職業(yè)教育論文-高職教育教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)結(jié)構(gòu)分析.doc

職業(yè)教育論文-高職教育教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)結(jié)構(gòu)分析摘要高職教育教學(xué)質(zhì)量是衡量高職教育管理水平的重要標(biāo)志，關(guān)系到職業(yè)教育的成敗，也關(guān)系到能否順利完成黨和國家賦予職業(yè)教育的培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才的光榮任務(wù)。利用系統(tǒng)工程理論ISM方法，對教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)性分析，指出各指標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)系，對進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價工作具有一定的實際意義。關(guān)鍵詞高職教育教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)解釋結(jié)構(gòu)模型對于企業(yè)來說，產(chǎn)品質(zhì)量是衡量企業(yè)管理水平的主要標(biāo)志；對于高職教育而言，教學(xué)質(zhì)量則是衡量高職教育管理水平的重要指標(biāo)。1993年2月，國家頒布的中國教育改革和發(fā)展綱要中指出：要建立各級各類教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)體系，各地教育部門要把學(xué)校教育質(zhì)量作為一項經(jīng)常性的任務(wù)來抓。提出了實施高等教育評估的指導(dǎo)方針，評估被提到了政府轉(zhuǎn)變職能、建立新型高等教育運行機(jī)制的高度。2003年3月，教育部啟動了“質(zhì)量工程”，對整個高等教育人才培養(yǎng)模式的改變、教學(xué)內(nèi)容的改變、教學(xué)體系的改變，以及如何提高在校大學(xué)生的質(zhì)量問題等四個方面進(jìn)行全面評估。作為高等教育組成部分的高職教育，近年來在教學(xué)質(zhì)量評價研究方面取得了不小的成果，其中評價指標(biāo)體系的研究尤其令人矚目。本文通過對高職教育評價指標(biāo)的相關(guān)性分析，討論評價指標(biāo)間的相互聯(lián)系，為進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價工作進(jìn)行有益的探索。一、高職教育教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是對高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價與研究的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量評價體系是指根據(jù)所制定的教育質(zhì)量目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，有組織、有計劃地對教育質(zhì)量進(jìn)行檢查、評價和診斷的系統(tǒng)。學(xué)校根據(jù)質(zhì)量管理計劃，定期評價、診斷教育教學(xué)及與教育教學(xué)有關(guān)的活動過程和結(jié)果，保證教育質(zhì)量的持續(xù)提高。本文根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，參考已有的研究成果，結(jié)合本院教學(xué)質(zhì)量評價工作實際，構(gòu)建了高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系，其中一級指標(biāo)4項，二級指標(biāo)12項，三級指標(biāo)33項。在這個指標(biāo)體系中，二級指標(biāo)是本文探討的主要對象，其內(nèi)涵如下：1教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo)對社會發(fā)展的適應(yīng)性和學(xué)生個性發(fā)展的適應(yīng)性好，培養(yǎng)規(guī)格定位準(zhǔn)確、符合要求。2教學(xué)工作定位。教學(xué)工作的中心地位十分明確牢固，重視教學(xué)工作。3教學(xué)改革發(fā)展教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)明確、思路清晰、能很好地貫徹實施。4師資隊伍。教師數(shù)量足夠，年齡結(jié)構(gòu)合理，具備良好的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校重視師資隊伍培養(yǎng)，有明確的教師培訓(xùn)規(guī)劃，并能很好地實施。5教學(xué)設(shè)施。擁有功能較為齊全能滿足實訓(xùn)需要的校內(nèi)實訓(xùn)中心和專業(yè)特點鮮明的校外實訓(xùn)基地；擁有校園網(wǎng)及足夠的多媒體教室，擁有使用程度高的圖書館、體育館等，面積與設(shè)施滿足教學(xué)要求。6育人環(huán)境。教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，敬業(yè)樂業(yè)，學(xué)生能遵守校規(guī)校紀(jì)，主動學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，重視校園文化環(huán)境建設(shè)，校園學(xué)術(shù)空氣濃郁，師生思想活躍，學(xué)術(shù)講座、交流活動頻繁。7教學(xué)經(jīng)費。教學(xué)經(jīng)費達(dá)到規(guī)定要求，保持一定的年增長率并持續(xù)增長。8教學(xué)建設(shè)。專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)高職特點，總體布局與結(jié)構(gòu)合理；專業(yè)改革規(guī)劃科學(xué)合理，措施得力，成效顯著。課程體系布局合理，符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；教材選用針對性強(qiáng)、選用合理，體現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)特點；自編教材有規(guī)劃、有措施。9教學(xué)管理。建立結(jié)構(gòu)合理的院、系、教研室三級管理機(jī)構(gòu)；教學(xué)管理隊伍人員配備合理，素質(zhì)高。教學(xué)管理規(guī)章制度健全，符合高職教育思想；建立了科學(xué)有效的運行管理機(jī)制，建立了教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系，對質(zhì)量環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題反饋、調(diào)控及時。10教學(xué)過程。按照突出基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)原則組織教學(xué)內(nèi)容，高職特點體現(xiàn)明確，內(nèi)容針對性強(qiáng)，補充更新快。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)合理，體現(xiàn)了以能力為中心的特點。積極改革教學(xué)方法，廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)。