2012年臨沂教師招聘考試真題.doc

1.長時(shí)已憶包括( )a情景記憶 b語義記憶c程序記憶 d言語記憶e動(dòng)作記億2下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？( )a.注意的范圍 b，注意的敏捷c注意的穩(wěn)定 d注意的分配e注意的時(shí)間3.學(xué)習(xí)策略包括( )a.資源管理策略 ； b強(qiáng)化策略c認(rèn)知策略 i）復(fù)述策略e元認(rèn)知策略4一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個(gè)階段，它們是( )a順服 b依從c行動(dòng) d認(rèn)同e內(nèi)化5.我國學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括( )a.知識(shí)學(xué)習(xí) b動(dòng)作技能學(xué)習(xí)c心智技能學(xué)習(xí)d社會(huì)生活規(guī)范（品德）學(xué)習(xí)6品德的心理結(jié)構(gòu)包括( )a道德認(rèn)識(shí) b道德情感c道德意志 d道德行為7，課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生能( )a擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間 b進(jìn)行自我管理c投入到學(xué)習(xí)中去 d安靜和馴服8個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是( )a可以用合格或不合格來表示 b可以了解學(xué)生的進(jìn)步c可以了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng) d可以借用相對(duì)評(píng)價(jià)的方法三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1，通常認(rèn)為技能分為操作技能和_心智技能兩類。2.學(xué)習(xí)的類型有符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。3一般來說，動(dòng)機(jī)具有激活、指向功能和強(qiáng)化功能。4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)6斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是強(qiáng)化的結(jié)果。9德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。10課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性四、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分）1教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照加涅的觀點(diǎn)，存教學(xué)中需要完成哪幾大教學(xué)事項(xiàng)？存教學(xué)中需要完成以下教學(xué)事項(xiàng)：引起學(xué)生注意：提示教學(xué)目標(biāo)；喚起先前經(jīng)驗(yàn)；呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；適時(shí)給予反饋；評(píng)定學(xué)習(xí)成果；加強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)遷移2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的主要有那些？（1）全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程：（2）激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）改進(jìn)教師的教學(xué)。3簡述現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的顯著特點(diǎn)。(1)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)思想的革命，體現(xiàn)了改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。4.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯的大教學(xué)論的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成。五、論述題（本題共l小題，共15分）1教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（1）所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體發(fā)動(dòng)或維持其學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使其朝向一定目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動(dòng)力。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知變量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是提高其學(xué)習(xí)效率的有效途徑。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采用以下策略：展現(xiàn)教師的熱情。教師應(yīng)以身作則，學(xué)習(xí)充滿熱情和激情，與學(xué)生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感：讓父母參與孩子的教育活動(dòng)。使學(xué)習(xí)富有意義。教師要確定學(xué)生的興趣所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)技巧多樣化。提供明確的反饋。表示關(guān)心。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍待學(xué)生一定要真誠、熱情、富有同情心。1.。abcde【解析】長時(shí)記憶的類型：一類是程序性記憶或技能性記憶，另一類是陳述件記憶或事實(shí)性記憶。程序性記憶是對(duì)程序性知識(shí)的記憶，即知道如何做，這些記憶通過動(dòng)作來表達(dá)；陳述性記，億又可分為語義記憶和情景記憶。