職業(yè)教育論文-現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展與高技能人才培養(yǎng) .doc

職業(yè)教育論文-現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展與高技能人才培養(yǎng)摘要：制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要組成部分。制造業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致技術(shù)工人群體的產(chǎn)生、發(fā)展與分化?，F(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)內(nèi)涵的變化，要求技能型人才的知識、能力結(jié)構(gòu)不斷高移，使得社會對高技能人才的需求日益凸顯。高技能人才的生成路徑，有高級工、技師接受高一級專業(yè)教育和技術(shù)人員接受實踐能力、專業(yè)技能培訓(xùn)兩種。從現(xiàn)實國情分析。我國的高技能人才培養(yǎng)應(yīng)以前者為主。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代制造業(yè)；高技能人才；培養(yǎng)途徑制造業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，是社會運行和人民生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。制造業(yè)中許多技術(shù)和管理人員是職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)對象。因此，制造業(yè)人才需求狀況是職業(yè)技術(shù)教育研究的基礎(chǔ)之一，實施職業(yè)技術(shù)教育不能不研究制造業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，我國制造業(yè)正處于現(xiàn)代化進程中，現(xiàn)代制造業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)涵和管理模式將會發(fā)生較大變化，必然導(dǎo)致對企業(yè)人才要求的提升。筆者認為，現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展對技能型人才的影響較為突出正是由于現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，才使得社會對高技能人才的需求日益凸顯。一、制造業(yè)的發(fā)展階段(一)機械化階段產(chǎn)業(yè)革命始于18世紀(jì)60年代的英國，是人類使用金屬工具之后的第一次技術(shù)革命。它以紡織工業(yè)的加工機械化為開端，以蒸汽機的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志。蒸汽機的使用促使紡織機、鼓風(fēng)機、抽水機、磨粉機等工作機械應(yīng)運而生，引發(fā)各個工業(yè)部門的重大技術(shù)變革。到19世紀(jì)上半葉，英國率先完成了從手工業(yè)生產(chǎn)向大機器工業(yè)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化。這一階段實現(xiàn)了制造業(yè)的機械化。(二)電氣化階段20世紀(jì)初，由于電力的廣泛應(yīng)用，制造業(yè)變換動力源，生產(chǎn)現(xiàn)場大量使用電動機，走上電氣化道路。特別是第二次世界大戰(zhàn)后，電子技術(shù)、自動控制技術(shù)有了飛速發(fā)展，它們與制造業(yè)緊密結(jié)合。首先是發(fā)明了自動機床，實現(xiàn)了單機自動化，1947年又出現(xiàn)了自動生產(chǎn)線。