職業(yè)教育論文-如何在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能.doc

職業(yè)教育論文-如何在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能摘要小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)代寫論文的有效學(xué)習(xí)方式之一，既有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，又有助于因材施教，以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。本文筆者從五個方面就在教學(xué)中如何充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，闡述了一些自己的做法。關(guān)鍵詞小組合作學(xué)習(xí)功能小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，既有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，又有助于因材施教，以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。下面我就如何在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能談?wù)勛约旱囊恍┳龇āＲ?、營造合作氛圍，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”。興趣作為心理傾向，是一種穩(wěn)定的、而非偶然的、暫時性的指向。興趣在教學(xué)活動中有著重要的意義，主要表現(xiàn)在一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動，也很有成效。而教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生心境的好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果和他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要根據(jù)教材特點，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段，營造一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣。二、引導(dǎo)合作探討，嘗試樂趣探討交流是合作的開始，通過交流，使學(xué)生聽取不同的意見，進(jìn)行比較，讓學(xué)生就某一個問題展開充分、自由的討論，這是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種較好形式。討論是一種群體行為，可以最大限度的滿足學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望，有助于理清思路，以達(dá)到對問題全面、深入的理解，并有可能產(chǎn)生新穎的見解，得到成功的喜悅，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的群體意識。所以教學(xué)時要鼓勵學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，共同探討，展開討論，小組成員各抒己見，教師適時點撥指導(dǎo)，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作創(chuàng)新的樂趣。三、積極協(xié)同操作，提高效率合作教學(xué)中，有時教師要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能的思考題、討論題和操作題等習(xí)題，提高同伴間合作的效率，提高學(xué)習(xí)的效率。例如：在“角的度量”的教學(xué)中，在學(xué)生已初步了解角的度量方法后，安排了一道操作題：測量中隊旗右邊三個角的度數(shù)。在測量中隊旗右邊三個角的度數(shù)時，小組中的學(xué)生把桌面整理后，一起把中隊旗平鋪在桌面上，然后讓三個同學(xué)分別去測量相關(guān)角的度數(shù)，其余同學(xué)壓住隊旗，盡量不讓旗的形狀變化，同時也時刻提醒測量時的注意點。就這樣小組成員一起合作，很快就完成了測量任務(wù)，并且測量結(jié)果正確率較高。操作活動中由于小組成員各有其職，職責(zé)分明，全面互助，因此每位學(xué)生都主動投入，也使教師的教學(xué)面向每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步得到了提高，也進(jìn)一步提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。四、適當(dāng)開展評比，增強(qiáng)意識保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，除了在鼓勵學(xué)生動手、動腦，在小組中顯身手的同時，更要確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式，實行鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達(dá)標(biāo)，即學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結(jié)果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標(biāo)之一，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)參與合作的意識。五、課后開放延伸，持續(xù)發(fā)展在開放的、合作的教學(xué)中，要給予學(xué)生創(chuàng)新的自由，開放學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，從而持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新不是自我封閉、自我孤立的活動，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂上，束縛在教材的范圍內(nèi)。經(jīng)常組織調(diào)查活動、實踐活動，不只是在課堂上，還在生活場景中、在社會實踐中學(xué)習(xí)“活”的數(shù)學(xué)，延伸我們的數(shù)學(xué)課堂。例如：在“統(tǒng)計圖表”教學(xué)后，我布置了一個研究性課題：用學(xué)過的“統(tǒng)計知識”去解決一個實際問題，體裁不限，一周內(nèi)完成。學(xué)生們忙碌起來，每個學(xué)習(xí)小組開始分工。先集體討論，確立統(tǒng)計主題，學(xué)生的統(tǒng)計題材較為廣泛，如有一組學(xué)生統(tǒng)計班級學(xué)生課間活動的情況，制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。另一組學(xué)生統(tǒng)計了一周內(nèi)學(xué)校圖書館各類圖書借閱情況，制成折線統(tǒng)計圖。學(xué)生們在實踐中鞏固了所學(xué)的知識，也都從中獲得一定的常識教育。總之，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。所以