職業(yè)教育論文-基于創(chuàng)新模式下的建筑工程概預(yù)算課程改革研究.doc

職業(yè)教育論文-基于創(chuàng)新模式下的建筑工程概預(yù)算課程改革研究摘要：建筑工程概預(yù)算是高等院校土建專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)工作也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。針對(duì)這種情況，就當(dāng)前土建專業(yè)的建筑工程概預(yù)算的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、0大學(xué)是培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃；素質(zhì)教育的目的特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。目前，大學(xué)教育基本仍是以知識(shí)的積累和傳遞為主，忽視學(xué)生的主體參與，盡管一些教師采用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，但也只是在增加知識(shí)量和形象化以及吸引力上發(fā)揮了積極的作用，并沒(méi)有根本性的教學(xué)創(chuàng)新，難以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的要求。因此，知識(shí)的創(chuàng)新，也就是讓學(xué)生有自我發(fā)展的能力，在各種知識(shí)方案的互動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我創(chuàng)新當(dāng)前，在建筑類(lèi)的專業(yè)教學(xué)中，課程建筑工程概預(yù)算往往被設(shè)定為專業(yè)必修課程，主要是基于它自身的專業(yè)性而言的，建筑工程概預(yù)算主要是針對(duì)建筑工程的投資或者費(fèi)用組成進(jìn)行估算或者概算或者預(yù)算，為業(yè)主進(jìn)行投資控制或者施工企業(yè)進(jìn)行成本的控制以及招標(biāo)和投標(biāo)提供了充分的數(shù)據(jù)依據(jù)，是土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的一門(mén)不可缺少的必修課程。在這些專業(yè)中，學(xué)生的就業(yè)方向有很大的一部分與工程的投資控制相關(guān)，換句話說(shuō)，很大一部分的學(xué)生的工作意向就是進(jìn)行造價(jià)的控制。因此，要求學(xué)生在畢業(yè)后能很快的適應(yīng)工作崗位，就必須學(xué)好這門(mén)課程，并能與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。但在目前的教學(xué)中，由于教材的局限性、教學(xué)方法和教學(xué)方式的陳舊性，使得學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課程之后，在走向工作崗位上仍不能很快的上手工作，因此，有必要對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行一1目前，大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望是非常強(qiáng)烈的，他們對(duì)知識(shí)的需求面非常寬廣，涉及的深度是很大的，只有結(jié)合學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)向，并科學(xué)地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行課程重構(gòu)，才可能真正吸引學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。選定教材提供的知識(shí)只是本學(xué)科基本成熟的知識(shí)體系，是呆板的東西，可以作為課程教學(xué)的基本框架，作為教師進(jìn)行課程教學(xué)的一種參考，而不能作為唯一的依據(jù)，更不能單純照本宣科。傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于看中教材的指導(dǎo)與規(guī)范作用。因此，應(yīng)以教材為底線擴(kuò)張知識(shí)空課程重構(gòu)就是教師和學(xué)生根據(jù)自身的條件和理解對(duì)法定的課程計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行增減與加工活動(dòng)，其中教師對(duì)課程重構(gòu)起著決定性作用。教師通過(guò)課程重構(gòu)，把蘊(yùn)涵于法定課程中的符合社會(huì)要求的思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為老師規(guī)定的課程的內(nèi)容，再進(jìn)而把它們傳遞給學(xué)生，為學(xué)生所同化，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制。教師除了依賴某種公共和規(guī)定的教學(xué)方法、大綱外，結(jié)合自身的特點(diǎn)和對(duì)課程的理解，選擇適合自在建筑工程概預(yù)算教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與課程重構(gòu)中，法定的課程內(nèi)容僅作為一種參考，結(jié)合學(xué)科前沿發(fā)展方向進(jìn)行課程重構(gòu)，這相當(dāng)于在原課程的基礎(chǔ)上重新制造。首先，給學(xué)生補(bǔ)充建筑工程識(shí)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楸菊n程的目標(biāo)能針對(duì)施工圖紙進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)算，而往常的教學(xué)中，只針對(duì)某一套圖紙?jiān)诮虒W(xué)中使用進(jìn)行，但工程圖紙的類(lèi)別是非常廣泛的，各種圖形的表達(dá)不一樣，因此，必須對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生對(duì)各種工程圖紙有著系統(tǒng)的識(shí)別知識(shí)。其次，結(jié)合目前工程領(lǐng)域的前沿科學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和更新。