職業(yè)教育論文-“自主互動(dòng)教學(xué)組織方式”的建構(gòu)與實(shí)踐.doc

職業(yè)教育論文-“自主互動(dòng)教學(xué)組織方式”的建構(gòu)與實(shí)踐摘要：經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，我們?cè)谵r(nóng)村初中英語課程中創(chuàng)用了“自主互動(dòng)教學(xué)組織方式”，它實(shí)際上就是在班級(jí)里建構(gòu)和形成一個(gè)英語學(xué)習(xí)共同體。這一學(xué)習(xí)共同體，由“教師”“科代表”“輔導(dǎo)生”“發(fā)展生”與“重點(diǎn)發(fā)展生”等組成，他們之間形成了相互滲透、相互聯(lián)系又相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系，從而具有了“多中心結(jié)構(gòu)”和“三重督促機(jī)制”。自主互動(dòng)教學(xué)組織方式的建構(gòu)與形成過程，包括“精心組建”“逐步成熟”“自主運(yùn)行”和“鞏固發(fā)展”四個(gè)階段。它的有效策略包括：“確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)”“創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍”“引導(dǎo)學(xué)生自主組織英語學(xué)習(xí)活動(dòng)”以及“因材施教，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步”。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；合作活動(dòng)學(xué)習(xí)；自主互動(dòng)教學(xué)組織方式；英語課程；初中學(xué)校教育改革運(yùn)動(dòng)催生出了“學(xué)習(xí)共同體”這一撩撥人心的美好理想，它引領(lǐng)著當(dāng)代課程理論與實(shí)踐不斷成長(zhǎng)，逐步孕育出了“合作活動(dòng)學(xué)習(xí)”。所謂“合作活動(dòng)學(xué)習(xí)”，就是“通過合作式活動(dòng)或活動(dòng)式合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)記憶狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教育教學(xué)過程，將外在的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的直接經(jīng)驗(yàn)，從而不僅在知識(shí)、技能與能力方面，而且在價(jià)值觀、態(tài)度、情感等方面，都得到更多更好的發(fā)展。”1怎樣開發(fā)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)，在當(dāng)前大班教學(xué)中創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)和實(shí)施與特定條件相適應(yīng)的新型教學(xué)組織方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是筆者在過去多年的農(nóng)村初中英語教師崗位上，一直在思考并加以實(shí)踐探索的問題。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，我們創(chuàng)用了“自主互動(dòng)教學(xué)組織方式”，取得了較好的成效，本文擬從“自主互動(dòng)結(jié)構(gòu)”“建構(gòu)過程”“有效策略”三個(gè)方面，對(duì)之進(jìn)行初步的總結(jié)和介紹，以就教于讀者。一、自主互動(dòng)結(jié)構(gòu)“自主互動(dòng)教學(xué)組織方式”實(shí)際上就是在班級(jí)里建構(gòu)和形成一個(gè)英語學(xué)習(xí)共同體，它以具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為動(dòng)力，以學(xué)生多層次分組合作活動(dòng)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體的凝聚力，實(shí)施層層監(jiān)督，相互促進(jìn)，從而使教師實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的樂學(xué)、好學(xué)與會(huì)學(xué)，達(dá)成學(xué)習(xí)結(jié)果的提升和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。以全班50名學(xué)生為例，按每半學(xué)期的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)生暫時(shí)性地分為四部分，前5名為科代表（Monitors），前625名為輔導(dǎo)生（Tutors），后2645名為發(fā)展生（Tutees），最后5名是重點(diǎn)發(fā)展生（At-riskstudents）。在一個(gè)班級(jí)里，“自主互動(dòng)教學(xué)組織方式”的結(jié)構(gòu)為：教師統(tǒng)籌規(guī)劃與掌控整個(gè)教學(xué)組織網(wǎng)絡(luò)，直接領(lǐng)導(dǎo)5個(gè)科代表；每一個(gè)科代表負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一名重點(diǎn)發(fā)展生，并具體領(lǐng)導(dǎo)4對(duì)“1+1”伙伴小組；全體輔導(dǎo)生與發(fā)展生一對(duì)一地組成20對(duì)“1+1”學(xué)習(xí)伙伴，一位科代表與其負(fù)責(zé)的一名重點(diǎn)發(fā)展生以及四對(duì)“1+1”學(xué)習(xí)伙伴，組成一個(gè)學(xué)習(xí)大組。