職業(yè)教育論文-“拓展訓練”在高校體育教學中的實施策略.doc

職業(yè)教育論文-“拓展訓練”在高校體育教學中的實施策略摘要：高校體育拓展訓練課是以體能活動為導引培養(yǎng)大學生綜合能力和素質的一種模式，是體育課程體系改革的一個組成部分。它打破了體育課長期以來封閉的教育形式，將高校體育課程體系擴展到社會和大自然中，拓展了體育課程的時間和空間，體現(xiàn)了體育課程的多種功能和價值，對推動我國高校體育課程的深化改革將產(chǎn)生重要和深遠的影響。本文就開設拓展訓練課的意義以及實施的構建作了初步的探討。關鍵詞：高校體育；拓展訓練；實施策略拓展訓練的課程內(nèi)容主要有：拓展體驗課程、回歸自然課程、挑戰(zhàn)自我課程、領導才能課程和團隊建設課程。其主要訓練形式由水上、野外和場地三部分組成。水上訓練內(nèi)容包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇等。野外訓練內(nèi)容包括：遠足露營、登山攀巖、野外定向、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場地訓練是在專門的訓練場上，利用各種訓練設施，如高架繩網(wǎng)等，開展各種團隊組合課題及攀巖、跳躍等多種心理訓練活動。一、高校開設體育拓展訓練課的意義1、適應現(xiàn)代教育的發(fā)展需要建立以人為本的教育觀，實現(xiàn)教育人性化和教育個性化，實施素質教育，使文化和個性共同發(fā)展的思想成為當今我國教育改革的顯著特點。拓展訓練是以體能活動為導引，通過設計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的新型體驗式課程，利用多種典型場景和活動方式，讓大學生經(jīng)歷一系列的考驗，使大學生在解決問題、應對挑戰(zhàn)的過程中磨練克服困難的毅力增強團結合作的團隊意識，培養(yǎng)健康的心理素質和積極進取的人生態(tài)度，最終達到增進學生身心健康的課程目標。其教學活動不是教師示范、學生模仿，而是教師組織、學生自己獨立完成，教育作用不是由外向內(nèi)灌輸進來的，而是學生自我教育產(chǎn)生的結果。體現(xiàn)由教師單向傳導的教學過程轉為師生共同合作來引導、啟發(fā)學生獲得知識和受教育的過程。有利于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣、挖掘學習潛能、發(fā)展個性，對于促進大學生的發(fā)展具有重要意義。2、符合高校體育課程改革的發(fā)展趨勢在線我國傳統(tǒng)的高校體育課程內(nèi)容較為局限，主要是以體能訓練為主，還沒有有意識地延伸到精神的層面，不太注重學生心理、社會適應能力等素質的全面協(xié)調發(fā)展。而且主要以個人競技項目為主，即使一些集體項目也沒有充分發(fā)揮項目的核心精神(團隊合作)。雖然目前我國高校己對這些運動項目進行了一定程度的改革和創(chuàng)新，特別是隨著素質教育新理念的提出，選項體育課、俱樂部制體育課、保健體育課等類型的高校體育課程內(nèi)容相繼應運而生，而且在激發(fā)學生體育興趣、調動學生學習積極性、培養(yǎng)學生體育能力、體現(xiàn)終身體育、健康體育等現(xiàn)代教育思想方面，取得了明顯效果。但依然擺脫不了體育的課程資源集中在學校的現(xiàn)象，難以充分利用資源開發(fā)體育課程教學。全國普通高等學校體育課程教學指導綱要指出：因時因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設的重要途徑。拓展訓練將體育課堂教學與課外體育活動有機結合，使學校與社會和大自然緊密聯(lián)系，不僅突破了體育課程長期以來形成的一種封閉式格局，而且豐富和完善了我國高校體育課程體系，符合現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢。3、順應當代大學生的體育價值觀當代大學生的體育價值觀與傳統(tǒng)的體育價值觀相比，發(fā)生了根本性的轉變，除了具有強身健體、促進德、智發(fā)展等共同價值之外，大學生把追求新興時尚、富有激情的運動項目，以及在內(nèi)容豐富而精彩的運動中培養(yǎng)社交能力、競爭意識等社會適應能力作為他們的主導要求。拓展訓練項目內(nèi)容不僅豐富而且實用，貼近生活，形式上靈活，方法上多樣，把趣味性與人文體育資源融入到現(xiàn)代體育課中，使大學生在挑戰(zhàn)各種困難中提高身心素質，在協(xié)同解決問題中增強社會適應能力。二、高校開設體育拓展訓練課的實施對策1、拓展訓練課的師資建設專業(yè)化的師資是拓展訓練課能真正達到目的的保證。體育教師必須具備拓展訓練課設計的能力和具體實施教學的能力，且做到身體力行。目前高等院校的體育教師沒有拓展訓練的經(jīng)歷，對拓展訓練可能還一無所知，因此在開始拓展訓練課之前必須對師資進行培訓。