職業(yè)教育論文-構(gòu)建高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式的探索.doc

職業(yè)教育論文-構(gòu)建高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式的探索摘要：借鑒西方就業(yè)指導(dǎo)理論代寫論文，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以“五個(gè)結(jié)合、三個(gè)協(xié)同”為特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)模式?！拔鍌€(gè)結(jié)合”是指學(xué)校的培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，學(xué)生的成才模式與就業(yè)市場(chǎng)要求相結(jié)合，教學(xué)過程中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，就業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合；“三個(gè)協(xié)同”是指用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念，政府完善就業(yè)政策體系，家庭為子女營造關(guān)心、理解和支持的擇業(yè)環(huán)境。關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；模式；高職院校就業(yè)指導(dǎo)理論最早興起于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的西方資本主義國家。從就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程來看，有代表性的就業(yè)指導(dǎo)理論主要有帕森斯(FrankParsons)的特性因素匹配理論、霍蘭德(JohnLHolland)的職業(yè)適應(yīng)理論和金茲伯格(EGinsbeg)為代表的職業(yè)發(fā)展理論三種。這些理論都主張通過就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)人職的最佳匹配1。但何為人職的最佳匹配?這是就業(yè)指導(dǎo)的基本理論問題，也是任何就業(yè)指導(dǎo)理論都不能回避的問題。面對(duì)這個(gè)問題的不同回答就形成了不同的就業(yè)指導(dǎo)理論模式。我們認(rèn)為，人的職業(yè)選擇是人的一生中一系列連續(xù)的行為過程，職業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)地貫穿人的一生的動(dòng)態(tài)過程。因此，就業(yè)指導(dǎo)作為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會(huì)的生存能力，不能僅局限于為畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)提供必要的幫助，更要為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力。而以“五個(gè)結(jié)合、三個(gè)協(xié)同”為特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化的高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式正是基于此而構(gòu)建的。一、五個(gè)相結(jié)合1.學(xué)校的培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合高職院校面向市場(chǎng)辦學(xué)，其培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置既要符合社會(huì)需要，也要具有本校特色，這是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職教育的基本要求，也是影響畢業(yè)生能否順利就業(yè)的重要因素。當(dāng)前高職院校在調(diào)整專業(yè)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“少、寬、滲、優(yōu)”的方針?！吧佟本褪菧p少甚至停止招收社會(huì)需求小、缺乏自身優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，大力發(fā)展社會(huì)需求量大的特色專業(yè)；“寬”就是拓寬專業(yè)的口徑；“滲”就是將就業(yè)市場(chǎng)知識(shí)滲透到專業(yè)教學(xué)中；“優(yōu)”就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)改革力度。對(duì)于培養(yǎng)模式，各高職院校要按照市場(chǎng)導(dǎo)向、能力本位、學(xué)練結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式特征，根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)需求，合理確定自身的培養(yǎng)模式。2.學(xué)生的成才模式與就業(yè)市場(chǎng)要求相結(jié)合當(dāng)前企業(yè)在招聘人才時(shí)，希望所招收的高職畢業(yè)生是個(gè)通才，即其不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還應(yīng)具有很好的綜合素質(zhì)。同時(shí)，其還應(yīng)具有健全的人格以及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力2。這是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生的成才模式提出的全新的要求。為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的要求，高職學(xué)生應(yīng)在堅(jiān)持自主性與自覺性相統(tǒng)一的原則下，樹立科學(xué)的成才行為與機(jī)遇觀，不斷提高自身綜合素質(zhì)。高職學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)主要應(yīng)提高自身思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)3。3.教學(xué)過程中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合理論教學(xué)是知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，沒有理論教學(xué)，提高職業(yè)技能只能是一句空話，而偏重理論教學(xué)又會(huì)走傳統(tǒng)教育的老路。教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見指出：高職高專應(yīng)“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！笨梢姡呗毥虒W(xué)不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更要掌握一定的操作技能，達(dá)到一定的水平，并取得一定的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。為此，高職教學(xué)過程必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐的一體化。在具體操作過程中，要注意以下三個(gè)方面：第一，要以“學(xué)”來指導(dǎo)“做”，即要使學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)概念、原理、工藝流程等專業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐；第二，要以“做”來促“學(xué)”，即要通過指導(dǎo)學(xué)生“做”，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用條件和應(yīng)用環(huán)境，增進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)職業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)提出的要求，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)4；第三，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)”與“做”的考核，大力推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書制度，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。