職業(yè)教育論文-重實(shí)踐·抓創(chuàng)新·彰特色.doc

職業(yè)教育論文-重實(shí)踐抓創(chuàng)新彰特色摘要：地方高師院校與研究型大學(xué)有著明顯的差異。地方高師院校必須針對專業(yè)性質(zhì)，因材施教，決不能追求理論的普遍性和體系的宏大嚴(yán)密。實(shí)踐性教學(xué)化理論為能力和方法，是地方高師院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和必修課程。創(chuàng)新教育是以開發(fā)人的創(chuàng)造力為宗旨、以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的綜合性教育。問題意識是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)，通過素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)具有人文精神的創(chuàng)新人才。地方高師中文專業(yè)要創(chuàng)立自己的辦學(xué)特色，人無我有，人有我新，以鮮明的地方性、應(yīng)用型和邊緣性特色贏得競爭中的主動。關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新教育；辦學(xué)特色；名牌專業(yè)建設(shè)一、實(shí)踐教學(xué)：化理論為能力和方法實(shí)踐性教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力，分析和解決問題的能力，即將課堂理論通過實(shí)踐操作轉(zhuǎn)化為動手能力，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與創(chuàng)新精神相統(tǒng)一的教學(xué)過程。實(shí)踐性教學(xué)的基本目的是加深學(xué)生對理論知識的理解，促進(jìn)理論知識向能力技能的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和社會實(shí)踐的基本方法與技能，最終達(dá)到綜合能力的提高。實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個完整的實(shí)踐理論體系。它包括課程作業(yè)、課程實(shí)踐、社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，將會成為合格的應(yīng)用型人才。根據(jù)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)理論體系的整體性原則和要求，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視以下幾方面內(nèi)容。(一)制定實(shí)踐性教學(xué)大綱和編寫輔助教材實(shí)踐性教學(xué)大綱是對院系開展實(shí)踐性教學(xué)的總體規(guī)劃與要求。它具體體現(xiàn)了大綱制定者對學(xué)生應(yīng)該具有的實(shí)踐技能的認(rèn)識，明確規(guī)定實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)，并按實(shí)踐項(xiàng)目分層次地規(guī)定出實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法、要求及考核辦法等。實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容是要在保證學(xué)生扎實(shí)掌握基本理論知識的前提下，重塑以實(shí)踐為中心的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練與考核，以自讀、背誦、寫作為重點(diǎn)，狠抓檢查評估。實(shí)踐性教學(xué)是理論教學(xué)的驗(yàn)證和展開，在教學(xué)中，應(yīng)注意理論與實(shí)踐的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的同一性和教育的人文性，在理論教學(xué)中注重實(shí)踐性，在實(shí)踐教學(xué)中融匯理論性，使實(shí)踐教學(xué)真正成為理論的支撐和應(yīng)用的平臺。實(shí)踐性教學(xué)的教材是理論課教學(xué)內(nèi)容的延伸和檢驗(yàn)。編寫實(shí)踐性教材要在實(shí)踐性教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)課程理論的先進(jìn)性和實(shí)用性。輔導(dǎo)教材要與課程理論教材互為支撐，詳細(xì)闡述學(xué)生應(yīng)掌握的本專業(yè)本課程的知識要點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和作業(yè)。例如寶雞文理學(xué)院中文系教師自編的寫作輔導(dǎo)教程，就是依據(jù)寫作教材，針對學(xué)生自學(xué)自練的實(shí)際，有針對性地將范文講解與摹寫練習(xí)、理論知識與思考練習(xí)、內(nèi)容分析與方法習(xí)得結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過教材可以實(shí)踐練習(xí)，“無師”自通，這樣就使實(shí)踐教學(xué)有了依據(jù)，教學(xué)質(zhì)量有了標(biāo)準(zhǔn)。(二)抓好課程理論學(xué)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)課程理論學(xué)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，它們在教學(xué)活動中既相對獨(dú)立又相互依存，有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)中，要根據(jù)其相關(guān)性安排好課程展開的時間順序。課程理論學(xué)習(xí)是學(xué)生了解掌握本專業(yè)本課程的內(nèi)容和作用，增加感性認(rèn)識，形成理論體系的必要前提。課程實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容后所做的實(shí)踐性作業(yè)。