職業(yè)教育論文-從教改實踐中探索高職教育規(guī)律 .doc

職業(yè)教育論文-從教改實踐中探索高職教育規(guī)律我校有近50年的辦學歷史，尤其在高工專辦學上積累了較豐富的辦學經(jīng)驗。進入90年代后，學校堅持以綜合素質和專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)為主線，深化專業(yè)教學改革，擺脫了本科壓縮型或中專放大型的影響，形成了一整套嶄新的教學模式，先后有4個專業(yè)成為國家級教學改革的試點專業(yè)。在此基礎上，1997年我校開始試辦高職，依照高職教育的規(guī)律，深化教學改革，完成了由?？葡蚋呗毜霓D變，適應了地方與行業(yè)發(fā)展的需要。由于高職教學與高工專教學不同。因此在高職青業(yè)確定以后，我們對高職教學計劃的安排做了充分的準備：組織部分有豐富教學經(jīng)驗的理論課教師及實驗、實習教師進行了前期調研，分別到兄弟院校和用人單位走訪。廣泛收集信息，對高職學生的就業(yè)方向，工作崗位的性質、特點，對畢業(yè)生的能力、知識結構有了詳細的了解。在上述工作的基礎上，采用CBE模式，借鑒DACUM方法安排和開發(fā)課程，同時保持和發(fā)揮學校在創(chuàng)建示范性?？茖W校過程中的教學改革成果，擬定出高職教學計劃，由校專業(yè)指導委員會予以論證，進行修改、補充、完善。該計劃加強了實踐教學環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)的課時占數(shù)學總學時的50%，并重點考慮了如何更好地將實踐環(huán)節(jié)落在實處，使實踐教學同理論課教學較好地融合在一起。1在課堂教學上，突出必需和夠用的原則。根據(jù)高職教學計劃，在理論課程體系設計中，我們把理論課限制在夠用的范圍內，加大實訓課的比例，同時在課堂教學中精講多練，把知識傳授型的內容也限制在夠用的范圍內；而對學生學習中所必需的知識加以鞏固，對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內容進行刪除及必要的削枝強干，去除或精簡公式的指導過程，只要求學生會應用。對必需的理論教學，采用加強、補充、提高的方法，講授中要求少而精，對學生入學前已接角過的重點部分放在加強上，借以鞏固和加深；對以前來講過或講得少的部分進行必要的補充；對以前講過的內容進行一次系統(tǒng)的穿線，使學生對所學知識能有較全面的掌握，并再提高一步。2在教學方式上，要求教師區(qū)分學生的不同情況，實施面、塊、點教學方式。即總體抓面，保證學生學究所有教學計劃安排的內容，使其水平起于一致。在此基礎上，為一些學有余力的學生增加選修課，并制定有關政策，開放所有的實驗室、機房等，使這些學生吃飽，使訣有所突出。對特別拔尖的學生以點的方式，實施專項培養(yǎng)，學校創(chuàng)造條件，鼓勵他們到校內科研所等部門研修，實行導師制，每學期在全校選出拔尖學生3040人，每3人配備一名有豐富教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的教學、科研人員為導師，實施突出培養(yǎng)。如在電子課改革試點中，對那些能力突出的學生，將一學期所用的電子元器件一次性發(fā)給他們，教師只講設計、分析數(shù)據(jù)、排隊故障的方法等，由學生獨立完成實驗。這些做法有效地調動了學生學習的積極性，深受學生歡迎。3.增加實驗、實習、設計的比例，突出動手力。在高職學生的實現(xiàn)、實習和畢業(yè)設計中，我們注事了兩點：一是對課程設計、畢業(yè)役計、實驗、實習等實行單列課，即拿出一定的時間，集中精力做實驗、實習，單記課時，以保證動手能力訓練的時間和效果；二是在實驗、實習教學中，改普通學生的實驗實習指導書為高職學生的實驗、實習任務書，加強了針對性，取消教師的具體指導，要求學生獨立理解實驗、實習任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造刀。4.