4.學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)目標(biāo)相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分，它包括課程實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。時(shí)下在就業(yè)指導(dǎo)工作中提倡的“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”理念，其實(shí)并不符合用人單位的意愿。因?yàn)橛萌藛挝恍枰氖欠€(wěn)定的可靠的人才。將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)工作相結(jié)合，既是學(xué)校爭(zhēng)取主動(dòng)之舉，又可滿足用人單位考察和選拔到所需人才的愿望。需要指出的是，做好此項(xiàng)工作的關(guān)鍵是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)需體現(xiàn)環(huán)境逼真、技術(shù)含量高、能向社會(huì)開放和適用的特征5。各高職院?？刹扇　凹Y入股”、“借船下?！?、“引鳳筑巢”等方式，利用一切可以利用的渠道籌集資金。高職院校在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的同時(shí)，也要切實(shí)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。5.就業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合從就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)來看，就業(yè)指導(dǎo)所要達(dá)到的目標(biāo)是使畢業(yè)生能夠充分合理地就業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生選擇職業(yè)既符合個(gè)人特征也符合社會(huì)需要，體現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配6。它著重于將學(xué)生擇業(yè)期的問題在職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期加以科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展性，在發(fā)展中解決個(gè)人與職業(yè)之間的合理匹配。而要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門須將就業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。具體實(shí)踐過程中要求做到以下幾個(gè)方面：第一，要始終堅(jiān)持滲透性原則，做到在教育和學(xué)科教學(xué)中滲透就業(yè)教育；第二，要通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化、在職培訓(xùn)等手段提高就業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)；第三，就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象要由應(yīng)屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)為所有高職學(xué)生；第四，就業(yè)指導(dǎo)形式要由集中突擊教育為主轉(zhuǎn)為全程輔導(dǎo)為主7；第五，就業(yè)的組織體系要由單一管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的多級(jí)管理模式；第六，就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)要由實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能夠就業(yè)向?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)生能夠充分就業(yè)發(fā)展；第七，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容要由只注重?fù)駱I(yè)知識(shí)、擇業(yè)技巧灌輸?shù)牟呗孕詫用嫦蚺囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、忠誠度、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德意識(shí)等戰(zhàn)略性方向轉(zhuǎn)變。二、三個(gè)協(xié)同1.用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，企業(yè)的用人觀念也發(fā)生了一些顯著變化，但許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者仍然固守原有的用人觀念和工作方法，這不僅給畢業(yè)生的正常就業(yè)帶來了障礙，還進(jìn)一步影響到人才的合理配置。因此，用人單位要轉(zhuǎn)變擇人觀念，樹立“文憑不等于水平，身份不等于資格，經(jīng)驗(yàn)不等于能力，好人不等于能人，無過非英雄”的用人觀念。2.政府完善就業(yè)政策體系在國外以美國、德國為代表，政府十分注重通過制定政策法規(guī)來保障公民的就業(yè)權(quán)利和就業(yè)者的合法權(quán)益。例如：規(guī)定企業(yè)招聘時(shí)不得有種族歧視，每小時(shí)工資不得低于法定的最低標(biāo)準(zhǔn)等等。就我國而言，保障畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的政策法規(guī)還未成體系，畢業(yè)生擇業(yè)過程中的一些合法權(quán)益時(shí)常得不到保護(hù)。當(dāng)前，政府要加快戶籍管理制度的改革，允許畢業(yè)生到非公有制單位、農(nóng)村及基層單位工作不遷戶口、檔案；要切實(shí)貫徹社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征繳暫行條例，健全社會(huì)保障體系，確保高職畢業(yè)生到非公有制單位也能享受到各種保險(xiǎn)福利；要進(jìn)一步完善普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行條例，待條件成熟后，出臺(tái)大學(xué)生就業(yè)法，制定全國統(tǒng)一的高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)管理辦法，規(guī)范中介組織，依法保護(hù)高職畢業(yè)生的合法權(quán)益。3.家庭為子女營造關(guān)心、理解和支持的擇業(yè)環(huán)境家庭環(huán)境一般包括家庭關(guān)系、家庭教育、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)等。家庭環(huán)境是高職畢業(yè)生擇業(yè)過程中的一個(gè)不可或缺的因素，他影響著畢業(yè)生的擇業(yè)行為和職業(yè)價(jià)值取向?？梢姡瑺I造良好的擇業(yè)家庭環(huán)境對(duì)于提高畢業(yè)生就業(yè)成功率和質(zhì)量有著十分重要的意義。因此，家長(zhǎng)要摒棄落后的管教觀念，少當(dāng)或不當(dāng)“保姆”，尊重子女擇業(yè)的獨(dú)立性，確實(shí)消除影響畢業(yè)生擇業(yè)的一些不良家庭環(huán)境因素。參考文獻(xiàn)：1蔣勝祥大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)M杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2003：922王洪波樹立現(xiàn)代大學(xué)生活觀塑造高素質(zhì)創(chuàng)新人才J中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，20(4)：37-393侯文華淺析大學(xué)生就業(yè)難的原因及工作對(duì)策J中國大學(xué)生就業(yè)，2003(8