職業(yè)教育論文-從素質(zhì)教育角度談高職體育教學(xué)改革定位.doc

職業(yè)教育論文-從素質(zhì)教育角度談高職體育教學(xué)改革定位摘要：高職院校要適應(yīng)培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的需要，必須加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，應(yīng)高度重視高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)與體育基本能力的結(jié)合，根據(jù)素質(zhì)教育的特點對高職體育教學(xué)進行全方位的改革。關(guān)鍵詞：高職；素質(zhì)教育；體育教學(xué)長期以來，高職體育教學(xué)工作中存在著種種應(yīng)試教育的弊端，具體表現(xiàn)在：重視運動競賽工作，以在運動會上獲得冠軍的數(shù)量作為評價學(xué)校體育工作的主要依據(jù)，而忽視體育教學(xué)與群體工作；在體育教學(xué)中采取一種標準、一種模式，而忽視學(xué)生體育興趣和體育特長的發(fā)展。在大學(xué)體育課堂上，往往以傳授競技運動技術(shù)為中心，以技評達標為目的，忽視學(xué)生全面的身體鍛煉，忽視體育知識和健身方法的學(xué)習(xí)，忽視體育基本能力的培養(yǎng)。要適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型技術(shù)人才，必須結(jié)合素質(zhì)教育有針對性地對體育教學(xué)進行全方位的改革。我國的教育投入不能滿足需要是長期存在的一個突出問題，絕大部分高職院校的體育教學(xué)和體育活動的條件在短期內(nèi)不可能得到較大的改善。因此，高職體育教學(xué)的改革必須面對實際、因地制宜，貫徹經(jīng)濟、簡便、有效、易行的原則。應(yīng)以樹立大學(xué)生的終身體育觀念、努力增強大學(xué)生的體質(zhì)為中心，以培養(yǎng)大學(xué)生的健身能力和從事職業(yè)工作所必須具備的身體素質(zhì)為重點，以學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與今后的發(fā)展為基準，確立整體改革思路。高職體育教學(xué)中的素質(zhì)教育高職體育教學(xué)中的素質(zhì)教育主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體育基本能力素質(zhì)等五個方面。思想道德素質(zhì)包括政治思想、職業(yè)道德、社會公德、修養(yǎng)情操等方面，如何加強思想道德教育的力度與效果是值得高職體育教學(xué)深入思考的問題。科學(xué)文化素質(zhì)在高職體育教學(xué)中指的是體育科學(xué)文化知識，雖然高職學(xué)生掌握了一些體育方面的基本技術(shù)和基本知識，但仍缺乏必要的、較系統(tǒng)的體育科學(xué)文化知識。體育是一門綜合性學(xué)科，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)和管理科學(xué)的內(nèi)容，目前已建立了二十多個分支學(xué)科，其內(nèi)容非常豐富。身體素質(zhì)包括體能、技能、體質(zhì)和對外界各種環(huán)境的適應(yīng)能力，這方面的素質(zhì)需要從多方面培養(yǎng)。心理素質(zhì)包括以下幾方面：（1）自尊、自信、自立、自強；（2）意志堅強，沉著果敢；（3）有較強的競爭、創(chuàng)新意識和能力；（4）富有團結(jié)協(xié)作和開拓進取的精神；（5）有較強的自我控制和自我心理調(diào)節(jié)能力。良好的心理素質(zhì)是適應(yīng)環(huán)境、獲得工作和生活成功的必要條件。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識、有計劃、有目的地結(jié)合體育課的具體內(nèi)容，對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育。體育基本能力素質(zhì)是指從事體育鍛煉、課外體育活動、運動競賽等活動的能力，包括運動能力、組織能力、計劃能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、審美能力、體育教育能力、體育衛(wèi)生工作能力等等。高職學(xué)生的體育能力應(yīng)是一種職業(yè)的專門能力，因此，高職體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點，從高職學(xué)生未來從事的具體工作需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)加強其體育基本能力素質(zhì)的培養(yǎng)。