自動生產(chǎn)線由自動機床、工件傳送裝置和控制系統(tǒng)組成，它是將加工、檢測、裝卸等設(shè)備按工藝程序連接起來，自動完成產(chǎn)品制造過程的生產(chǎn)系統(tǒng)，。這一階段實現(xiàn)了制造業(yè)的自動化，所替代的主要是人類的體力勞動。(三)信息化階段20世紀(jì)50年代以來，由于計算機的廣泛應(yīng)用，制造業(yè)的自動化正在向計算機集成制造系統(tǒng)過渡，逐漸形成現(xiàn)代制造業(yè)。計算機的應(yīng)用可以對生產(chǎn)過程進行智能化控制。計算機通過各種儀器、設(shè)備適時收集生產(chǎn)過程的數(shù)據(jù)，然后按照一定的數(shù)學(xué)模型進行分析判斷，并根據(jù)預(yù)設(shè)的最佳標(biāo)準(zhǔn)自動調(diào)節(jié)設(shè)備，對生產(chǎn)過程加以調(diào)整，實現(xiàn)最佳狀態(tài)。如果計算機應(yīng)用于各種管理活動，就可以對管理過程中的信息進行判斷、選擇、分類、匯總和儲存，實現(xiàn)管理信息化。信息化階段的制造業(yè)又稱為現(xiàn)代制造業(yè)，其自動化特征為：替代體力勞動及部分腦力勞動；實現(xiàn)生產(chǎn)過程自動化、經(jīng)營管理自動化；技術(shù)構(gòu)成往往是計算機技術(shù)、信息技術(shù)、管理技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代技術(shù)的綜合。二、現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展趨勢(一)生產(chǎn)系統(tǒng)向計算機集成制造系統(tǒng)發(fā)展計算機集成制造系統(tǒng)(CIMS)是一個將市場、設(shè)計、制造、管理、銷售等生產(chǎn)活動都包括在內(nèi)的計算機集成制造系統(tǒng)，它將企業(yè)生產(chǎn)全過程中有關(guān)“產(chǎn)、供、銷”和“人、財、物”的信息流、物資流、資金流有機集成并優(yōu)化運行。CIMS的目的是在確保產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，以最少的消耗、最低成本、最高效率和最大靈活性來制造產(chǎn)品。20世紀(jì)80年代以來，CIMS得到迅速發(fā)展，被公認為制造業(yè)的先進生產(chǎn)模式。我國也把CIMS列入“863計劃”，將其作為一個重要主題。目，前，全國已有200多家制造企業(yè)應(yīng)用CIMS并取得良好效果。(二)加工精度持續(xù)高移產(chǎn)品精度要求的提高，必然導(dǎo)致加工精度的提高(見表1)。例如，人造衛(wèi)星儀表軸承的圓度、圓柱度、表面粗糙度均達到納米級；微電子芯片的加工精度也達到納米級。加工精度的提高促使加工設(shè)備、工藝裝置的精度隨之提高。(三)加工方法的擴展和完善產(chǎn)品更新?lián)Q代，常導(dǎo)致新型材料的應(yīng)用(如不銹鋼、耐熱鋼、陶瓷等)以及加工尺寸和形狀的特殊化(如細孔、橢圓孔、立體曲面等)。傳統(tǒng)加工方法已不能滿足要求，使得新型加工方法的發(fā)展成為必需，如電火花加工、電蝕加工、激光加工、超聲波加工等特種加工及給擠壓、鏇壓等非切削加工方法，大都在上述兩個動因促使下發(fā)展起來，這個趨勢是不會終止的。傳統(tǒng)加工方法，即使在現(xiàn)代制造業(yè)中，仍然采用普遍應(yīng)用的技術(shù)。因此，對其進行優(yōu)化、完善有較大的技術(shù)經(jīng)濟意義。傳統(tǒng)加工方法的優(yōu)化是在保持加工原理不變的情況下，通過改善原有的加工設(shè)備，優(yōu)化工藝參數(shù)，使其形成高質(zhì)量、高效、低消耗、少污染的加工方法。(四)工藝設(shè)計由“經(jīng)驗判斷”走向“科學(xué)仿真”工藝方案確定和工藝規(guī)程設(shè)計是產(chǎn)品制造和零件加工中十分重要的技術(shù)工作，其傳統(tǒng)做法基本上是“經(jīng)驗步，j斷”。