體育教師首先應該掌握拓展訓練的基本理論知識，主要通過有關資料的學習，了解拓展訓練的主要目的和內(nèi)涵。然后到社會上的拓展訓練俱樂部進行實地學習和考察，了解拓展訓練的項目內(nèi)容、訓練過程和組織方法。在初步了解拓展訓練后，應有針對性地分析高校學生的特點，將社會拓展訓練俱樂部的訓練方法與高校體育教學有機地結合起來。一方面提高教師對拓展訓練的理解，另一方面也為科學設計拓展訓練的內(nèi)容奠定基礎。2、拓展訓練課的項目內(nèi)容設計過去，高等院校沒有專門設置拓展訓練課程，因此無論在硬件設施上還是在軟件設施上都沒有經(jīng)驗可循，所以在開設該課程之前，應充分考慮必要的拓展訓練課程的教學機構、師資配備、課程內(nèi)容的設計、硬件配置和基本的管理模式，才能保證開設后不至于被動。要學會全面充分地利用校內(nèi)外已有資源為開展拓展訓練服務。校區(qū)較小的學校，完全可以利用學校周邊的資源，如公園、廣場等地。而水上項目除了一些學校有天然的河流外，大學的游泳池也可以作為很好的培訓場地。訓練器材除了必須購買的以外，很多都可以發(fā)掘校內(nèi)自然資源進行優(yōu)化組合，達到訓練的目的。高校體育開設拓展訓練課，項目內(nèi)容可以分為基本素質訓練和綜合素質訓練?；舅刭|訓練主要提高學生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強團隊精神。它以戶外場地訓練項目為主，有條件的高校還可以增設野外和水上項目。綜合素質訓練主要增強學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調能力，培養(yǎng)學生的管理和組織能力。綜合素質訓練主要結合室內(nèi)和野外環(huán)境，運用模擬情景和體驗性模式進行。通過設計一些模仿管理、領導、協(xié)調、溝通的實戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實施，達到培養(yǎng)學生的管理和組織能力的目的。拓展訓練課的項目設計要具有針對性，因為高校學生與己在社會上工作多年的人不同，他們還不能一下適應拓展訓練的精神強度，所以應該分析高校學生的心理特點，有針對性地將社會拓展訓練俱樂部的部分訓練內(nèi)容移植來進行。拓展訓練課的項目設計還要具有共同性，應達到全體受訓學生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗。不同學科的學生因專業(yè)性質的差異，無形中形成他們素質的差異。所以項目設計中還應對不同學科專業(yè)的學生進行專業(yè)環(huán)境分析，力求通過拓展訓練，達到對社會科學和自然科學專業(yè)學生能力的補充及加深。3、拓展訓練課的組織管理一是管理機構：拓展訓練是一個以體能作為基礎，綜合性很強、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到高校的體育教學、心理教學、學生管理等方面的教育范疇，而現(xiàn)行高校體育管理機構都過于單一，無法勝任拓展訓練的管理和教學領導工作。因此，可以根據(jù)該課程特點在體育教學部門下設置專門的拓展訓練管理機構，采用一級管理體制，兩者具有相互獨立和相互制約的關系。二是經(jīng)費投入：拓展訓練的投資不是很多，高等院校完全可以投入必要的啟動資金。經(jīng)費投入的多少以及器材的選定應根據(jù)拓展訓練的項目內(nèi)容確定。一般是先戶外場地項目，有條件再擴展到野外和水上項目。所以先根據(jù)戶外訓練項目購置必需的戶外訓練器材，在不影響學校拓展訓練教學情況下，拓展訓練基地可以對社會開放，這樣既可服務于社會，又可以“以物養(yǎng)物”回收投入資金，為以后的擴展提供經(jīng)費。三是安全管理：拓展項目都帶有一定的危險性，拓展訓練中必須對安全問題引起重視。首先必要的安全保護器材不能缺少；其次項目設計時要考慮其危險因素。如對野外項目，應該預先踩點，選擇最佳的地點和訓練內(nèi)容；再次每個項目訓練前講清實施的方法以及安全注意事項，進行必要的安全檢查；訓練中還要嚴格監(jiān)督和管理。四是評價管理：拓展訓練的主要結果不是體能，而是精神。開設拓展訓練課只是以體能活動為導引培養(yǎng)大學生素質的一種模式，不像其他課程一樣有一個明確的評分標準。它強調學生通過訓練發(fā)生素質變化，而不是通過具體的成績衡定優(yōu)劣。拓展訓練課對學生的評判方式可采用證書方式，而不用成績單。證書主要記載學生的經(jīng)歷和客觀表現(xiàn)，一般不作主觀評價。三、結論將拓展訓練引入高校體育課是對傳統(tǒng)體育課的改革和創(chuàng)新，對我國普通高校體育改革有著深遠的影響。它不僅豐富了體育課的內(nèi)容，拓展了體育課的時間和空間，增強了體育課的實用性、趣味性，拓寬了體育課的功能；而且對大學生增強體能、培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強的意志、培養(yǎng)合作意識和團隊精神、增強社會適應能力都具有重要意義