例如寫作課進(jìn)行的社會采風(fēng)寫作訓(xùn)練，廣告CI課進(jìn)行的市場調(diào)查和設(shè)計(jì)等，都是課程實(shí)習(xí)必不可少的內(nèi)容。它有助于學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際動手能力。專業(yè)實(shí)習(xí)也可稱作專業(yè)初期實(shí)習(xí)，一般在二年級進(jìn)行。例如廣告專業(yè)和新聞專業(yè)在二年級暑期進(jìn)行的為期一個月的實(shí)習(xí)，其目的是使學(xué)生加深對專業(yè)理論知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生具備本專業(yè)的初步的分析問題和解決問題的能力，為高年級學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐和認(rèn)識基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，它要求學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識，進(jìn)一步將其轉(zhuǎn)化為方法和技能，為畢業(yè)后進(jìn)入社會工作崗位預(yù)先接軌。(三)推行背、讀、寫、聽、看和“兩字一話”達(dá)標(biāo)活動針對許多大學(xué)生寫字難看、錯字不斷、文理混亂、嘴巴生澀、實(shí)習(xí)困難等實(shí)際情況，在本科生中有針對性地推行背誦詩文、閱讀名篇、寫作文章和檢測鋼筆字、粉筆字、普通話的活動，并對考核和評價合格者輔以相應(yīng)的證書獎勵證明，以切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀、寫作和應(yīng)用能力，勝任日后的教學(xué)工作。寶雞文理學(xué)院中文系自2003年以來，就在本科生中推行以背、讀、寫、聽、看為核心的“211111”系列訓(xùn)練和“兩字一話”達(dá)標(biāo)活動。即在校期間，背誦200篇詩文，寫作100篇文章，閱讀100部名著，聽唱100首名歌名曲，看(欣賞)100部影視名片和100幅書畫作品，并研究出一套訓(xùn)練、考核與評價指標(biāo)體系。對于“兩字一話”的訓(xùn)練，其中鋼筆字、粉筆字，由系內(nèi)考核，達(dá)標(biāo)者發(fā)給證書。普通話須通過國家水平測試。對以上兩項(xiàng)未達(dá)標(biāo)者，由系實(shí)踐教學(xué)研究中心專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)、考核和管理，逐人逐項(xiàng)過關(guān)。幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這種實(shí)踐性教學(xué)活動，有力地配合了課程理論的教學(xué)，使教學(xué)真正落到了實(shí)處，取得了明顯的效果，得到了用人單位的好評。(四)探索三級論文寫作的研究性學(xué)習(xí)模式研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育教學(xué)活動。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從課程內(nèi)容和社會生活中選擇和確定研究專題，圍繞此專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。在高師院校專業(yè)課程教改中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識結(jié)構(gòu)，通過課程小論文學(xué)年論文畢業(yè)論文三級科研實(shí)踐訓(xùn)練程序，增強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生參加研究性實(shí)踐活動，通過收集資料、確定選題、制定提綱、撰寫論文等研究性過程，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力，增強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)。二、創(chuàng)新教育：名牌專業(yè)建設(shè)的旨?xì)w創(chuàng)新教育是以開發(fā)人的創(chuàng)造力為宗旨、以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的綜合性教育。創(chuàng)新教育體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本宗旨，承擔(dān)素質(zhì)教育的重點(diǎn)任務(wù)，反映素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新教育的實(shí)施包括教育模式的創(chuàng)新、教育內(nèi)容的創(chuàng)新、教育方法的創(chuàng)新、教育評價的創(chuàng)新和教育教學(xué)制度的創(chuàng)新。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育領(lǐng)域和全社會的共同努力來完成。中文專業(yè)作為古老的人文學(xué)科專業(yè)，在理論知識日新月異的21世紀(jì)，更應(yīng)該推崇創(chuàng)新教育，使古老的專業(yè)再獲活力。(一)問題意識：創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)所謂問題意識，就是對客觀存在的矛盾的敏銳感知和認(rèn)識，并在心理上形成的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自覺意識。問題意識在思維過程和科學(xué)創(chuàng)新活動中占有非常重要的地位，對創(chuàng)新教育教學(xué)活動來說，問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。提出新問題，或者從新的角度去思考老問題，往往會有新的發(fā)現(xiàn)與突破，它標(biāo)志著科學(xué)的真正再生與發(fā)展。更新觀念，開發(fā)積極理性，摒棄消極理性，培育創(chuàng)新意識。古老的中文學(xué)科在經(jīng)驗(yàn)主義和消極理性的人士眼中，已是一個被前人無數(shù)次地開采和發(fā)掘過的領(lǐng)域。許多教師成十遍二十遍地教授一門課，只是重復(fù)同一教案，把已有的普遍認(rèn)識視為真理矢志不移，就是一種典型的消極理性的表現(xiàn)。