11知識能力素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效率高。專業(yè)知識和崗位知識掌握扎實，滿足具體工作崗位的要求，實踐動手能力、崗位能力強(qiáng)，符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求。12社會評價。用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評價。二、教學(xué)質(zhì)量評價各指標(biāo)的解釋結(jié)構(gòu)模型由教學(xué)目標(biāo)、師資隊伍等12項指標(biāo)要素構(gòu)成了高職教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的二級指標(biāo)，那么在這些指標(biāo)要素之間相互的影響是怎樣的，哪些指標(biāo)要素對教學(xué)質(zhì)量評價體系具有更為直接的影響?本文通過系統(tǒng)工程理論中的ISM(解釋結(jié)構(gòu)模型)理論來對這些要素間的相關(guān)性進(jìn)行分析。這些影響高職教學(xué)質(zhì)量的要素可以通過高職教育專家的經(jīng)驗進(jìn)行分析，從而確定它們之間的關(guān)系。在本文撰寫過程當(dāng)中，邀請了幾位高職教育專家組成專家組，與他們一起對12項組成要素進(jìn)行了討論，并通過分析與建構(gòu)形成了教學(xué)質(zhì)量各指標(biāo)解釋結(jié)構(gòu)模型，如下圖所示：三、教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的相關(guān)性分析由上圖可知，影響教學(xué)質(zhì)量的各指標(biāo)是一個具有4級的多級遞階系統(tǒng)。學(xué)生知識能力素質(zhì)的高低反映了教學(xué)質(zhì)量的高低，故將其作為最終目標(biāo)。第二級指標(biāo)師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費和教學(xué)過程直接影響教學(xué)質(zhì)量，是影響教學(xué)質(zhì)量的核心所在，稱其為核心指標(biāo)。第三級指標(biāo)教學(xué)管理、教學(xué)工作定位、教學(xué)改革發(fā)展、育人環(huán)境和教學(xué)建設(shè)對第二級產(chǎn)生直接影響，從而也影響第一級的教學(xué)質(zhì)量，本文將其稱為基礎(chǔ)指標(biāo)。第四級中的指標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)定位和社會評價兩個要素，對第三級產(chǎn)生直接影響，本文將其稱之為相關(guān)指標(biāo)。1核心指標(biāo)包括師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費和教學(xué)過程四個評價指標(biāo)，表明這四個指標(biāo)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生最為直接的影響。師資隊伍內(nèi)涵為教師數(shù)量足夠，年齡結(jié)構(gòu)合理，具備良好的職業(yè)素質(zhì)。重視師資隊伍培養(yǎng)，有明確的教師培訓(xùn)規(guī)劃，并能很好地實施。達(dá)到上述要求的師資隊伍能夠很好地貫徹職教方針和教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)質(zhì)量的最主要保證。教學(xué)設(shè)施包含了辦學(xué)所需的一切硬件，如實驗實訓(xùn)基地、圖書館、體育場館、現(xiàn)代教學(xué)手段以及職業(yè)教育所獨有的技能鑒定站(所)等，其優(yōu)劣不但對學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生直接影響，也對教師的知識結(jié)構(gòu)和知識更新不斷產(chǎn)生影響。教學(xué)經(jīng)費是開展教學(xué)活動的保證，實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、師資進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)手段更新均離不開經(jīng)費的保證，而且經(jīng)費投入越大，教學(xué)質(zhì)量越有保證，這已被實踐所證明。教學(xué)過程是直接面對學(xué)生所開展的活動，直接影響到學(xué)生的能力素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容組織合理，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)，體現(xiàn)以能力為中心的教學(xué)特點是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2基礎(chǔ)指標(biāo)。包括教學(xué)管理、教學(xué)工作定位、教學(xué)改革發(fā)展、育人環(huán)境和教學(xué)建設(shè)五個指標(biāo)，與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，他們對教學(xué)設(shè)施，教學(xué)經(jīng)費和教學(xué)過程等產(chǎn)生直接影響，對教師及學(xué)生能力素質(zhì)產(chǎn)生間接影響。教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量提高環(huán)節(jié)中的重要措施，科學(xué)有效的管理機(jī)制，能對質(zhì)量環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時反饋和調(diào)控，不斷優(yōu)化教學(xué)措施和過程。教學(xué)工作定位準(zhǔn)確與否，是學(xué)校辦學(xué)理念正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，只有確立教學(xué)工作的中心地位，重視教學(xué)工作，才能使學(xué)校的一切工作圍繞教學(xué)工作展開，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。教學(xué)改革發(fā)展、育人環(huán)境和教學(xué)建設(shè)三個指標(biāo)對教學(xué)設(shè)施和教學(xué)過程影響明顯，重視教學(xué)改革發(fā)展和教學(xué)建設(shè)，才能重視教學(xué)設(shè)施的投入；重視育人環(huán)境的建設(shè)，才能重視教學(xué)過程的控制，從而為提高學(xué)生的能力素質(zhì)創(chuàng)造良好氛圍。3相關(guān)指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)定位和社會評價，是校內(nèi)和校外對教學(xué)質(zhì)量的基本定位。教學(xué)目標(biāo)定位反映了學(xué)校對人才培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識，社會評價則反映了社會對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可程度，二者均對學(xué)校的教學(xué)工作定位、教學(xué)改革發(fā)展產(chǎn)生直接影響，從而間接地影響教學(xué)質(zhì)量。通過對教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的相關(guān)性分析，我們清楚了各指標(biāo)在教育教學(xué)質(zhì)量評價中的地位和作用，有助于我們在教學(xué)質(zhì)量控制過程中，