職業(yè)教育論文-對農(nóng)業(yè)會計課程建設的探討.doc

職業(yè)教育論文-對農(nóng)業(yè)會計課程建設的探討摘要農(nóng)業(yè)會計教育的缺失或不足勢必導致農(nóng)業(yè)會計人才的供求矛盾。本文結合我國農(nóng)業(yè)會計課程建設的現(xiàn)狀，主要從農(nóng)業(yè)會計課程的定位、教學內容、課程設置、教材建設以及實踐性教學幾個方面入手，略談了筆者對農(nóng)業(yè)會計課程建設的一些看法和主張，希望能引起有關各方關注農(nóng)業(yè)會計教育問題。關鍵詞農(nóng)業(yè)會計；會計課程；課程建設近些年來，隨著我國對“三農(nóng)”問題的關注，我國農(nóng)業(yè)企業(yè)及其他農(nóng)村經(jīng)濟組織日漸發(fā)展壯大，對解決我國“三農(nóng)”問題起到了積極的作用。新農(nóng)村的建設將會更加促進廣大中小農(nóng)業(yè)企業(yè)及農(nóng)村集體經(jīng)濟組織的發(fā)展壯大。農(nóng)業(yè)企業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟組織的發(fā)展壯大必然要走科學管理的道路，必然要產(chǎn)生對農(nóng)業(yè)會計及農(nóng)村財務管理專門人才的巨大需求。當前，農(nóng)業(yè)會計與財務管理人才正是中小農(nóng)業(yè)企業(yè)及農(nóng)村集體經(jīng)濟組織最缺乏的專門人才之一。有關調查表明，農(nóng)業(yè)企業(yè)會計人員接受過半年以上專業(yè)教育或培訓的僅有80，有5的人從未接受過任何會計教育或培訓。相應地，各高校當前培養(yǎng)的會計與財務管理人才卻不能適應農(nóng)業(yè)企業(yè)及農(nóng)村集體經(jīng)濟組織的特殊要求。這一方面是由于我國會計制度設計已淡化了行業(yè)界限；另一方面表現(xiàn)在各高校逐漸取消了農(nóng)業(yè)會計課程及相關的教學內容?，F(xiàn)行的會計教學均以加工制造業(yè)為研究或教學內容，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與工業(yè)制造業(yè)相比，其價值運動有著顯著的生命特征和自然再生產(chǎn)特征，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中價值運動的核算需要特定的專業(yè)知識和技能為基礎?，F(xiàn)有的會計與財務管理教育忽視了這種特殊需求，造成了人才供給上的缺陷。要緩解這種供需矛盾，就必須著手培養(yǎng)能適應和面向農(nóng)業(yè)企業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟組織管理需要的農(nóng)業(yè)會計與財務管理人才，加強農(nóng)業(yè)會計課程建設，進行農(nóng)業(yè)會計專業(yè)知識與技能的教育。一、關于農(nóng)業(yè)會計課程建設的定位農(nóng)業(yè)會計作為一門行業(yè)會計，其教學必須充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理的特色。雖然當前我國的會計制度設計及會計專業(yè)課程已經(jīng)淡化了行業(yè)會計的界限。但是，行業(yè)的特殊性導致對行業(yè)會計的特殊要求是不變的。而一般意義上的會計課程教學多以加工制造業(yè)為對象，旨在培養(yǎng)通用型的會計人才?，F(xiàn)實表明，即使是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的教學計劃中，也難覓農(nóng)業(yè)會計課程的影子。因此，在當前會計學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等相關專業(yè)教學現(xiàn)狀的基礎上。開設農(nóng)業(yè)會計課程。其目的在于彌補當前會計學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等專業(yè)培養(yǎng)及專業(yè)課程建設現(xiàn)狀的局限性，使會計學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等相關專業(yè)所培養(yǎng)的人才具有適應中小型農(nóng)業(yè)企業(yè)及農(nóng)村集體經(jīng)濟組織會計核算與財務管理需要的知識和能力。重在補充和拓展，不是取代。