面對消極理性和經(jīng)驗(yàn)主義，我們顯然需要開發(fā)積極理性，以積極理性的批判力量，超越習(xí)慣，拓展認(rèn)識的新領(lǐng)域。所謂積極的理性是其“相對于人的習(xí)慣而言，是一種對外部世界及對象進(jìn)行否定和超越的能力”。1顯然，開發(fā)積極的理性，對于人文社會學(xué)學(xué)科(包括中文專業(yè))具有積極的意義，它通過批判已有的認(rèn)識，能重新校正認(rèn)識方向，選擇新的價值視點(diǎn)，開啟新的創(chuàng)造性思維。這種認(rèn)識，無論對于教師還是學(xué)生，都具有問題意識和創(chuàng)新精神的認(rèn)知場價值。創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。問題意識的養(yǎng)成，需要一種情境啟迪。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問題情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用問題材料，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地參與到問題情境中來，充分地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，通過對消極理性和經(jīng)驗(yàn)主義的批判，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，從而探索和發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識領(lǐng)域，把學(xué)生培養(yǎng)成為敢于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。在創(chuàng)設(shè)問題情境中，設(shè)置具有新異難度的問題，并運(yùn)用具有啟發(fā)性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生提出問題，喚起學(xué)生參與對問題的質(zhì)疑和索解的心理興奮和愉悅，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(二)素質(zhì)教育：培育具有人文精神的創(chuàng)新人才全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的主題。創(chuàng)新是以淵博的知識和綜合的能力為基礎(chǔ)，以良好的個人整體素質(zhì)為條件，具有超乎尋常的挑戰(zhàn)性和艱巨性。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對人的知識、能力和素質(zhì)有很高的要求，這正是大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的目的所在。素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全的個性為根本特征的教育。中文專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，在進(jìn)行素質(zhì)教育時，尤其應(yīng)重視人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育是以人文精神培養(yǎng)為核心，以人文科學(xué)知識傳授和實(shí)踐能力訓(xùn)練為手段，以激發(fā)人自覺追求真善美的理想價值為目的，促進(jìn)人全面發(fā)展的一種教育。可以說，學(xué)會做人和培養(yǎng)出一個有益于社會的人，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和核心。人文素質(zhì)教育的目的，是培養(yǎng)具有人文關(guān)懷的情懷和健全人格、鮮明個性、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的全面發(fā)展的專業(yè)人才。要達(dá)到這個目標(biāo)，在因材施教中必須掌握以下幾個原則：1人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育相結(jié)合。素質(zhì)教育從內(nèi)容上講，包括科學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育?？茖W(xué)素質(zhì)教育旨在弘揚(yáng)科學(xué)精神，培育科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)人的科學(xué)思維能力，掌握理性分析和解決問題的方法，其目的是促進(jìn)物質(zhì)財富的增長和經(jīng)濟(jì)社會的繁榮，加速社會的發(fā)展。而人文素質(zhì)教育則標(biāo)舉的是一種主體價值尺度，重在培養(yǎng)人文精神，通過人文學(xué)科知識的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)人自覺追求真善美的理想價值，促進(jìn)人的全面發(fā)展?？茖W(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)不可或缺的兩個方面?？茖W(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)教育的結(jié)合與實(shí)行，將會有效克服由于狹窄的教育專門化所造成的科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的分離，改變各專門人才的單一向度的發(fā)展傾向。2人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。如果說，人文素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)具有健全人格、鮮明個性和創(chuàng)新精神的人的話，那么，專業(yè)教育就是科學(xué)素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)，旨在培養(yǎng)具有科學(xué)精神和創(chuàng)造能力的人。兩者的結(jié)合，將會更好地把做有益于社會的人與創(chuàng)造財富統(tǒng)一起來。