這樣形成的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)了教師、科代表、輔導(dǎo)生、發(fā)展生及重點(diǎn)發(fā)展生相互之間的多重雙向互動(dòng)聯(lián)系，形成了四層次網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)（參見圖1）?！白灾骰?dòng)教學(xué)組織方式”形成的班級(jí)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部，汲取了“教師中心”和“學(xué)生中心”的合理內(nèi)核，生成了“多中心結(jié)構(gòu)”和“三重學(xué)習(xí)督促機(jī)制”（參見圖2）。在這一學(xué)習(xí)共同體里，每一個(gè)學(xué)生都處于教育的中心，都得到全面的關(guān)心、引導(dǎo)和幫助，其學(xué)習(xí)過程和結(jié)果都受到三重的監(jiān)督、管理與促進(jìn)。從而使每一個(gè)人的英語學(xué)習(xí)過程都具有了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每一個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)業(yè)成績(jī)，都得到了最大程度的促進(jìn)和提升。（一）以發(fā)展生為中心“自主互動(dòng)教學(xué)組織方式”的突出特點(diǎn)，就是關(guān)懷學(xué)習(xí)與成績(jī)暫時(shí)落后的發(fā)展生，讓他們成為重視和關(guān)注的焦點(diǎn)（見圖21）。溫暖向上的多種力量，幫助他們克服學(xué)習(xí)心理障礙和提升學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)?！?+1”的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為發(fā)展生提供了及時(shí)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和活生生的效仿榜樣，使其可以近距離觀察和模仿輔導(dǎo)生的成功學(xué)習(xí)行為，從而提高或激活自身同類行為的反應(yīng)傾向?？拼聿粌H督促輔導(dǎo)生輔導(dǎo)活動(dòng)的及時(shí)落實(shí)，而且隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，協(xié)助輔導(dǎo)生解決好發(fā)展生的學(xué)習(xí)疑難。教師則通過調(diào)查、觀察、談話等多種途徑，掌握發(fā)展生的日常學(xué)習(xí)信息，及時(shí)給予反饋，指導(dǎo)他們進(jìn)一步去獲得學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)。（二）以輔導(dǎo)生為中心輔導(dǎo)生不僅是幫扶發(fā)展生的中堅(jiān)力量，也是學(xué)習(xí)共同體中協(xié)力促進(jìn)的中心（見圖22）。他在輔導(dǎo)發(fā)展生的學(xué)習(xí)中，既能使自己對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的記憶、理解和體驗(yàn)等得到及時(shí)鞏固和進(jìn)一步深化，又能受到發(fā)展生進(jìn)步的刺激而加倍努力學(xué)習(xí)。他在要求并監(jiān)督發(fā)展生時(shí)，無形中自身的自我管理能力也得以提高。同時(shí)，輔導(dǎo)生時(shí)刻有科代表作為榜樣，能不斷為自己提出更高的目標(biāo)和要求，促使自己持續(xù)地努力發(fā)展和進(jìn)步。其間，他的學(xué)習(xí)與生活遇到任何困難和挫折，都可以及時(shí)得到科代表和教師的大力支援而得以克服。（三）以科代表為中心科代表不僅是班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“領(lǐng)頭羊”，也是重點(diǎn)發(fā)展生、輔導(dǎo)生與教師合力作用的中心（見圖23）。科代表的身份，使得他們抱負(fù)更高，學(xué)習(xí)更努力?？拼碓谳o導(dǎo)重點(diǎn)發(fā)展生有效改善學(xué)習(xí)過程和提升學(xué)習(xí)結(jié)果、帶動(dòng)全班整體進(jìn)步的同時(shí)，逐步養(yǎng)成和提升了社會(huì)責(zé)任感?？拼斫M織四個(gè)輔導(dǎo)生開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)，既培養(yǎng)了自身的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)，也面對(duì)著各具優(yōu)勢(shì)的發(fā)展生的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，從而促使自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到進(jìn)一步的提升和完善。另外，科代表直接由教師指導(dǎo)，可以得到教師更精心的因材施教，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（四）以教師為中心教師作為教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的多種中心之一（見圖24），通過精心而創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)與組織、動(dòng)態(tài)而有效的領(lǐng)導(dǎo)與控制，可以將課堂變成一種真正的學(xué)習(xí)空間。