職業(yè)教育論文-“十一五”期間中等職業(yè)教育發(fā)展策略研究 .doc

職業(yè)教育論文-“十一五”期間中等職業(yè)教育發(fā)展策略研究摘要：隨著時代的發(fā)展，國家把發(fā)展職業(yè)教育擺在突出的位置，中等職業(yè)教育正面臨著一個難得的、重要的發(fā)展機遇。本文回顧和分析了“十五”期間我國中等職業(yè)教育發(fā)展所取得的成績和所存在的問題，并結合“十一五”時期中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的目標，提出了“十一五”期間我國中等職業(yè)教育的發(fā)展策略。關鍵詞：“十一五”；中等職業(yè)教育；發(fā)展策略職業(yè)教育發(fā)展的程度，是衡量一個國家或地區(qū)現代化程度的重要標志。經過良好職業(yè)培訓的人才，是一個國家或地區(qū)社會經濟發(fā)展的最重要的后備力量。現代社會的任何進步與發(fā)展，都離不開科學技術和教育?？茖W技術在社會經濟領域的普及和發(fā)展，以及勞動者素質和技能的提高，從根本上講，都取決于職業(yè)教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育處于職業(yè)教育中的基礎性地位，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)現代社會所需的技術人才的重要基地。筆者認為，在構建和諧社會的過程中，必須加快中等職業(yè)教育的發(fā)展，這是我國走新型工業(yè)化道路的需要，是解決“三農”問題的需要，是普及高中階段教育的需要，是促進就業(yè)、再就業(yè)的需要，也是實施科學發(fā)展觀的必然選擇?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃中提出的中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的目標，表明了國家對職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重視，也昭示著我國中等職業(yè)教育發(fā)展契機的到來。一、“十一五”期間我國中等職業(yè)教育發(fā)展回顧1.中等職業(yè)教育發(fā)展所取得的成績。“十五”期間，我國中等職業(yè)教育緊密圍繞走新型工業(yè)化道路和解決“三農”問題的需要，取得了很大發(fā)展。(1)扭轉了中等職業(yè)教育招生連續(xù)滑坡的局面。2001年中等職業(yè)學校招生規(guī)模為398萬人，2002年為455萬人，2003年為517萬人，2004年為566萬人，達到歷史以來最高水平，當年在校生總數達1409萬人。2005年，各類中等職業(yè)教育招生647萬人，當年在校生總數達1559萬人，分別比2000年增加239萬人和275萬人。(2)實現了中等職業(yè)教育辦學思想的轉變。“十五”期間，各中等職業(yè)學校明確了“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，實現了從計劃培養(yǎng)向市場驅動的轉變、從政府直接管理向宏觀引導的轉變、從傳統(tǒng)的以升學為導向向以就業(yè)為導向的轉變。實施“職業(yè)院校制造業(yè)與現代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓計劃”和“農村勞動力轉移培訓計劃”，進一步優(yōu)化了職業(yè)教育資源配置和布局結構。(3)進行了中等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新。教育管理體制進一步完善，初步形成了在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與的職業(yè)教育管理新體制。中等職業(yè)學校根據市場和社會需要，切實轉變教育觀念和辦學模式。密切與企業(yè)、人才、勞動力市場的合作，不斷更新教學內容，改進教學方法，調整專業(yè)結構，積極開展訂單培養(yǎng)，加快培養(yǎng)新興產業(yè)和現代服務業(yè)急需的各類人才。中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，體現了教育系統(tǒng)結構調整的戰(zhàn)略意圖，體現了各級各類教育的統(tǒng)籌和協調，更進一步奠定了中等職業(yè)教育在我國教育發(fā)展和經濟、社會發(fā)展中的重要地位。2.中等職業(yè)教育發(fā)展所存在的問題。