高職體育加強素質(zhì)教育的內(nèi)容高職體育教學(xué)應(yīng)盡快地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，全面培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，使學(xué)生在高職體育教學(xué)中親身體驗到素質(zhì)教育的真實含義，為將來適應(yīng)快節(jié)奏的工作打好基礎(chǔ)。改革體育教材和內(nèi)容，提高學(xué)生的體育素質(zhì)與能力多年來，高職體育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，忽視了對學(xué)生體育素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，存在著教材內(nèi)容競技化、重復(fù)化的現(xiàn)象。體育教學(xué)與運動訓(xùn)練不同，前者以強身健體、終身體育為教育目標，后者以在競技運動的較量中爭標奪冠，追求人體體能的極限為目的。前者以掌握健身方法、增強體質(zhì)為己任，后者為運動技巧和成績的高、精、尖而努力。目標不同，教材內(nèi)容也應(yīng)不同。然而，傳統(tǒng)的體育教材從中學(xué)到大學(xué)，從技術(shù)原理到技術(shù)分析，從動作技能到教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至考試的內(nèi)容與方法幾乎與競技運動技術(shù)、技能的教法與要求沒有區(qū)別，這些脫離體育教育目標和學(xué)生需要實際的教材內(nèi)容導(dǎo)致教學(xué)中教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的應(yīng)試現(xiàn)象。體育課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不高，失去了體育教學(xué)應(yīng)有的魅力。因此，改革以競技運動技術(shù)、技能為中心的教材內(nèi)容刻不容緩，要真正落實學(xué)生的“四個自主”。根據(jù)對部分在校大學(xué)生實際情況的調(diào)查，我們認為，應(yīng)對高職體育教學(xué)從整體上進行改革，并對原有的教材進行更新與調(diào)整。1.應(yīng)充分體現(xiàn)精講（少而精）、好懂（嚴格把握知識的生長點，但不與中學(xué)階段的教學(xué)重復(fù)）、切實（符合今后工作情況的實際）、有用（對增強體質(zhì)和職業(yè)角度的健身教育有用）的原則，充實健身教材，如健身與健美、武術(shù)與養(yǎng)生保健、形體訓(xùn)練與體育舞蹈、球類游戲（軟式排球、三人籃球、五人足球）與小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）、民族民間體育（跳繩與毽球）、攀巖等。2.應(yīng)改造現(xiàn)行體育教材，將競技教材改造為健身體育教材?？蓪⒅虚L跑改為健身跑，將中學(xué)教材中起跑、途中跑、沖刺跑、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)內(nèi)容更新為以提高耐力素質(zhì)，增強心肺功能為主的勻速跑、定時跑、越野跑、追逐跑等教學(xué)內(nèi)容，并增加定時跑繩和跳繩跑、健身跑的自我調(diào)節(jié)、自我評價等內(nèi)容，可將以競技為主的球類項目改為以健身為主的球類游戲，如三人籃球、五人足球、軟式排球等。要降低技術(shù)難度，簡化比賽規(guī)則，增加趣味性和娛樂性，強調(diào)健身性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.應(yīng)適當(dāng)增加基礎(chǔ)理論教學(xué)的課時比例（目前約占全年課時的20%），加強科學(xué)鍛煉的方法、健身運動處方、體質(zhì)評價、健身體育的組織、健身體育與競技體育的欣賞等知識的教學(xué)?？蓪⒃瓉淼姆稚⑹谡n改為專人授課，以確保理論教學(xué)的質(zhì)量，充實高職學(xué)生個人健身和就業(yè)所必需具備的體育知識。4.應(yīng)改革考試內(nèi)容，加強對學(xué)生體育能力的考核。高職學(xué)生的體育能力主要表現(xiàn)為以下兩個方面、八個類別的能力（見表1）。對以上兩個方面、八個類別能力的考核可采取理論考試、實踐課考試與參與鍛煉評價的方式按比例（253）進行體育能力的綜合評價。改革體育教學(xué)方法，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主能力在體育教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生以自主學(xué)習(xí)體育項目為樂趣，追求高職體育教學(xué)的最佳效果。