2教師是形成班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的凝聚力，對(duì)科代表充分信任和依靠，對(duì)輔導(dǎo)生嚴(yán)格要求和及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)發(fā)展生、重點(diǎn)發(fā)展生傾注更多關(guān)心和愛護(hù)，做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲”。同時(shí)，采用靈活多樣的方式方法，保證課堂內(nèi)外的各種形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展和有效實(shí)施。當(dāng)學(xué)習(xí)共同體成熟和有效運(yùn)轉(zhuǎn)后，教師的組織、教學(xué)與監(jiān)督工作負(fù)荷減輕，有更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)組織高質(zhì)量的課堂教學(xué)工作。（五）以重點(diǎn)發(fā)展生為中心自主互動(dòng)教學(xué)組織形式格外關(guān)心、愛護(hù)和幫助遭遇學(xué)習(xí)嚴(yán)重困難的重點(diǎn)發(fā)展生（見圖2）?？拼硪粚?duì)一地負(fù)責(zé)輔導(dǎo)和監(jiān)督一名重點(diǎn)發(fā)展生，并在教師指導(dǎo)下，針對(duì)具體問題精心設(shè)計(jì)和使用有效方法，主動(dòng)幫助重點(diǎn)發(fā)展生克服各種困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展生可以隨時(shí)得到輔導(dǎo)生的支持，并受到進(jìn)步中的發(fā)展生的積極影響。教師不僅對(duì)重點(diǎn)發(fā)展生的點(diǎn)滴進(jìn)步或稍微松懈及時(shí)給予肯定或提醒，還組織所有同學(xué)關(guān)心鼓勵(lì)他們，用集體的溫暖去促使他們向積極方向轉(zhuǎn)化，重新樹立起學(xué)習(xí)與生活的信心和勇氣，努力學(xué)習(xí)，從而不斷獲得學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)。二、“自主互動(dòng)教學(xué)組織方式”的建構(gòu)過程我們?cè)谵r(nóng)村初中英語教學(xué)的實(shí)踐與探索表明，一種嚴(yán)密靈活、多向互動(dòng)而富有成效的“自主互動(dòng)教學(xué)組織方式”，其建構(gòu)過程需要?dú)v經(jīng)精心組建、逐步成熟、自主運(yùn)行與鞏固發(fā)展四個(gè)階段。伴隨著每個(gè)階段的遞進(jìn)，教師逐漸由實(shí)踐型的一線組織管理者，向智囊型的二線觀察、指導(dǎo)、調(diào)控者過渡，學(xué)生則不斷從被動(dòng)執(zhí)行的接受者向主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者方向發(fā)展。（一）精心組建階段我們對(duì)“自主互動(dòng)教學(xué)”的設(shè)計(jì)組建工作，是在初一新生入學(xué)前后一段時(shí)間里持續(xù)進(jìn)行的。開學(xué)前夕，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程安排和對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)出“自主互動(dòng)教學(xué)組織方式”實(shí)施方案。開學(xué)時(shí)，教師用愛心和真誠(chéng)與學(xué)生交流，使學(xué)生能盡快地認(rèn)同自己。開學(xué)一周左右，當(dāng)學(xué)生開始熟悉新環(huán)境后，教師組織全班學(xué)生結(jié)對(duì)和分組，組成“1+1”伙伴學(xué)習(xí)小組和以科代表為首的學(xué)習(xí)大組。同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出明確的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生積極開展各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)、增進(jìn)師生間、同學(xué)間的聯(lián)系和情感交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體結(jié)構(gòu)的發(fā)展與優(yōu)化。其間，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴和大組的活動(dòng)狀態(tài)，及時(shí)協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系，監(jiān)督、幫助、指導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)工作的開展和任務(wù)完成，避免活動(dòng)流于形式而變得松弛與渙散。（二）逐步成熟階段隨著時(shí)間的推移，英語學(xué)習(xí)共同體逐步成熟起來。無論科代表、輔導(dǎo)生，還是發(fā)展生或重點(diǎn)發(fā)展生，在輔導(dǎo)、被輔導(dǎo)以及學(xué)習(xí)中都累積了一定經(jīng)驗(yàn)，逐漸熟悉了自己的學(xué)習(xí)或輔導(dǎo)職責(zé)，并掌握使用了一些學(xué)習(xí)或輔導(dǎo)技能技巧，各就各位地“履行”各自的義務(wù)和責(zé)任。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異也逐漸顯露出來。