盡管中等職業(yè)教育在“十五”期間由于政府所提供的政策、資金等方面的保障和支持而取得了較大發(fā)展，然而，其發(fā)展仍存在以下問題：(1)從中等職業(yè)教育的辦學體制上看，存在著資源配置不合理、制度不健全、招生困難與無序競爭等問題。我國的中等職業(yè)教育體制仍然存有一些計劃經濟時期的成分，資源配置體制不順，造成了目前職教資源的相對“固化”、“狹化”和“僵化”。特別是在經濟欠發(fā)達地區(qū)，一方面由于財力不足，導致職教資源無法增長；另一方面分散辦學、重復建設、廣種薄收等短視行為突出，導致職教資源存量閑置?！笆濉逼陂g，與高等教育招生規(guī)模不斷擴大的形勢相反，我國的中等職業(yè)教育陷入“招生困境”，主要表現為生源相對減少且質量低下和招生市場混亂兩個方面，以上這些都嚴重阻礙了中職教育的可持續(xù)發(fā)展。(2)從中等職業(yè)學校的教育教學來看，專業(yè)設置不合理、課程結構落后、教學體制不靈活的問題日顯突出。首先，我國的中等職業(yè)學校在專業(yè)設置上與社會經濟和科技發(fā)展對人才需求的吻合程度不高，具體表現為：一是在專業(yè)設置上出現方向性失誤和盲目無序性；二是在專業(yè)建設上搞小而全，低水平簡單重復，沒有形成專業(yè)優(yōu)勢和學校特色；三是所培養(yǎng)的學生社會適應性差。這是多年來中等職業(yè)教育多重矛盾積累和發(fā)展的綜合表現和必然結果。其次，在課程結構上，我國的中等職業(yè)教育所采取的學科課程模式暴露出以下缺點：對學科越分越細，且不同學科課程之間缺乏聯系和綜合，不能滿足學生綜合運用各學科理論解決實際問題的客觀要求；過分強調理論知識傳授，而忽視了實踐性教學。最后，我國中等職業(yè)學校的教學體制一般采用的是固定學年制和班級授課制，缺乏足夠的靈活性，不能滿足多樣化的職業(yè)教育需求，也很難推動中等職業(yè)教育的快速健康發(fā)展。(3)從師資隊伍建設來看，目前，我國從事中等職業(yè)教育的教師整體素質不高，學歷水平較低，專業(yè)化、職業(yè)化程度不夠，“雙師型”教師嚴重缺乏，教師的職后培訓工作較為落后，無法很好地適應新形勢下的中等職業(yè)教育發(fā)展要求。另外，教師隊伍不夠穩(wěn)定，人才流失較為嚴重。(4)從人們的思想觀念來看，職業(yè)教育備受鄙夷。雖然國家大力提倡中等職業(yè)教育，但一方面，從文化學來看，我國有著濃厚的“學而優(yōu)則仕”的文化傳統(tǒng)，人們傾向于追求高學歷，更愿意選擇普通高中教育，繼而再接受高等教育；另一方面，從經濟學分析來看，選擇中職的成本較選擇普高的成本大而收益小，因而在有選擇自由的情況下，人們更傾向于選擇普通高中。此外，一些地方政府也對發(fā)展職業(yè)教育不夠重視。政府財政撥款偏向于普通高中教育，對中等職業(yè)教育的投入嚴重不足。二、“十一五”期間我國中等職業(yè)教育的發(fā)展策略國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中明確提出：中央財政將對職業(yè)教育投入100億元；到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模將達到800萬人，與普通高中的招生規(guī)模大體相當，高等職業(yè)教育招生規(guī)模要占高等教育招生規(guī)模的一半以上。2005年11月份召開的全國職業(yè)教育工作會議也明確提出，發(fā)展職業(yè)教育要以中等職業(yè)教育為重點，保持中等職業(yè)教育與普通高中教育的合理比例。如何在“十一五”期間，實現中等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展呢？筆者認為可從以下幾個方面著手：1.激活辦學機制，拓寬辦學渠道。首先，中等職業(yè)教育要徹底轉變其不能很好地適應當今社會需要的狀況，應遵循社會主義市場經濟體制和教育內在規(guī)律的要求，增強與不同類型教育的溝通和銜接，放寬招生和入學的年齡限制，提供方便靈活的學習機會，發(fā)揮學歷教育、非學歷教育、繼續(xù)教育、職業(yè)技術培訓教育等多種功能，形成社會化、開放式的教育網絡。其次，為了擴大辦學規(guī)模，中等職業(yè)學校應與各地黨政行政部門、周邊學校保持聯系和接觸，不斷拓展辦學的新思路、新空間。再次，中等職業(yè)學校還應積極探索充滿活力的動態(tài)發(fā)展模式，進行校企聯辦，走聯合辦學的共同發(fā)展之路。最后，應加強職教與普高的溝通，互相滲透，取長補短，建立快捷、便通的人才成長“立交橋”，滿足廣大學生的升學與就業(yè)需要。2.加大社會宣傳，拓展發(fā)展環(huán)境。要改變人們對職業(yè)教育的偏見，弱化整個社會對學歷的過度重視，樹立新型的就業(yè)觀念。