二、農(nóng)業(yè)會計課程建設的教學內容進行農(nóng)業(yè)會計的專業(yè)教學，必須先確定相關課程的教學內容。因為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理的特殊性(自然生產(chǎn)與社會生產(chǎn)的雙重性及季節(jié)性等特性)以及農(nóng)村集體經(jīng)濟組織結構與運行的特殊性，必須進行相關基礎知識的教育。因此，應該在進行農(nóng)業(yè)會計專業(yè)課程教學前，進行相關的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村行政管理等基礎知識的教學。這將有助于受教育者更好地掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中價值運動的規(guī)律及農(nóng)村經(jīng)濟組織的經(jīng)營管理模式，從而有助于學生掌握農(nóng)業(yè)會計核算方法與農(nóng)村經(jīng)濟組織財務管理要求。由于會計學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)普遍開設了基礎會計、中級財務會計、財務管理等專業(yè)課程。所以，可以考慮在此基礎上開設有關農(nóng)業(yè)企業(yè)財務會計、村級財務管理、農(nóng)業(yè)企業(yè)財務分析等內容的課程，進行有關農(nóng)業(yè)會計與農(nóng)村財務管理內容的教學。在具體內容設置上，應注意避免重復。如中級財務會計等普通專業(yè)課程已經(jīng)講授過的教學內容，在農(nóng)業(yè)會計教學類的課程中就不要再重復。所以，各門課程在內容的設置上必須突出“農(nóng)業(yè)特色”。三、農(nóng)業(yè)會計課程建設的課程設置首先，應考慮增設有關農(nóng)業(yè)生產(chǎn)概論、農(nóng)村行政管理等基礎課程。為后面的專業(yè)課程奠定基礎；其次，考慮開設農(nóng)業(yè)企業(yè)財務會計課程，進行農(nóng)業(yè)企業(yè)中不同于一般工業(yè)企業(yè)的特殊業(yè)務核算的教學。如企業(yè)會計準則第5號生物資產(chǎn)、農(nóng)業(yè)企業(yè)會計核算辦法等內容。由于只是進行特性教學，所以內容可能相對較少，所以可以考慮作為一個專題課程進行教學。也可以考慮將農(nóng)業(yè)企業(yè)財務分析的內容加入本課程之中，以充實和完善本課程的教學內容。最后，應開設村集體經(jīng)濟組織會計核算與財務管理課程。這門課程主要講授村集體經(jīng)濟組織會計制度及我國有關法律、法規(guī)及相關政策中有關農(nóng)村集體經(jīng)濟組織財務管理方面的內容，以及我國村集體經(jīng)濟組織財務管理的現(xiàn)狀、問題及對策探討。所以，本門課程可以考慮通過“理論教學+專題討論”的形式開展教學。四、農(nóng)業(yè)會計課程建設教材建設在上世紀90年代初期，我國還是執(zhí)行行業(yè)會計制度。因此。那時的農(nóng)業(yè)會計教材相對豐富。而隨著我國制度設計、專業(yè)建設及課程設置方面逐漸淡化了行業(yè)會計之后，與農(nóng)業(yè)會計課程相關的教材建設也隨之越來越少。以江西農(nóng)業(yè)大學為例。自從吳文軍副教授于1994年編著了農(nóng)業(yè)會計教材后，該校至今再也沒有組織編寫過這類教材。即使偶爾在市場上看到有那么一兩本相關教材，但讀過之后令人感覺其有“掛羊頭賣狗肉”之嫌，其中的。農(nóng)業(yè)特色。很不突出。無法滿足農(nóng)業(yè)會計課程教學的特殊需要。因此。筆者一方面提議相關教育和出版機構能推出具有時代特色、農(nóng)業(yè)特色的農(nóng)業(yè)會計教材，真正做到面向農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)村；另一方面，在短期內，各院?？梢钥紤]組織本專業(yè)教師根據(jù)課程設置的特殊要求，編寫校內使用的自編教材或講義，待編寫的內容成熟后再行出版推廣，這也是不錯的選擇。五、農(nóng)業(yè)會計課程建設的實踐性教學筆者強調進行農(nóng)業(yè)會計課程建設，重要原因之一就在于農(nóng)業(yè)會計的特殊性。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著不同于一般工業(yè)品生產(chǎn)的特殊性，農(nóng)村集體經(jīng)濟組織有別于一般工商企業(yè)的組織形式與管理模式。因此，在農(nóng)業(yè)會計課程的教學中，更強調實踐教學的重要性。在具體的教學中。應設置一定課時的實踐教學內