這時(shí)，教師應(yīng)以客觀、公正、科學(xué)與合理為原則，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一方面使那些進(jìn)步顯著的學(xué)生發(fā)揮更大的作用，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，及時(shí)提醒那些學(xué)習(xí)努力不夠、方法欠佳導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好甚至成績(jī)下降的學(xué)生。其目的和作用就是揚(yáng)優(yōu)勵(lì)后，在全班形成合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。同時(shí)，教師逐步從手把手教帶學(xué)生、直接參與所有分組活動(dòng)，過渡到以觀察把握全體學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為主，向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)組織活動(dòng)的建議，做好重點(diǎn)輔導(dǎo)和調(diào)控工作；班級(jí)中大部分的組織管理事務(wù)交由科代表負(fù)責(zé)，讓其組織落實(shí)大組學(xué)習(xí)活動(dòng)，并督促輔導(dǎo)生和發(fā)展生積極開展“伙伴”學(xué)習(xí)活動(dòng)。（三）自主運(yùn)行階段經(jīng)歷“逐步成熟”階段后，學(xué)習(xí)共同體內(nèi)在的“自主互動(dòng)”機(jī)制得以形成和運(yùn)行。全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛濃厚，出現(xiàn)了互幫互學(xué)、你追我趕的活躍局面，形成了自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，即使離開教師的參與和監(jiān)督，伙伴與大組學(xué)習(xí)活動(dòng)也能自主開展?？拼碓谌鄬W(xué)習(xí)共同體里的核心地位凸顯，發(fā)揮著關(guān)鍵的組織與領(lǐng)導(dǎo)作用。每個(gè)學(xué)生都積極參與各類活動(dòng)，以主人翁的姿態(tài)去維護(hù)個(gè)人、伙伴、大組及全班的榮譽(yù)。即使有個(gè)別自覺性較弱的學(xué)生，偶爾有不良傾向出現(xiàn)，既可以采用個(gè)別教育，也可以在小組到大組乃至全班的范圍，發(fā)動(dòng)和組織集體力量進(jìn)行批評(píng)、引導(dǎo)與糾正，及時(shí)有效地幫助其克服弱點(diǎn)和解決學(xué)習(xí)困難。（四）鞏固發(fā)展階段學(xué)習(xí)共同體進(jìn)入自主運(yùn)行狀態(tài)后，仍需要繼續(xù)進(jìn)行鞏固發(fā)展工作。重點(diǎn)主要在三個(gè)方面：一是重視“優(yōu)秀生”的發(fā)展，使優(yōu)生更優(yōu)。教師不僅平時(shí)要嚴(yán)格要求他們自覺自律、調(diào)整好心態(tài)，引導(dǎo)他們樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且在學(xué)習(xí)過程中要適當(dāng)給他們布置一些超前的或稍難的作業(yè)，使之處于中度焦慮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加刻苦學(xué)習(xí)，最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)水平，獲得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。二是重視“問題生”的進(jìn)步，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在班集體里，總會(huì)因?yàn)榧彝?、父母以及生理、心理甚至教師、同學(xué)等原因，出現(xiàn)少數(shù)或者個(gè)別“問題生”。教師對(duì)他們要心懷憐憫愛護(hù)之情，細(xì)心探明“問題”的原因和癥結(jié)，用無私的愛去對(duì)待每個(gè)“問題生”；科代表和輔導(dǎo)生要充分利用伙伴間的友誼，主動(dòng)積極地去幫助每個(gè)“問題生”，從而有效解決他們的生活、心理或?qū)W習(xí)問題，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變和提高。三是重視組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與成就的分享活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體的凝聚力。上述四個(gè)階段，構(gòu)成了一個(gè)相互滲透與聯(lián)系的整體，教師需要根據(jù)各個(gè)階段的實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的措施和策略，將班集體培養(yǎng)成一個(gè)有序、高質(zhì)和高效的學(xué)習(xí)共同體。三、基本策略為了在有限的時(shí)空內(nèi)順利開展教學(xué)活動(dòng)，保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)趯?shí)踐中探索、建構(gòu)和使用“自主互動(dòng)教學(xué)組織方式”時(shí)，逐步嘗試、總結(jié)和形成了以下有效的教學(xué)策略。（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)明確全班每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)任務(wù)，是“自主互動(dòng)教學(xué)組織方式”有效運(yùn)行的方向和動(dòng)力源泉。在教學(xué)中，師生一起對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施了近、中、遠(yuǎn)期的具體目標(biāo)及活動(dòng)任務(wù)，并描繪出了達(dá)到目標(biāo)的美好前景。