一方面，政府及學校要充分利用電視、網絡、報紙與雜志等大眾傳媒共同來宣傳職業(yè)教育的意義，以通俗易懂、形象生動的方式讓公眾了解有關職業(yè)教育的概念、種類、地位與作用、人才培養(yǎng)模式與目標以及社會對其所培養(yǎng)人才的需求狀況等，積極推介職業(yè)教育辦學的先進典型，使社會公眾不斷加深對職業(yè)教育的認識；另一方面，可以在初中階段的學校教育中，適當加入中等職業(yè)教育的課程或相關知識的介紹，使學生了解職業(yè)教育，正確選擇適合自己的教育種類。初級中學可以通過各種形式如“家長學?！被蚣以L等，對家長進行中等職業(yè)教育的觀念滲透，各社區(qū)可以積極宣傳職業(yè)教育的性質、培養(yǎng)目標等知識，逐漸營造一種適合中等職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境、文化環(huán)境和教育環(huán)境。3.優(yōu)化專業(yè)設置，加強特色建設。加強專業(yè)建設是中等職業(yè)學校提高教育教學質量和辦學效益的一項重要工作，是學校內涵式發(fā)展的突破口和著力點。要根據當地經濟建設和社會發(fā)展的需要，根據科技進步和產業(yè)結構調整的要求，對當地經濟發(fā)展與產業(yè)結構的演變狀況、社會職業(yè)分布和勞動力市場的供需情況等要素進行調查、分析和研究，按照勞動力市場對人才類別、結構、層次、數量等方面的要求來調整相關的專業(yè)設置；要瞄準市場優(yōu)化專業(yè)結構，結合自身的發(fā)展優(yōu)勢，加強特色專業(yè)的建設；要注意堅持穩(wěn)定、長效、需求量多的主體專業(yè)或名牌專業(yè)同易變、短期、需求量相對少的新專業(yè)相結合，按照社會需要，鞏固主干專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，創(chuàng)建新興專業(yè)，發(fā)展名牌專業(yè)，從而永久保持學校的活力。4.立足職業(yè)素質，重構課程模式。課程改革是教育教學改革的核心任務。根據目前國內外職業(yè)技術教育課程的研究成果，在構建職業(yè)教育課程新模式時，可以采用“寬基礎、活模塊”的課程模式，即以全面素質與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以崗位技能訓練為特色，既強調集合一群相關職業(yè)通用知識與技能，也重視選擇一個特定職業(yè)所必備的知識與技能。“寬基礎”著眼于奠定發(fā)展后勁的基礎，側重于全面素質與關鍵能力的培養(yǎng)，同時進行某一崗位群相關職業(yè)通用的技術與技能的專業(yè)教育；“活模式”中的每一個“模塊”都是針對某一類職業(yè)的多項能力進行的定向教育，讓受教育者掌握從事某一類職業(yè)所必需的學識、技術和能力。5.改革教學體制，實行彈性學制。實行彈性學制是許多發(fā)達國家職業(yè)技術教育的共同點，職業(yè)學校學生學習時間的長短往往按個人的實際情況和需要而定，一般沒有年齡和時間的限制。這種靈活的學制為職業(yè)教育帶來了很大的活力，促進了人才培養(yǎng)，適應了社會發(fā)展的需要。我國應把實行彈性學制作為中等職業(yè)教育發(fā)展的一種方向，應積極創(chuàng)造條件，實行全日制教育與部分時間制教育相結合，允許成年學員和有實際需要的學生工學交替、分階段完成學業(yè)。在具體的實施方面，學校可以開展學分制的試驗，改革教學組織和管理制度，使學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件選擇課程和學習時間，還要建立校際之間、相近專業(yè)之間學分相互承認的機制，允許學生跨專業(yè)、跨學校選擇課程。6.加強師資建設，提高師資質量。提高教師隊伍的水平是中等職業(yè)學校發(fā)展的關鍵。要多渠道引進人才，聘請專家授課以擴大視野，聘請企業(yè)工程技術人員授課以提高課程活力；要嚴格執(zhí)行教師資格制度，優(yōu)化教師隊伍結構，培養(yǎng)骨干教師，提高具有研究生學歷教師的比例，并注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術和管理人員到中等職業(yè)學校任教，加快建設具有教師資格和專業(yè)技術能力的“雙師型”教師隊伍；要積極創(chuàng)造條件，建立激勵機制，對教學改革中取得突出成績的教師給予獎勵，為教師學習提供良好的環(huán)境，鼓勵教師基于學校開展教育科研活動；要建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高廣大