人教版八年級物理第九章第七課《磁生電》第一課時說課稿

磁生電第一課時說課稿臨川區(qū)連城中學 鄒成儉一、教材分析1、地位和作用 本節(jié)教材安排了兩個內(nèi)容，一個是探究實驗“什么情況下磁能生電”，另一個是“發(fā)電機”，這兩部分是理論與實踐的關系。本節(jié)是電磁學的教學重點之一，同時，本節(jié)也為學生進入高中學習電磁學知識奠定了基礎。本節(jié)是在“電生磁”和 “電動機”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；同時，這一節(jié)發(fā)電機的內(nèi)容為以后學習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。 2、教學內(nèi)容磁生電的教學共分2個課時完成，這是第1課時，主要講述：電磁感應現(xiàn)象、產(chǎn)生感應電流的條件，以及感應電流的方向與什么因素有關（視課堂教學情況而定）。3、教學目標根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求，同時針對八年級學生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)的教學目標如下： 1、知識與技能目標 （1）知道導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件 （2）知道電磁感應現(xiàn)象的概念 （3）知道感應電流的方向與什么因素有關。2、過程與方法目標： 探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。 3、情感、態(tài)度和價值觀目標 （1）認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然奧秘的科學方法。 （2）認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。4、教學重點和難點 教學重點：根據(jù)課程標準的要求，我將探究磁生電的條件定為本節(jié)重點。 教學難點：我把進一步理解電與磁之間的聯(lián)系，從而了解自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的定為難點。二、教法分析 課堂教學是在教師引導下教與學的雙邊活動。教師的作用是適時地加以引導和點撥，使學生盡快進入教師導演的角色中，從而希望獲得最佳的課堂情景和課堂效果。結合農(nóng)村初級中學的特點，班級的每個同學很難親自動手來做這個電磁感應的實驗。所以我在演示地磁感應現(xiàn)象實驗的同時，適時利用多媒體演示電磁感應實驗，利用視頻形象、生動的特點，通過感知知識，讓學生大膽去思考問題，如果覺得困難再作適時點撥。通過演示實驗形象，生動的特點，激發(fā)學生的求知欲望，使學生的興趣不只是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表面上，讓學生經(jīng)歷科學探究及實驗過程是對學生進行創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容培養(yǎng)學生觀察，實驗能力和分析推理能力的教學目標，在教學上采用啟發(fā)誘導、實驗觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、比喻、推理等教學方法。3、 學法指導： 1、首先，從八年級學生的認知規(guī)律考慮，對物理實驗一直是熱衷、好奇，但他們的思維仍不算成熟，多會停留在表面現(xiàn)象上，還不完全具備看到現(xiàn)象就能分析出問題實質(zhì)的能力，所以，在學生自主探究磁能否生電的過程中，我進行了適當?shù)膯l(fā)誘導，使其獲得正確結論。2、其次，從學生學習物理的方法考慮，要通過本節(jié)課的學習，使學生進一步了解控制變量的研究方法，進一步讓學生懂得如何進行實驗設計、實驗操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析得出實驗結論和總結物理規(guī)律，這就要指導學生主動的根據(jù)實驗逐項觀察，逐項分析，再綜合考察，綜合分析，達到從實踐到認識上的飛躍。另外要學生充分利用生活物理幫助理解，拓寬知識。四、教學過程1、引入課題1.1情景導入 設置懸念出示一個手壓式手電筒，問電是從哪兒來的呢？1.2重現(xiàn)奧斯特通過實驗，電流可以產(chǎn)生磁場，開始揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的聯(lián)系，有人把這種現(xiàn)象概括為“電生磁”問：你如果是科學家，你最想研究什么問題呢？說明：教師誘發(fā)引導，激發(fā)學生的興趣2、 新課教學2.1簡要介紹電磁感應現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷程。