3促使學(xué)生有效地激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力地一步一步地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并不斷地體驗(yàn)和累積成功的愉悅，逐步由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。有的目標(biāo)和任務(wù)難度大，就將其分解成若干個(gè)小目標(biāo)和小步子，促使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，將自己的現(xiàn)實(shí)水平不斷提升到“最近發(fā)展區(qū)”水平，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展并提高他們的學(xué)習(xí)抱負(fù)水平。4（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍在組織英語學(xué)習(xí)過程中，我們積極培養(yǎng)良好班風(fēng)，使學(xué)習(xí)共同體很快形成了健康向上的輿論導(dǎo)向和充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。我們采用和開發(fā)的主要途徑有：（1）使用直觀教具：遵循感知規(guī)律，將運(yùn)動(dòng)器具、生活用品以及水果食物等等，開發(fā)為直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化他們的求知欲。（2）創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境：組織學(xué)生布置生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生積極參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（3）挖掘英語資源：教師與學(xué)生一起吟唱英語歌曲，朗誦美好的英文詩句，欣賞英文經(jīng)典名片。（4）選用中英文名言警句：鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生選擇最能激勵(lì)自己的中英文箴言，摘抄在小紙卡上，并貼在課桌最顯眼的地方，時(shí)刻鞭策自己。（5）集體幫教重點(diǎn)發(fā)展生：對(duì)于有懶惰、撒謊不良表現(xiàn)的學(xué)生，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)在批評(píng)與抵制的基礎(chǔ)上，伸出友誼之手，讓他們既被震動(dòng)又感受集體溫暖，鼓起學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣；同時(shí)，班集體中的其他成員也從中受到教育，得到啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)。（三）引導(dǎo)學(xué)生自主組織英語學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師積極引導(dǎo)下，學(xué)生自主組織開展了多種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引每個(gè)學(xué)生以濃厚興趣投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)構(gòu)成課程的種種經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)又會(huì)激發(fā)新的興趣。通過經(jīng)驗(yàn)的新舊交替，學(xué)生可以無止境地學(xué)到新知識(shí)。5在教學(xué)實(shí)踐中，我們幫助每個(gè)伙伴小組根據(jù)教材內(nèi)容，編排英語小品，定期輪流在教室里表演，每成功一次，就給予一枚紅五星獎(jiǎng)勵(lì)，累積獲得5枚紅五星，再頒發(fā)特色小禮物加以鼓勵(lì)。教師以身作則，組織并帶頭參與每周一、三的英語角活動(dòng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。在每周二，根據(jù)學(xué)生的座排表，把全班分為4個(gè)大組，組織舉行相同內(nèi)容的大組間口語競(jìng)賽。這種活動(dòng)彌補(bǔ)了“1+1”伙伴小組和科代表大組的固定封閉性，有效地促進(jìn)了全班同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流和友誼。我們還指導(dǎo)科代表主持每周五的周末英語論壇，充分發(fā)揮大組成員的積極主動(dòng)性，在討論與解疑答難的過程中鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，促進(jìn)全組同學(xué)共同發(fā)展和進(jìn)步。每當(dāng)學(xué)校組織文藝活動(dòng)，我們?yōu)閷W(xué)生當(dāng)參謀，設(shè)計(jì)和排練英語節(jié)目，讓學(xué)生在學(xué)校舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)風(fēng)采，提高和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，豐富其學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)。（四）因材施教，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步初中生活潑好動(dòng)、思想活躍、情感豐富，他們既有共同的一般發(fā)展規(guī)律，又有不同的個(gè)性特征。