改革考試方式，注重實際能力的考核。在對一般的課程實行理論、技能雙重考核的基礎上，根據(jù)社會對計算機和外語能力的要求，重點對這兩科的教學和考試方式進行了改革。對英語課的考核突出了語言應用能力，增加了口語的實測，重點考核其會話、語言掌握程度；計算機理論課與實際操作課的比例調整為各50，每個學生單獨進行實訓考試，實際操作不合格者取消理論考試資格，此科重修。上述做法突出了能力培養(yǎng)，效果較好，學生也很感興趣。同時學校還積極創(chuàng)造條件，計算中心漢語言教室從早到晚向學生開放，利用學校所屬沈陽紅河高級技術培訓中心的外籍教師開設外語角、講座、學習班，以提高學生的計算機及外語能力。對其它課程也采取了半開卷半閉卷、分組大作業(yè)、公開答辯等新的考試方法，突出了實訓考核。5.根據(jù)高職特點選用教材。教材是體現(xiàn)教學內容和教學書法的知識載體，是進行教學的是基本工具。學校非常重視高職教材的選用和編寫工作，專門成立了高職教材選定領導小組，組織各專業(yè)系部和專業(yè)教師進行選定利制定自編教材規(guī)劃。確定教材采用自編與選用相結合的原則，選用教材以內容精煉，著重基本概念、基本原理和基本方法，以及技術成熟、管理規(guī)范的教材為主；自編教材要求理論聯(lián)系實際，要從實際需要和學生的實際水平出發(fā)，既考慮初、中、高等職業(yè)教育的銜接，又考慮社會對高職人才的需要。為培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力，學校還組織教師學習和借鑒國內外同類教材，進行消化、吸收，并引入現(xiàn)代化的教學手段，利用音像、電子教材、網(wǎng)絡等，以提高教材質量。學校還自編了高職英語等基礎教材在高職班試用。根據(jù)高職的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，圍繞專業(yè)應用能力和動手能力的培養(yǎng)，學校采取多項措施，積極爭取企事業(yè)單位和社會有關方面通過各種形式參與學校教學工作的決策管理。試辦高職之初，學校就成立了以熱衷教育事業(yè)的專家、企業(yè)家和名人組成的專業(yè)指導委員會。幾年來，專業(yè)指導委員會在高職辦學中發(fā)揮了更要作用。一是協(xié)助學校確定培養(yǎng)目標。高職教育對人才培養(yǎng)目標的定位，需要明確受教育者在知識能力的廣度和深度上都應達到一定的要求，而這種要求則應來自企業(yè)對相應崗位的要求。通過專業(yè)委員會可使學校與企業(yè)共同研究確定培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)的學生更適應企業(yè)和市場的需求。二是參與專業(yè)設置論證。高職教育要適應市場經(jīng)濟，在專業(yè)設置上就應以幣場經(jīng)濟導向為原則。因此，不僅要分析當前經(jīng)濟狀態(tài)下的專業(yè)人才結構和需要學校培養(yǎng)的人才，還要充分考慮經(jīng)濟發(fā)展帶來的對人才需求不斷變化的動態(tài)因素，使專業(yè)設置既具幣場性又有超前性。通過專業(yè)委員舍及時對今業(yè)設置、課程設置進行調整和完善，幫助更新課程和教學內容，使高職教育與經(jīng)濟發(fā)展保持緊密的聯(lián)系。三是為學校師資培養(yǎng)和實習創(chuàng)造有利條件。加速雙師型師資隊伍建設，是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標、辦出高職特色、提高人才質量的關鍵。我校與鐵嶺發(fā)電廠、遼陽電業(yè)局、東電一公司等企業(yè)實行廠校聯(lián)合，為培養(yǎng)雙師型教師提供了培訓基地。學校每年都選派一批符合高職教學要求、各方面條件較好的教師到上述企業(yè)進行為期半年的工程實路，以提高他們的實踐能力。同時，對評上雙師型教師的，在工資待遇、職務等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵教師