（通過科學家的故事，激發(fā)學生的求知欲望）2.2提出問題：磁能否生電？怎樣能利用磁場獲得電流？猜想與假設讓學生開始猜想（教師把猜想內(nèi)容寫在黑板上）根據(jù)問題學生討論所需實驗器材：U形磁體，開關，靈敏電流計，一根導體，細導線，鐵架臺制定計劃和設計實驗讓學生討論，制定實驗方案和設計記錄實驗現(xiàn)象的表格，詢問討論結果。(如果有同學舉手就讓他上臺來組裝器材，并實驗，如果沒有，可以讓學生適當?shù)奶崾?，電流表的使用方法及電流形成的條件。如果表格設計不出來，再提示，我們主要觀察導體的在磁場中運動和靈敏電流計有無電流產(chǎn)生，所以只設計兩項就可以了，如果還是設計不出來，老師再展示設計的表格。進行實驗與收集證據(jù)請學生上講臺來演示，并要求演示的學生講述讓大家觀察哪里。這時學生組裝器材，組裝完后，開始實驗，很有可能該學生一開始實驗就拿著導體左右運動，看看靈敏電流計指針發(fā)生了偏轉。（有可能學生看到有電流產(chǎn)生實驗就完了，就不做了，這時老師點撥，我們剛才看到導體左右運動有電流產(chǎn)生，那么其他方向呢？）說明：讓學生動手實驗，不但可以滿足學生的操作愿望，還可以發(fā)展學生對探索知識和規(guī)律的興趣，進而發(fā)展學生的認識興趣。分析與論證演示實驗學生做的同時，其他同學觀察，也有學生在思考了。實驗完畢，讓全班學生4人一組分組討論：怎樣才能得到電流呢？詢問討論結果。生思考，教師分析：在U形磁體內(nèi)畫出磁感線，并用黑板擦代替導體運動，把磁感線比喻成甘蔗，把導體比喻成刀，怎樣才能把甘蔗砍斷吃呢？學生回答，結論：有無電流在于是否切割磁感線說明：給出充分的討論時間，由于作適當?shù)囊龑В瑢W們有初步的信息交流能力，有將自己的見解公開與交流的欲望，同時讓學生的語言組織能力和表達能力得到鍛煉。提出：這種現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象實驗結論1、電磁感應現(xiàn)象定義 2、產(chǎn)生感應電流的條件問：我們知道電流是有方向的，那么剛才產(chǎn)生的電流有沒有方向呢？如果有，你認為電流的方向與什么有關呢？（視教學情況而定這部分內(nèi)容的講解）說明：繼續(xù)設問，激發(fā)學生的探索愿望。學生猜想，教師板書：感應電流方向的影響因素。方案1：如果有學生猜出與導體的運動方向和磁場方向有關，老師把它寫在黑板上，讓學生討論設計實驗和記錄數(shù)據(jù)的表格，由于涉及到兩個物理量，有點難度，所以學生設計不出來，可點撥提出控制變量法。方案2：但由于受剛才實驗的影響，學生可能只能猜出跟導體的運動方向有關，那就讓學生設計實驗，制定實驗計劃，設計記錄數(shù)據(jù)的表格，如果學生不能設計出具體的記錄表格，要求學生記錄實驗結果，作分析，得出結論之后再設計。教師提出，除了跟導體的運動方向有關外，還有沒有其他影響因素呢，再讓學生大膽猜想，當然提出磁場更好，沒有提出，教師作適當引導，提出導體的運動方向已經(jīng)研究了，那么現(xiàn)在能改變方向的就只有磁場方向了，我們就改變來看，再讓學生設計實驗證明，再把實驗的結果記錄在表格中，要求學生分析交流得出結論。教師板書，討論結果，感應電流的方向與磁場方向和導體運動方向有關。交流與合作完成實驗探究后，各組從以下方面進行交流和討論：1）如果導體的運動方向與磁感線的夾角是銳角，導體中也能產(chǎn)生電流嗎？2）如果導體不動，移動U形磁鐵，導體中也能產(chǎn)生電流嗎？用學過的知識討論原因。3）電磁感應現(xiàn)象過程中能量是如何轉化的？說明：提出適當?shù)膯栴}，既可以鞏固本節(jié)的知識，也提高了學生應用知識解決問題的能力。教師提出電磁感應的應用是比較廣泛的，聯(lián)合生活實際簡單講解。從社會走向物理，物理走向社會，培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活中問題的能力，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新意識3、課堂總結：.學生自己總結，有利于建立知識體系。4、練習（根據(jù)時間而定，若有剩余時間再進行練習） 5、作業(yè)：課本第87頁第一題和物理作業(yè)本本節(jié)習題5、 板書設計9.7磁生電 第1課時1. 電磁感應現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷程2. 科學探究-磁生電的條件提出問題-猜想假設-設計實驗-進行試驗-分析論證-實驗結論-交流合作電磁感應：導體在磁場中運動而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象 感應電流：電磁感應現(xiàn)象產(chǎn)生的電流 3.產(chǎn)生感應電流的條件：1、閉合電路 2、一部分導體在磁場中做切割磁感線運動6、 教學反思：1、 通過第引入課題的第二