因此，改革高職體育教學(xué)方法，增強體育對學(xué)生的吸引力，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主能力，是提高學(xué)生體育素質(zhì)與體育能力的最有效方法。當(dāng)前，學(xué)生對高職體育課普遍不感興趣和積極性不高的現(xiàn)狀，是因為體育教學(xué)中普遍存在著競技運動技能教學(xué)化和教學(xué)過程一體化的現(xiàn)象，嚴重地束縛了大學(xué)生個性和創(chuàng)造思維的發(fā)揮。寓教于樂，采用學(xué)生喜聞樂見的健身體育教學(xué)方法，使學(xué)生自主選擇體育項目是實現(xiàn)體育素質(zhì)教育的根本保證。高職健康體育教學(xué)應(yīng)符合以下五條原則：1.必須具有良好的專業(yè)相近性。為滿足高職學(xué)生今后從事職業(yè)工作對體育技能的需求，高職體育教學(xué)方法應(yīng)具備良好的專業(yè)相近性，要盡可能地在學(xué)生自主選擇感興趣的體育項目的前提下，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)盡量接近，這樣可更好地促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。2.必須具有顯著的健身性。離開健身功能的教學(xué)方法不能稱為健身體育的教學(xué)方法。3.必須充分體現(xiàn)健身的娛樂性。離開娛樂功能的教學(xué)方法會使課堂缺少生氣和吸引力，競技運動技能的教學(xué)方法因缺乏娛樂性而使學(xué)生感到枯燥乏味，故不可能獲得良好的健身教學(xué)效果。4.必須具有形式上的多樣性和趣味性。單調(diào)乏味的一體化教學(xué)將體育課變成紀律課與軍訓(xùn)課，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而失去應(yīng)有的健身效果。5.必須具有較強的激勵性。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于所傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞。合理的體育教育方法應(yīng)能幫助和激勵學(xué)生身心愉快地度過適應(yīng)期，并從中獲得成功的喜悅，喚起終身體育的鍛煉興趣。根據(jù)上述原則，體育教學(xué)廣泛采用健身效果較好的循環(huán)練習(xí)法和健身處方法，娛樂性較強的游戲法、競賽法、情境教學(xué)法和具有激勵作用的對比法、表演評比法、分級達標法等方法，一定能取得好的教學(xué)效果。另外，體育課的組織形式應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的基礎(chǔ)和特長、愛好及需求來安排，可將選項課分為A、B兩大系列四項循環(huán)的形式進行教學(xué)。學(xué)生可以從A系列（男生：籃球、排球、足球、武術(shù)；女生：籃球、排球、羽毛球、乒乓球）或B系列（男生：氣功與武術(shù)、健美、體操、體育舞蹈；女生：健美操、養(yǎng)生保健、藝術(shù)體操、形體舞蹈與體育舞蹈）中任選一項進行為期一年，兩學(xué)期循環(huán)的學(xué)習(xí)，二年級以上可安排多種體育項目供全體學(xué)生選修。這樣安排既能避免高中體育教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，突出高職體育的特點，又能相對拓寬學(xué)生今后從事職業(yè)工作所需要的知識與技能。高職體育素質(zhì)教育應(yīng)遵循的原則方向性原則必須堅持社會主義的育人方向，按照社會需求與學(xué)生的專業(yè)需求實施體育教學(xué)?？茖W(xué)性原則一要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體大學(xué)生，促進全面發(fā)展，二要符合體育教學(xué)的客觀規(guī)律?？尚行栽瓌t從實際出發(fā)，制定教學(xué)目標與組織實施既要依據(jù)素質(zhì)教育和體育教育的基本要求，又要考慮大學(xué)生的特點和需求。主體性原則教師要多層次、多形式地設(shè)計和組織體育教學(xué)，使學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好和特長自主選課，在教學(xué)內(nèi)容與方式上應(yīng)有更大的選擇性與靈活性。全體性原則從體育教學(xué)目標的提出、內(nèi)容的選擇到考核標準的制定，都必須考慮高職學(xué)生體育能力的實際水平和所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)以及未來工作的需求，做到因材施教，區(qū)別對待，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用。參考文獻：1余衛(wèi)平.普