當(dāng)前，在工藝設(shè)計領(lǐng)域中也引進了計算機技術(shù)，應(yīng)用計算機技術(shù)和仿真技術(shù)采確定工藝方案，設(shè)計工藝規(guī)程，并預(yù)測加工過程中可能產(chǎn)生的缺陷及防止措施，以控制和保證加工質(zhì)量。這樣，工藝設(shè)計就由“經(jīng)驗判斷”走向“科學(xué)仿真”，提高了質(zhì)量。(五)現(xiàn)代制造業(yè)應(yīng)是綠色制造業(yè)為了人類社會的長遠利益和整體利益，人類對環(huán)境與資源的管理約束日趨嚴(yán)格，處于制造業(yè)前端的現(xiàn)代制造業(yè)更應(yīng)成為綠色制造業(yè)。綠色制造意味著產(chǎn)品從構(gòu)思開始，到設(shè)計、制造、銷售、使用、維修、回收、再制造各階段，必須認真考慮環(huán)境保護向題。環(huán)境保護的含義是廣泛的，不僅要保護自然環(huán)境，還要保護社會環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境。作為綠色產(chǎn)品，還必須與用戶的工作、生活環(huán)境相適應(yīng)，給人以精神享受。三、技能型人才的產(chǎn)生與發(fā)展制造業(yè)中的人才，主要有3類：工程型人才，從事為社會謀取直接利益的產(chǎn)品設(shè)計、工程規(guī)劃等工作；技術(shù)型人才，從事使工程型人才的設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)換成具體產(chǎn)品的工作；技能型人才，與技術(shù)型人才承擔(dān)同樣的任務(wù)，二者的差別在于技術(shù)型人才主要以智力勞動來完成任務(wù)，而技能型人才主要以操作技能完成工作。按此界定，當(dāng)前技能型人才的具體職務(wù)是技術(shù)工人和技師。技能型人才的產(chǎn)生和發(fā)展與制造業(yè)的發(fā)展始終緊密相連。(一)技術(shù)工人的產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)革命以前，生產(chǎn)現(xiàn)場是手工作坊，工匠是惟一的生產(chǎn)者。產(chǎn)業(yè)革命以后，生產(chǎn)現(xiàn)場由手工作坊轉(zhuǎn)變?yōu)楣S，勞動工具也由手工工具向具有3個環(huán)節(jié)(動力、傳動、執(zhí)行)的機器體系過渡，由此擺脫了手工工具所受人類器官的限制，極大地提高了勞動生產(chǎn)率。同時，生產(chǎn)的進行不再完全依靠個人經(jīng)驗和手藝，所以必然出現(xiàn)大機器工業(yè)生產(chǎn)中能專門掌握和操縱工作機器的新勞動者技術(shù)工人。(二)工人隊伍的發(fā)展與分化20世紀(jì)初，特別是第一次世界大戰(zhàn)以后，科學(xué)技術(shù)進入生產(chǎn)的勢頭愈來愈迅猛，使得工業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了極大的變化。由于以下3個原因，使得生產(chǎn)現(xiàn)場產(chǎn)生了種類繁多的工作機械和工藝裝置。一是生產(chǎn)工藝的日益豐富和不斷完善；二是電能的應(yīng)用，為設(shè)計緊湊、合理的工作機械，實現(xiàn)電氣自動化提供了可能；三是電氣控制技術(shù)的發(fā)展。從制造業(yè)中的加工機床分析，這個階段除原有的車床、鉆床和刨床外，由于齒輪傳動的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了銑床、滾齒輪機和齒輪磨床等齒加工機床；機身零件如軸箱、機殼的加工，又促使鏜床、拉床和立式車床的產(chǎn)生；零件加工精度的提高，引起了各種磨床的發(fā)展，等等。這樣，就出現(xiàn)了工作機械專業(yè)化的過程。這一過程必定促使操縱各種工作機械的工人在工種上產(chǎn)生分化，如車工、銑工、磨工等。生產(chǎn)現(xiàn)場又存在著另一種變化。