生相關的空白地圖，指導學生將教材中的文字盡量轉換在地圖上，將各種地理事物進行疊加，形成單元知識小結的綜合能力。另外，教師還要設計一些交界區(qū)域的空白地圖，建立區(qū)域之間的聯系。如：國家交界區(qū)域地圖、地區(qū)交界處地圖、中國和鄰近地區(qū)交界處地圖、地形交界處地圖。針對虛擬地圖的出現，一要加強基礎知識的教學，二要加強教材典型區(qū)域的教學，不僅僅能夠舉一反三，而且要通過各類變式圖進行知識遷移，觸類旁通。,加強區(qū)域對比訓練 不同地理區(qū)域之間存在著地理事物的異同，通過比較的方法，可以讓學生準確掌握各地理區(qū)域的不同特點。 運用比較法首先要確定比較的內容，其次是要將同類地理事物之間進行比較，第三要將比較的內容逐項對比說明，不要把互不相關的內容各說各的。,堅持圖文結合的原則，讓學生掌握閱讀和使用地理圖表的正確方法。 在掌握空間概念的基礎上，讓學生學會分析地理要素之間的聯系；掌握繪制地理圖表的技巧，加大圖文轉換、圖圖轉換、圖表轉換、文表轉換的訓練。,3. 重視地理審題能力的培養(yǎng)。 首先，倡導教師要規(guī)范嚴謹的教學作風。分析問題的思路要清晰，遇到學生的易混、易錯點、關鍵點要強調，讓學生弄明白，并且能舉一反三，觸類旁通；教學的語言表達要規(guī)范，盡量用地理專業(yè)術語表達。用聯系圖來表示的，盡量給學生交代清楚書面表達的注意點，用簡化語言來表達的，要讓學生明白答題要注意的問題。,其次，針對學生審題能力差、答題思路混亂的答題現狀，教師要注意培養(yǎng)學生審題要全面，即讀懂題意，找出題目中的關鍵詞和中心含義； 讀圖要細致，努力通過圖示中的有效信息，推導出隱含信息分析、解決問題；信息要整合，應學會對試題中的各類信息進行分析、整合，并要與所學知識鏈接，注意知識的遷移與運用；表述要清晰，在答題的過程中，要做到思維有序，在書寫答案過程中條理要清晰，先定性，再具體，這樣就可以拿到較高分數了。,一般審題的可概括為四方面：（1）審題目類型：問答題類型很多，答題前要先明確是敘述、說明、列舉、對比、評價還是分析原因；（2）審時空范圍：弄清考查的時空范圍，答題時就能較準確選擇答案要點；（3）審學科知識：弄清試題涉及的知識點；（4）審題目重點：題目中往往有答題的一些限制條件，這些條件既是對答題的限制，也是對答題的提示，從中找出答題的角度和側重點。,第三，教會學生答題技巧 條理清楚的技巧 在很多地理簡答題中，出現分析原因、優(yōu)勢等問題，回答問題的思路基本上很穩(wěn)定，大多是從自然和社會經濟兩方面去分析回答，自然方面有“位置、氣候、地形、河流、植被、土壤”等，社會經濟方面有“工業(yè)、農業(yè)、交通、勞動力”等，一個方面答一段，這樣條理清晰，脈絡分明。 答題要點具體的技巧 答題要展開具體內容。如資源豐富，是指什么資源，交通便利，是指哪些交通運輸方式等。,防漏答的技巧 如果答題沒有把握，又怕把知識點漏答，根據目前高考簡答題的評分標準，這時少答不如多答，把握性大的知識點放在前面，把握性不大的知識點放在后面。 模糊的技巧 如果名稱不清楚可模糊回答，名稱寫錯,反而不得分。 套用課本的技巧 在很多情況下簡答題的答案在課本中可以找到類似的情節(jié)，這個時候就要盡量用課本中的話語去回答，得分率往往就比較高。,三、統(tǒng)籌安排，做好復習計劃 高三地理學科高考總復習所涉及的內容比較多，包括初中的世界地理、中國地理，高中的必修和選修內容，并且地理的學科體系學生不容易搞清楚，所以精心制訂一個詳細的計劃是非常必要的。,第一輪復習工作在上學期結束前結束。復習范圍主要是地球、地圖、自然地理（必修1）、人文地理（必修2）及區(qū)域發(fā)展（包括必修3及有關的世界地理、中國地理內容）。復習工作的重點是完整而系統(tǒng)地梳理地理知識，把握學科的主干知識。復習的要求是鞏固和掌握“三基”，即基本地理數據、基本地理概念和原理和基本地圖的空間印象，目的是為了夯實基礎。,第二輪復習工作在下學期省質量檢查前結束。主要是對照2010年的地理考試大綱和考試說明以及在第一階段復習過程中學生掌握的比較薄弱的環(huán)節(jié)，進行專題強化訓練。如地理圖像的判讀和應用、地球運動、氣候與自然帶、地理計算、區(qū)位分析、人口與城市、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、熱點剖析、選修內容等。專題復習要注意以下幾點：,第一、自然地理、人文地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、福建鄉(xiāng)土地理等內容的整合。 第二、梳理知識，構建知識網絡。 第三、繼續(xù)強化“三基”，更要注重基本技能（計算技能、圖表有用信息的提取、判斷技能、綜合分析技能、 論證和表達能力等）的訓練。加大訓練強度和增強訓練題目的綜合性是該階段的主要特點。通過一周一、二套的綜合訓練題培養(yǎng)答題的技巧，適當提高練習強度，提高答題的速度與質量。,最后一輪復習側重過程與方法的應用型綜合訓練、答題規(guī)范訓練、應考強度訓練以及學生自我調整、反思，查漏補缺。在考前的幾個星期專題講述選擇題和綜合題的答題技巧，并以2009年新課程高考真題進行“感受高考試卷”的適應性訓練。讓學生感覺高考試題“如此而已”，消除學生的恐懼心理。,四、加強研、教、考三位一體化，依高考命題制宜，爭取備考主動權 新課標背景下的省自行高考命題，要注意到命題的專家背景，要組織本市高三地理中心組成員、八縣（市）兼職教研員分工協(xié)作，群策群力，循本省命題專家的角