2.acd【解析】注意的品質(zhì)特征包括：注意的范圍；注意的穩(wěn)定；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。3.ace【解析】一般來說學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略.4.bde【解析】一般來說態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。5.abcd【解析】心理學(xué)在傳統(tǒng)上把學(xué)習(xí)劃分為技能學(xué)習(xí)、記憶學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)件；樊。閏學(xué)者把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、心智技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活規(guī)范的學(xué)習(xí)四類。也有人把它劃分為三類，即知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活規(guī)范的學(xué)習(xí)。6.abcd【解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知（道德認(rèn)識(shí)）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行為）等四個(gè)方面。7.abc【解析】課堂管理的目標(biāo)：(l)使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師進(jìn)行課堂管理的首要目標(biāo)，就是要最大限度地增加每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入時(shí)間，以使其有可能學(xué)到更多的知識(shí)技能，取得更大的學(xué)業(yè)成就。(2)使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課堂管理除了要消除問題行為的干擾以外，還必須注* 重讓學(xué)生清楚地了解每一特定學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與規(guī)則，這樣，才能促使所有的學(xué)生都積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去，并且避免問題行為的發(fā)生。(3)使學(xué)生最終能進(jìn)行自我管理。由教師管理過渡到學(xué) 生自我管理，是課堂管理的最終目標(biāo)。8.bc【解析】略。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)：教師是研究者，以提高行動(dòng)質(zhì)量、解決實(shí)際問題為目標(biāo)，以行動(dòng)過程和研究過程的結(jié)合為主要表現(xiàn)形式。雷鋒精神的核心是為人民服務(wù)對(duì)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。兒童口語獲得的階段朱子讀書法：循序漸進(jìn)、熟讀精思、切己體察、著緊用力蒙臺(tái)梭利的教育觀學(xué)生對(duì)仁慈專斷的老師，說法正確的是參與觀察利他行為的情境因素情緒調(diào)節(jié)（有一個(gè)選項(xiàng)是抑制快樂表情能增加快樂感受）有幾道邏輯題影響樣本容量的決定因素心理治療說法正確的是（有個(gè)反移情）精細(xì)加工策略：（位置記憶法）兒童自我意識(shí)的形成標(biāo)志（答案是自稱我）給一個(gè)概念問你是什么（選項(xiàng)是詞匯感覺、詞匯通化、詞匯理解什么的）初中生情緒矛盾表現(xiàn)（強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存情緒的可變性和固執(zhí)性共存內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存還有個(gè)什么共存。答案可能是前三者）幸福感課程目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、情感與態(tài)度）大學(xué)生成熟過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)好像是反向社會(huì)化印象管理教育決策和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式匹配正確的是教育文獻(xiàn)檢索方法根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同和解釋方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為常模參照性評(píng)價(jià)、參照性評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)考慮因素個(gè)體發(fā)展的危機(jī)未處理好的階段，根據(jù)埃里克斯的理論。選項(xiàng)有勤奮感與自卑感，自主和羞澀，還有倆等車覺得時(shí)間長，影響這個(gè)時(shí)間知覺的因素教育活動(dòng)基本要素：教育者、受教育者、教育影響基礎(chǔ)教育課改綱要人得身心發(fā)展特點(diǎn)：順序性、個(gè)體差異之類的給你一個(gè)情景問你是誘發(fā)動(dòng)機(jī)自主動(dòng)機(jī)還是動(dòng)景動(dòng)機(jī)給一個(gè)情景問你是注意的什么特點(diǎn)：注意起伏、韋氏智力測驗(yàn)適用的兒童年齡報(bào)名5600，錄取900人，平均分412，標(biāo)準(zhǔn)差18，符合正態(tài)分布，問錄取分?jǐn)?shù)應(yīng)該是事業(yè)單位的一些常識(shí)西方教育史最早論述幼兒的教育這個(gè)文件我覺得挺好的/view/3b3009040740be1e650e9a32.html柏拉圖是西方教育史上最早提出學(xué)前兒童教育問題的教育家聞見知行是荀子提出的長善救失義務(wù)教育不收學(xué)雜費(fèi)啟發(fā)式教育：道而弗牽能反映一組數(shù)據(jù)的離散程度的是標(biāo)準(zhǔn)差練習(xí)的高原現(xiàn)象騎自行車不會(huì)忘是什么記憶：應(yīng)該是程序性記憶習(xí)得性無助感看錄像，向?qū)W生發(fā)問這是什么教學(xué)方式情緒的外部表現(xiàn)，面對(duì)半杯水，不同的人不同的看法學(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)成績提高，但是班主任對(duì)她的成績表示懷疑這是（選項(xiàng)里有個(gè)維持性期望）山東的