一方面，由于自動化、機械化程度的提高，對一線操作工人的技術(shù)要求呈下降趨勢；另一方面，由于產(chǎn)品和工藝裝備日益精確和復(fù)雜，對另一部分工人提出了更高的技術(shù)要求，例如裝配工、調(diào)試工、機修工等，要求他們不但有高超的手藝，而且應(yīng)具備一定的理論知識和計算能力。由于生產(chǎn)對工人的多層次要求，工人隊伍在技術(shù)上拉開了幅度。技術(shù)工人大體可分高級工、中級工和初級工，細分可有8個技術(shù)等級。由此可見，制造業(yè)的發(fā)展促使工人隊伍在這一時期出現(xiàn)了技術(shù)工種和技術(shù)水平的分化。(三)高技能人才的凸顯隨著科技的發(fā)展和社會需求的不斷提高，現(xiàn)代制造業(yè)的產(chǎn)品日趨精密、復(fù)雜，尤其是以計算機為代表的高技術(shù)進入生產(chǎn)后，數(shù)控機床、加工中心、柔性加工系統(tǒng)、各種機器人、新型加工裝備等新技術(shù)、新裝備不斷涌現(xiàn)，使工廠生產(chǎn)發(fā)生巨大變化。這種變化又必然使生產(chǎn)現(xiàn)場的技術(shù)操作產(chǎn)生新的特征。第一，產(chǎn)品和工藝裝置的精密度和復(fù)雜性的進一步提高，使得技術(shù)操作問題中的理論比重相應(yīng)增長。例如，在裝配和調(diào)試Magg精密齒輪磨床時，如果沒有齒形展成原理的知識，沒有裝配尺寸鏈知識和誤差概念，操作者就很難工作。再如，在排除壓縮機振動故障時，不了解壓縮機工作原理，沒有機械振動方面的理論知識，工作便無從著手。第二，產(chǎn)品和工藝裝置的技術(shù)綜合程度的增加，也必然使技術(shù)操作呈現(xiàn)多技術(shù)、多技能的特征，進而要求操作者的專業(yè)技術(shù)知識和技能作廣度上的開拓。例如，在調(diào)試或維修加工中心這類技術(shù)綜合程度較高的生產(chǎn)設(shè)備時，因為加工中心除了機械部分外，還包括電氣控制部分、液壓或氣動傳動系統(tǒng)以及各種傳感器等，這些部件和元件都是相關(guān)聯(lián)的，所以要排除故障必須經(jīng)常進行綜合性的技術(shù)分析。這就要求操作者必須具備機、電、液、氣、光等多種專業(yè)知識以及相關(guān)技能。第三，生產(chǎn)工藝過程日益成為一個各工序緊密聯(lián)系著的有機整體，因而個別工序的技術(shù)操作問題，常需要從整個工藝過程的角度來加以考慮。在解決技術(shù)問題時，也必須考慮到相關(guān)工序的影響，所以技術(shù)操作者必須對車間或部門工藝規(guī)程有整體了解并建立全局觀點，因而在工藝設(shè)計方面也應(yīng)有足夠的基礎(chǔ)，對各種加工方法包括一些新型加工方法要有一定的掌握?，F(xiàn)代制造業(yè)的技術(shù)操作所呈現(xiàn)的3個特征，要求相應(yīng)的技術(shù)操作者在工作領(lǐng)域中具有以下知識、能力結(jié)構(gòu)：具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)；應(yīng)有較全面的技術(shù)應(yīng)用能力；掌握必需的多種技能。這種“應(yīng)知應(yīng)會”的人才，在勞動保障部的各種人員規(guī)范中是沒有的，在“社會人才類型”的理論研究中，也沒有明確的界定。在現(xiàn)有的人才界定標(biāo)準(zhǔn)中，技術(shù)型人才是以腦力勞動為主的，技能型人才是以動作技能為主的，而上述的技術(shù)操作者已很難說是以什么為主。但是，現(xiàn)代制造業(yè)恰恰需要這種人才，現(xiàn)實中也確實存在這種人才，李斌就是其中的杰出代表。當(dāng)前，對這種人才的命名較多，相比之下，“高技能人才”的名稱還是較為恰當(dāng)?shù)?。最后，以馬克思的兩段話來概括本節(jié)內(nèi)容：“現(xiàn)代工業(yè)從不把某一種生產(chǎn)過程的存在形式看成或當(dāng)作最后形式?！薄艾F(xiàn)代工業(yè)通過機器、化學(xué)過程或其他方法，使工人的職能和勞動過程的社會結(jié)合不斷地隨著生產(chǎn)的技術(shù)基礎(chǔ)發(fā)生變化?！