如以往的工程圖紙大多數(shù)采用傳統(tǒng)的繪圖方法，現(xiàn)在，基本上采用了平面標(biāo)注法，但大多數(shù)書(shū)本在這一塊上仍然是空白，因此，必須針對(duì)平面標(biāo)注法這一新的更改及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，從鋼筋混凝土的基本知識(shí)開(kāi)始，逐個(gè)進(jìn)行熟悉和理解，直至全部能在思維中建立平面標(biāo)注法的模型和識(shí)圖本領(lǐng)；再次，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)組織形式，將單一的班級(jí)授課制課堂變?yōu)樾问蕉鄻拥恼n堂，將課堂講授與課外自學(xué)、討論、考察和調(diào)查研究等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，采用多種形式和策略除此以外，課程的重構(gòu)還應(yīng)注意重視以研究支撐教學(xué)框架，大學(xué)教育最大的特色是其研究性內(nèi)涵，只有一流的學(xué)者才能提供一流的思考框架，給出真正的問(wèn)題，而不是偽問(wèn)題，才能評(píng)析校正每一個(gè)思考方向。要不斷利用研究中的收獲，在相關(guān)章節(jié)里補(bǔ)充問(wèn)題與現(xiàn)象，提醒他們處理好“適應(yīng)”與“引導(dǎo)”的關(guān)系。甚至可以不間歇地供給學(xué)生專題性的問(wèn)題與最具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)議題，人為地設(shè)置對(duì)撞與交流，讓學(xué)生在建筑工程領(lǐng)域里形成良好的思維和研究的習(xí)慣，這對(duì)他們2深化教學(xué)方式的改革，積極建筑工程概預(yù)算的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是其計(jì)算的方式和圖形的理解沒(méi)有一個(gè)固定的模式，如何讓學(xué)生的計(jì)算結(jié)果接近標(biāo)底以及其對(duì)圖形的理解符合原始的圖形意圖，這就要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，大膽地說(shuō)出自己的理解和認(rèn)識(shí)，并積極參與討論，主動(dòng)修正自己的認(rèn)識(shí)與理解的不足，因此，教師在本課程的教學(xué)中，應(yīng)積極實(shí)踐以學(xué)生為中心的“啟發(fā)式”對(duì)話教學(xué)，避免了以教師為中心的簡(jiǎn)單的“回答”式對(duì)話教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)地與學(xué)生對(duì)話，用理解而不是僵硬的教案和法則對(duì)待學(xué)生，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)與（1）激活與激勵(lì)策略。目前學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑工程概預(yù)算的課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)課程，如房屋建筑學(xué)、建筑工程施工技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，他們對(duì)建筑工程已經(jīng)具備一定的理解和概念，但具體的知識(shí)應(yīng)用在本課程中，還需要有一個(gè)良好的過(guò)渡，特別是本課程的專業(yè)特點(diǎn)極易導(dǎo)致學(xué)生的懈怠。因此，在了解學(xué)生的知識(shí)體系與動(dòng)機(jī)需要的基礎(chǔ)上，注意設(shè)計(jì)略高于學(xué)生接受范圍的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突或疑惑，從而達(dá)到質(zhì)疑既而引發(fā)思考的目的。同時(shí)注意建構(gòu)問(wèn)題情境，良好的問(wèn)題只有襯托在適宜的環(huán)境下才能發(fā)揮作用，學(xué)生的對(duì)話意識(shí)才能被激活，且愿意參與問(wèn)題的探討；積極營(yíng)造和諧和平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生受到激勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上形成師生的互動(dòng)和密切的合作。這樣，才能針對(duì)概預(yù)算的具體問(wèn)題進(jìn)行有益的探討，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)（2）教師的誘導(dǎo)和指導(dǎo)策略。誘導(dǎo)個(gè)性品質(zhì)對(duì)教學(xué)的正轉(zhuǎn)移是對(duì)話教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要注意充分了解學(xué)生的需求，滿足學(xué)生合理需求，轉(zhuǎn)化其不合理的需求，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)話教學(xué)的特殊性決定了教師的評(píng)價(jià)應(yīng)確切適度，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)起到承上起下的作用，既要指出學(xué)生的失誤與偏差，又要繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話教學(xué)的意識(shí)與信心。因（3）鼓勵(lì)質(zhì)疑策略。教師在本課程的教學(xué)中，應(yīng)注重鼓勵(lì)質(zhì)疑的策略。鼓勵(lì)學(xué)生去思想和創(chuàng)新，是“啟發(fā)式”對(duì)話教學(xué)成功的關(guān)鍵，是促成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高的基本步驟。這樣，在客觀上塑造了學(xué)生一種獨(dú)立思考和不盲從他人看法的獨(dú)立自主的心態(tài)，例如，在介紹工程量計(jì)算規(guī)則的時(shí)候，我們可以要求學(xué)生在同一個(gè)圖形目前，以不同的方法給出不同的解決方案，再進(jìn)行比較，權(quán)衡優(yōu)劣，總3將前沿科技引入到課堂教學(xué)中來(lái)，包含兩方面的內(nèi)涵：不僅是要求教師提高科學(xué)研究水平，將學(xué)科前沿專題等補(bǔ)充進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容；而且更是要求教師引領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的探索與知識(shí)視野開(kāi)闊。如當(dāng)今的工程量計(jì)算規(guī)則中，有關(guān)建筑面積的計(jì)算規(guī)則有部分的更新，如雨蓬的計(jì)算規(guī)定比較靈活，這就要結(jié)合建設(shè)部的最新文件精神進(jìn)行具體的調(diào)整和靈活運(yùn)用。再就是定額套價(jià)的部分也應(yīng)注意積極注意更新知識(shí)與方法，積極關(guān)注市場(chǎng)的價(jià)格指數(shù)，對(duì)價(jià)差的調(diào)整有