職業(yè)教育論文-如何在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能.doc

職業(yè)教育論文-如何在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能摘要小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)代寫(xiě)論文的有效學(xué)習(xí)方式之一，既有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，又有助于因材施教，以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。本文筆者從五個(gè)方面就在教學(xué)中如何充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，闡述了一些自己的做法。關(guān)鍵詞小組合作學(xué)習(xí)功能小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，既有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，又有助于因材施教，以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。下面我就如何在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、營(yíng)造合作氛圍，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”。興趣作為心理傾向，是一種穩(wěn)定的、而非偶然的、暫時(shí)性的指向。興趣在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義，主要表現(xiàn)在一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動(dòng)，也很有成效。而教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生心境的好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果和他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段，營(yíng)造一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣。二、引導(dǎo)合作探討，嘗試樂(lè)趣探討交流是合作的開(kāi)始，通過(guò)交流，使學(xué)生聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，進(jìn)行比較，讓學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)充分、自由的討論，這是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種較好形式。討論是一種群體行為，可以最大限度的滿足學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望，有助于理清思路，以達(dá)到對(duì)問(wèn)題全面、深入的理解，并有可能產(chǎn)生新穎的見(jiàn)解，得到成功的喜悅，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)。所以教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，共同探討，展開(kāi)討論，小組成員各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣。三、積極協(xié)同操作，提高效率合作教學(xué)中，有時(shí)教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能的思考題、討論題和操作題等習(xí)題，提高同伴間合作的效率，提高學(xué)習(xí)的效率。例如：在“角的度量”的教學(xué)中，在學(xué)生已初步了解角的度量方法后，安排了一道操作題：測(cè)量中隊(duì)旗右邊三個(gè)角的度數(shù)。在測(cè)量中隊(duì)旗右邊三個(gè)角的度數(shù)時(shí)，小組中的學(xué)生把桌面整理后，一起把中隊(duì)旗平鋪在桌面上，然后讓三個(gè)同學(xué)分別去測(cè)量相關(guān)角的度數(shù)，其余同學(xué)壓住隊(duì)旗，盡量不讓旗的形狀變化，同時(shí)也時(shí)刻提醒測(cè)量時(shí)的注意點(diǎn)。就這樣小組成員一起合作，很快就完成了測(cè)量任務(wù)，并且測(cè)量結(jié)果正確率較高。操作活動(dòng)中由于小組成員各有其職，職責(zé)分明，全面互助，因此每位學(xué)生都主動(dòng)投入，也使教師的教學(xué)面向每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步得到了提高，也進(jìn)一步提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。四、適當(dāng)開(kāi)展評(píng)比，增強(qiáng)意識(shí)保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，除了在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在小組中顯身手的同時(shí)，更要確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的作法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，即學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。無(wú)論是過(guò)程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)，也無(wú)論是對(duì)小組集體評(píng)價(jià)還是對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)參與合作的意識(shí)。五、課后開(kāi)放延伸，持續(xù)發(fā)展在開(kāi)放的、合作的教學(xué)中，要給予學(xué)生創(chuàng)新的自由，開(kāi)放學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，從而持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新不是自我封閉、自我孤立的活動(dòng)，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂上，束縛在教材的范圍內(nèi)。經(jīng)常組織調(diào)查活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，不只是在課堂上，還在生活場(chǎng)景中、在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)“活”的數(shù)學(xué)，延伸我們的數(shù)學(xué)課堂。例如：在“統(tǒng)計(jì)圖表”教學(xué)后，我布置了一個(gè)研究性課題：用學(xué)過(guò)的“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”去解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，體裁不限，一周內(nèi)完成。學(xué)生們忙碌起來(lái)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)始分工。先集體討論，確立統(tǒng)計(jì)主題，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)題材較為廣泛，如有一組學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生課間活動(dòng)的情況，制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。另一組學(xué)生統(tǒng)計(jì)了一周內(nèi)學(xué)校圖書(shū)館各類圖書(shū)借閱情況，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也都從中獲得一定的常識(shí)教育。總之，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。所以