尤其是中文專業(yè)具有開展人文素質(zhì)教育的獨(dú)特優(yōu)勢。不僅大量優(yōu)秀的文藝作品中蘊(yùn)含著豐富的人文知識、人文思想和人文精神，中文系學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)本身就包蘊(yùn)和滲透著人文素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，而且教師在專業(yè)知識傳授中有意識地對學(xué)生進(jìn)行的人文熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、思考作品中的人文思想，可謂既教書又育人，既授業(yè)又傳道，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中自覺接受人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)人文精神。3人文素質(zhì)教育與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合。素質(zhì)教育還必須重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從人的素質(zhì)形成的規(guī)律看，理論課程教學(xué)活動與實(shí)踐課程教學(xué)活動對人的培育發(fā)展各有側(cè)重。一般來說，理論教學(xué)有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識，開發(fā)學(xué)生的符號記憶、邏輯演繹能力，但不及實(shí)踐教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生多種能力特別是個性、社會交往和綜合應(yīng)用能力，以及創(chuàng)造力的發(fā)展。實(shí)踐性教學(xué)以其鮮明的實(shí)踐特色成為落實(shí)人文素質(zhì)教育的重要途徑。因此，把理論研究的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性，實(shí)踐探索的操作性和創(chuàng)新性相互融合，有機(jī)統(tǒng)一，是素質(zhì)教育中二者良性互動和深入發(fā)展的根本保證。寶雞文理學(xué)院中文系的素質(zhì)教育就非常看重理論的探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中文專業(yè)中的寫作、中學(xué)語文教學(xué)法等課程，課程小論文學(xué)年論文畢業(yè)論文三級研究性實(shí)踐訓(xùn)練、輔修式人文素質(zhì)教育課程以及第二課堂的許多活動(如科技論文大賽)，都成為訓(xùn)練和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好課堂。寫作教學(xué)中鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察，深入體驗(yàn)社會和認(rèn)識自我，從而用文字作自由表達(dá)，對現(xiàn)實(shí)中的假惡丑等不良現(xiàn)象敢于質(zhì)疑和批評。中學(xué)語文教學(xué)法中對課堂內(nèi)容的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、班級工作的人性化管理，可以挖掘?qū)W生自我實(shí)現(xiàn)的潛能，充分發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。與專業(yè)課相配套，輔修式人文素質(zhì)教育開設(shè)的一些課程，很注重實(shí)踐活動及對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。民俗文化學(xué)、社會心理學(xué)、文化人類學(xué)等選修課因“識”利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生下田野，做廟會和村落的調(diào)查，較為有效地實(shí)現(xiàn)了把理論轉(zhuǎn)化為能力的目的。三、培養(yǎng)特色：人無我有，人有我新我國現(xiàn)有高校上千所，各校之間辦學(xué)競爭異常激烈。作為地方高師院校要想在研究型大學(xué)和異軍突起的民辦高校夾擊下立于不敗之地，必須要打造自己的辦學(xué)特色，使之人無我有，人有我新，以鮮明的地方性、應(yīng)用型和邊緣性特色贏得競爭中的主動。高校辦學(xué)特色是指高校在一定辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)和富有開創(chuàng)性的個性風(fēng)貌。特色不是由人閉門造車造出來的?？v觀國內(nèi)外著名大學(xué)辦學(xué)特色的成功經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點(diǎn)，那就是發(fā)揮優(yōu)勢，服務(wù)社會，抓住機(jī)遇，與時俱進(jìn)，在長期的辦學(xué)過程中形成自己的特色。所以，特色意味著獨(dú)到而先進(jìn)的辦學(xué)理念，特色意味著教學(xué)的凝聚力和感召力，特色意味著學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢和影響力，特色意味著實(shí)力?？梢哉f，有特色就會有發(fā)展，就會有競爭力，就可能立于不敗之地。對于地方高師院校來說，由于辦學(xué)條件和師資力量等限制，創(chuàng)建特色應(yīng)在以下幾個主要方面加大投入。(一)辦學(xué)理念獨(dú)具特色辦學(xué)理念是大學(xué)辦學(xué)的內(nèi)在規(guī)定，是大學(xué)精神的重要內(nèi)容和體現(xiàn)。一所大學(xué)的理念是這所大學(xué)的思想、精神和靈魂，它決定這所大學(xué)的思維方式和發(fā)展方向。辦學(xué)理念雖然可以被文字表述出來，但它絕非是一個學(xué)校的幾個“筆桿子”寫出來的，它實(shí)則是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人對辦出有本校特色的大學(xué)的理性認(rèn)識，或者說它是在長期辦學(xué)實(shí)踐中形成和表現(xiàn)出來的以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要形式的大學(xué)精神與獨(dú)特的公