教師既要廣泛與學(xué)生接觸交友，建立起信任與理解的師生關(guān)系，還要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生個(gè)體平時(shí)的各種表現(xiàn)，并據(jù)以分析把握其內(nèi)心世界，及時(shí)采取實(shí)實(shí)在在的師生間和同學(xué)間的個(gè)別教育，有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。6在實(shí)踐中，我們特別注意分別而關(guān)聯(lián)性地做好科代表、輔導(dǎo)生、發(fā)展生和重點(diǎn)發(fā)展生的引導(dǎo)、幫助和培養(yǎng)工作。1.培養(yǎng)科代表?？拼硎恰敖處煷匀恕保赃x拔、引導(dǎo)和教育好科代表十分重要。我們的基本做法為：通過鼓勵(lì)、宣傳甚至表揚(yáng)，幫助科代表樹立威信，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出和成績(jī)優(yōu)秀的長(zhǎng)處；通過談話和實(shí)際指導(dǎo)，教育他們認(rèn)識(shí)并切身感受到：領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)與監(jiān)督其他同學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步具有非常大的促進(jìn)作用；通過對(duì)話、示范和引導(dǎo)，教會(huì)他們做好科代表工作的基本方法，使他們逐步形成比較強(qiáng)的能力來協(xié)調(diào)“1+1”伙伴成員間、組與組間的關(guān)系和矛盾，長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，帶動(dòng)全班同學(xué)全面發(fā)展；通過提示、提醒甚至批評(píng)，教育他們戒驕戒躁，正確評(píng)價(jià)自己，善于全面看待周圍的同學(xué)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)；通過言傳身教和高尚道德情操感染，教育他們嚴(yán)于律己和寬以待人，以豐富和扎實(shí)的知識(shí)，熱情和無私的幫助，寬容和謙遜的品質(zhì)，成為全班學(xué)生的優(yōu)秀榜樣，在鼓舞帶動(dòng)全體學(xué)生向前奮進(jìn)的同時(shí)，不斷提高自己。2.促進(jìn)輔導(dǎo)生。輔導(dǎo)生是中堅(jiān)力量，需要在學(xué)習(xí)和助人的品質(zhì)與能力方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和促進(jìn)，使他們能夠正確看待和處理好自己努力學(xué)習(xí)與幫助發(fā)展生學(xué)習(xí)的關(guān)系。我們的基本做法為：通過集體活動(dòng)和個(gè)別交流，在充分肯定他們?nèi)〉昧己贸煽?jī)的同時(shí)，幫助他們意識(shí)到自己助人的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到發(fā)展生成績(jī)提高對(duì)于全班的積極影響，鼓勵(lì)他們向科代表看齊，力爭(zhēng)上游；教育他們?yōu)榘l(fā)展生起好帶頭作用，在輔導(dǎo)發(fā)展生和排練活動(dòng)節(jié)目的過程中，互相鼓勵(lì)，共同提高；給予他們一定的壓力，即根據(jù)成績(jī)進(jìn)行升降制，讓他們能首先約束自己，在學(xué)習(xí)工作中力爭(zhēng)上游；指導(dǎo)他們采取有效技巧，解決“1+1”伙伴間出現(xiàn)的摩擦與糾紛，使伙伴學(xué)習(xí)活動(dòng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)，在促進(jìn)發(fā)展生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，使他們也提高學(xué)習(xí)水平。3.教育發(fā)展生。發(fā)展生是一個(gè)班集體的希望所在。面對(duì)每一個(gè)因求學(xué)求知或生活路上的曲折、坎坷而舉步維艱和惶惑迷惘的學(xué)生，我們心里都有一份深深的憐愛，都有一份沉沉的責(zé)任。對(duì)于發(fā)展生而言，教師的熱愛和努力，同學(xué)的關(guān)心和幫助，改變的不僅僅是他們的學(xué)習(xí)，還有他們的人生。所以，教師不僅傾注更多的關(guān)愛在發(fā)展生身上，還發(fā)動(dòng)和組織輔導(dǎo)生與科代表關(guān)心、理解、幫助與支持他們，引導(dǎo)他們形成“只要努力找到好方法學(xué)習(xí)就能成功”的信心，鼓勵(lì)他們積極舉手發(fā)言，積極參與小組表演、大組競(jìng)賽和各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極配合輔導(dǎo)生與科代表，認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，克服自身不足，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。4.關(guān)愛重點(diǎn)發(fā)展生。在重點(diǎn)發(fā)展生中，有的敏感自尊，有的桀驁不馴，有的自卑失意但重重鎖閉的心靈里，都懷有對(duì)美好學(xué)習(xí)前景的向往和追求。有道是：“孩子再小，我們都應(yīng)像大人一樣去尊重；孩子再大，我們都應(yīng)如寶貝一樣去疼愛！”班集體的狀況，尤其是教師的一言一行，會(huì)觸動(dòng)重點(diǎn)發(fā)展生敏感的心靈。所以教師一定要具有高尚的師德，堅(jiān)定的教育信念，在工作中不畏困難曲折，用滿腔熱情和“慈母”胸懷去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)和才干。讓他們深切感