職業(yè)教育論文-綜合性電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的探索.doc

職業(yè)教育論文-綜合性電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的探索摘要：綜合性電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)是將原有的相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程加以改造后，形成新的課程系統(tǒng)，主要是對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行整合，引入模塊化的課程組合方法，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：課程；電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)；綜合性高職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其目的是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育的畢業(yè)生除應(yīng)具備通用能力外，還應(yīng)具有必要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成為“動(dòng)手能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬、掌握高新技術(shù)的技能型人才?！边@些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，鞏固已學(xué)到的理論知識(shí)，掌握一定的實(shí)踐能力，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。綜合性電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是電子、單片機(jī)、檢測(cè)等課程相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程，體現(xiàn)了模數(shù)結(jié)合、硬軟結(jié)合，有利于學(xué)生將幾門(mén)課程的知識(shí)融會(huì)貫通，理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生具備初步的綜合電子設(shè)計(jì)能力。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，在借鑒了其他高職院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我院的實(shí)際情況，我們提出了“綜合性電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”的改革思路，建立了“模塊化”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。分立課程的實(shí)訓(xùn)模式及其弊端從專(zhuān)業(yè)規(guī)劃來(lái)看，我院電類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包含電子、電氣、機(jī)電三個(gè)方向，學(xué)生畢業(yè)后主要從事現(xiàn)代工業(yè)設(shè)備的安裝、操作、管理與維護(hù)工作，在這些崗位上他們所用的知識(shí)不是單一課程的，而是集多學(xué)科為一體的綜合知識(shí)。在改革前，我院電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課包含電工電子技術(shù)基礎(chǔ)模塊、電子工藝基礎(chǔ)模塊和自動(dòng)控制技術(shù)模塊三大塊的內(nèi)容：（1）電工電子技術(shù)基礎(chǔ)模塊，包括電工基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)、電機(jī)與實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)與實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)與實(shí)訓(xùn)。（2）電子工藝基礎(chǔ)模塊，包括電子CAD與實(shí)訓(xùn)、電子工藝與實(shí)訓(xùn)、電子測(cè)量與實(shí)訓(xùn)。（3）自動(dòng)控制技術(shù)模塊，包括自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)、PLC技術(shù)與實(shí)訓(xùn)。以上每個(gè)課程及實(shí)訓(xùn)都是在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其指導(dǎo)思想是通過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握每門(mén)課程的知識(shí)。這些課程系統(tǒng)性、理論性強(qiáng)，但是缺點(diǎn)也是明顯的，主要表現(xiàn)在：（1）單科性過(guò)于明顯，幾乎每門(mén)課程都對(duì)應(yīng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，課程之間沒(méi)有貫通，知識(shí)點(diǎn)都是孤立的；（2）驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生基本都是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班地進(jìn)行試驗(yàn)，獨(dú)立思考的空間很小，收獲不多。綜合性電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)及其優(yōu)點(diǎn)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是對(duì)電子技術(shù)課程進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)。課程視題目的大小集中在兩至四周內(nèi)，內(nèi)容選擇信號(hào)檢測(cè)與控制、信號(hào)采集與轉(zhuǎn)換、數(shù)字鐘計(jì)時(shí)系統(tǒng)等綜合性題目。例如設(shè)計(jì)單片機(jī)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，就可顯示為如下框圖系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)框圖的分析發(fā)現(xiàn)，單片機(jī)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)就是把以前做過(guò)的AD轉(zhuǎn)換器、DA轉(zhuǎn)換器、放大器等實(shí)驗(yàn)“模塊”根據(jù)需要組合在一起，經(jīng)調(diào)試即可滿足上述要求。綜合性設(shè)計(jì)試驗(yàn)使用的電路模塊如下表所示。從以上的實(shí)例可以看出采用綜合性電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)有以下優(yōu)點(diǎn)：采用“模塊化”設(shè)計(jì)便于學(xué)生掌握在綜合電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們采用了“模板化”設(shè)計(jì)，使系統(tǒng)設(shè)計(jì)的局部和整體有機(jī)結(jié)合，電路形式簡(jiǎn)潔直觀，便于學(xué)生理解和掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念。例如學(xué)生在以前的實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)好的A/D轉(zhuǎn)換器、D/A轉(zhuǎn)換器的“模塊化”電路，在上述的單片機(jī)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中就可以拿來(lái)用。另一方面，也提高了實(shí)驗(yàn)資源的利用率。就高職學(xué)生的理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而言，要獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)大的系統(tǒng)尚有一定難度，但有了以上這些單個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K電路后，學(xué)生可把它們作為一些基本的“元件”來(lái)看，通過(guò)組合這些“元件”來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的功能，就比較容易了。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及設(shè)計(jì)能力在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等，綜合應(yīng)用電子技術(shù)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了很大的提高，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。模塊化的設(shè)計(jì)方式通過(guò)化整體為部分，化復(fù)雜為簡(jiǎn)便，提高了學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)參與意識(shí)與興趣，綜合素質(zhì)普遍提高。對(duì)于那些理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，特別是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生來(lái)說(shuō)就有了施展自己才能的空間。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，由于我院的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，能很快適應(yīng)崗位，得到了用人單位的一致好評(píng)。促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的改革，要求教師在教學(xué)中不但熟悉所教課程的知識(shí)，還要了解其他課程的內(nèi)容，對(duì)教師提出了更高要求。由于教師必須注重理論聯(lián)系實(shí)際，自己也要?jiǎng)邮肿?，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新思想、新成果，并將這些信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能較早地接觸新知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師之間、學(xué)生之間相互促進(jìn)、共同提高，形成了良好的教學(xué)氛圍。新的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)促進(jìn)了多門(mén)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)備的相互補(bǔ)充，將專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，使各課程相互融會(huì)貫通，從而提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1姚福安，卞琳，周常森.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的“現(xiàn)代化、層次化、模塊化”教學(xué)體系研究J.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003，20（6）.2賈立新，尤忠琪，李如春.電子技術(shù)課程建設(shè)探索與實(shí)踐J.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，32（4）.