彼摹⒏呒寄苋瞬诺呐囵B(yǎng)途徑第一，在看到現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展要求技能型人才的知識、能力結(jié)構(gòu)不斷高移的同時，還必須看到，生產(chǎn)工藝過程日益成為多因素的動態(tài)過程?，F(xiàn)場技術(shù)人員(即技術(shù)型人才)很難單純依靠理論分析和數(shù)學(xué)計算來作出技術(shù)安排，他們愈來愈感到只有深人生產(chǎn)過程和操作實踐中去，才能得到正確的判斷和合理的結(jié)論。所以，現(xiàn)場技術(shù)人員職務(wù)內(nèi)涵的變化趨勢是實踐比重的提升。這樣，當(dāng)生產(chǎn)現(xiàn)場產(chǎn)生上述新的工作需求時，就存在著兩種解決方案：一種是培訓(xùn)技術(shù)操作者中高級工和技師來滿足這一需求；另一種是對技術(shù)人員進行實踐能力和專業(yè)技能的培訓(xùn)，然后去承擔(dān)這一任務(wù)。第二，國內(nèi)外均有技術(shù)人員來承擔(dān)高技能操作崗位或工作任務(wù)的情況。如瑞士馮勞爾公司中，與操作數(shù)控機床有關(guān)的工藝、編程、電氣、刀具四方面的工作均由技術(shù)人員承擔(dān)；上海華虹NEC電子有限公司生產(chǎn)線上的操作崗位全部由技術(shù)型人才承擔(dān)，其學(xué)歷層次50為中專畢業(yè)生，50為大專畢業(yè)生，公司認為今后還要擴大專科畢業(yè)生的比例；上海大眾汽車有限公司的汽車三廠引進的德國大眾最新技術(shù)沖壓車間是全封閉自動線，焊接車間由幾十個機器人工作，生產(chǎn)線上的操作、管理崗位主要由大學(xué)?？坪捅究飘厴I(yè)生承擔(dān)。英國工程委員會所編寫的工程剖視)一文對工程技術(shù)員(EngineeringTechnician)職務(wù)的描述如下：“工程技術(shù)員在工程技術(shù)群體中是參加實際工作的。他們在測量儀0S、工具和設(shè)備方面有詳細的知識和操作技能。他們對技術(shù)工和操作工負有監(jiān)督作用并能保持工作正常運轉(zhuǎn)?！泵绹斩纱髮W(xué)WKLebold教授對美國技術(shù)員(Technician)的職務(wù)作出以下闡述：“技術(shù)員經(jīng)常在工程師(Engineer)和工藝師(Technologist)的指導(dǎo)下工作或貫徹他們的技術(shù)方案。他們是實踐人員，因而必須了解工作原理和實驗程序、測量工具。他們應(yīng)有較強的動手能力?！笨梢?，英美兩國技術(shù)員與上述具有3個特征的高技能人才在職務(wù)內(nèi)涵上是基本相同的，承擔(dān)著類似的工作任務(wù)。我國對技術(shù)員的要求在動手能力上沒有他們明確，但是讓技術(shù)員經(jīng)過一定培訓(xùn)來達到高技能人才的知能要求是一條途徑。第三，從國情分析，我國高技能人才還得從高級工、技師中選拔培養(yǎng)。我國當(dāng)前的高級工與技師是從屬于某一工種的，對理論知識要求也不高。因此，仍然需要經(jīng)過教育或培訓(xùn)才能達到高技能人才的知識、能力標(biāo)準(zhǔn)。以李斌為例，他的成才道路可以給我們以啟迪。他認為：理論功底+實踐經(jīng)驗；高技能人才；為成為高技能人才就要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)；要不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)；高技能人才的理論功底至少應(yīng)達到本專業(yè)的大學(xué)?？扑?，在專業(yè)實踐能力上應(yīng)該是多技術(shù)、多技能的。李斌以自己的經(jīng)歷體現(xiàn)了上述理念。技校畢業(yè)后，他在不同階段艾接受了機械專業(yè)的大學(xué)?？平逃蛿?shù)控專業(yè)的大學(xué)本科教育；他多次參加國內(nèi)外培訓(xùn)；他有較長