Whatareyoudoing教學設(shè)計

What are you doing 教學設(shè)計一、教材分析本課選自人教版小學五年級下冊第四單元，本課主要是關(guān)于動詞現(xiàn)在分詞的用法，表示現(xiàn)在正在進行的動作。本課跟以往的課題相比，是一個向語法層面的過渡階段。二、學情分析本課的學習對象是小學五年級的學生，有著相對扎實的英語基礎(chǔ)，即較強的聽說讀寫能力，以及自編對話的能力。同時，他們也有著較強的求知欲。三、教學目標知識目標：掌握本課的5個動詞詞組，如drawing pictures以及重點句型What are you doing及其回答I am doing something.能力目標：就現(xiàn)在進行時與人交流的能力。情感目標：培養(yǎng)學生的觀察能力。四、教學重、難點教學重點：掌握本課的5個動詞詞組，如drawing pictures以及重點句型What are you doing及其回答I am doing something.教學難點：對現(xiàn)在進行時的靈活運用。五、教學準備教具準備：gif動畫 視頻 手機 圖片 課件 收音機六、教學過程Step1.1. GreetingT: Good morning, very one. How are you today?Ss: Fine, thanks, And you?T: Me, too. Now lets listen to a song.2. Lead in聽本單元Lets chant部分的歌謠。設(shè)計意圖：緩解上課緊張的氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍。Step2. PresentationT: Lets look at the screen, and answer my questions. 展示一個阿姨在做飯的圖片 What does she do? 導出做飯cooking dinner這一詞組T: What am I doing? 自己做在做飯這一動作，引導學生用You are cooking dinner.進行回答，從而引出本課第一個新詞組。該詞組引出后可進行運用。T: What am I doing?S1: You are cooking dinner.T: What am I doing?S2: You are cooking dinner.之后的四個新詞組drawing picture, doing the dishes, answering the phone, reading a book均可以以視頻、肢體動作等各種方式進行導出，以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，使學生加深對這些新詞的印象。新詞引出之后，可以通過look and say和 listening practice兩個環(huán)節(jié)進行鞏固。T: What am I doing?S3：You are doing the dishes.T: What am I doing?S4：You are drawing picture.教師做各種肢體語言T: What are you doing? 進入了本課的重點句型，引導學生用I am 進行回答重點句型導入之后，進行對話練習、帶讀、全班讀、分角色讀等各種讀進行操練，目的是使學生熟練掌握新詞組以及新句型。并能夠把新詞組靈活運用到新句型中去。Step3.Practice1.Pair work給學生5分鐘時間練習對話，之后請3組學生上臺表演，教師給予評價，多以正面積極評價為主。設(shè)計意圖：通過一學一練，使學生加深對重點句型的理解。2.Guessing gamePpt.上播放gif動畫一部分，學生猜動作。設(shè)計意圖：鞏固新知，調(diào)動課堂氣氛。Step4. Summary學生分組討論本節(jié)課的學習內(nèi)容，并進行總結(jié)。之后請各組學生代表發(fā)言。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的課堂總結(jié)能力，同時也是一個對本堂課自我回顧的一個過程。Step5. HomeworkMake a call to your friend or one of your family and find out what you are doing, then write down the dialogue.設(shè)計意圖：學以致用。七、板書設(shè)計What are you doing?I am drawing picture, doing the dishes answering the phone reading a book cooking dinner八、教學反思本課以動畫、視頻、肢體語言等各種方式導入，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。同時，游戲環(huán)節(jié)突出了學生的主體地位，使學生的主觀能動性得到了最大限度的發(fā)揮。本課是一個由淺入深，