職業(yè)教育論文-淺析職校生個性心理特征與體育教學(xué).doc

職業(yè)教育論文-淺析職校生個性心理特征與體育教學(xué)體育課中，青少年是活動的主體，他們可以在一個較為廣闊的領(lǐng)域中盡情游戲、運動、競賽，他們的個性可以充分地顯示，并在活動中得到充分的發(fā)展。成功地誘導(dǎo)主體積極有效地投身于體育課程的學(xué)習(xí)活動，完善練習(xí)過程，達(dá)到良好教學(xué)效果，是每個任課教師夢寐以求的境界，同時也反映教師教學(xué)能力水平。掌握與應(yīng)用心理學(xué)理論，根據(jù)體育課程特點，采用優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計和各種教學(xué)模式，合理組織教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，是現(xiàn)代教學(xué)對教師的要求也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要方法。學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的心理過程，會受各種心理因素影響。因此，教學(xué)中教師熟練運用心理學(xué)原理是至關(guān)重要的。（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心心理學(xué)家認(rèn)為，人類個體要達(dá)到身心和諧，就必須完成心理整和過程。隨著職校生心理上發(fā)生的巨大變化，許多新的問題接踵而來，結(jié)果導(dǎo)致了他們在心理整和上出現(xiàn)了暫時的混亂，不能很好地在短時間內(nèi)適應(yīng)自己、接納自己，出現(xiàn)了一些消極心理，增加了許多煩惱。由于主客觀原因造成學(xué)生體育水平參差不齊，基礎(chǔ)較差的學(xué)生害怕做出的身體練習(xí)別扭好笑，在學(xué)習(xí)過程中不敢參與練習(xí)，敷衍了事。針對這種情況，教師一方面對基礎(chǔ)差的學(xué)生采用降低動作難度、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗；另一方面應(yīng)營造融洽輕松的教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的心理定勢；還可運用激勵機(jī)制，對學(xué)生取得的不同程度的進(jìn)步給予充分的肯定和及時評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信心必須要建立在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)和個體成功的運動經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，以形成成功的期待到自信再到成功的良性循環(huán)。真正自信的學(xué)生是“在自己的內(nèi)心與自己進(jìn)行比賽”，戰(zhàn)勝自我、超越自我。（二）完善學(xué)生人格從人的發(fā)展看，興趣和動機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生不能體驗到滿足需要的樂趣，也不會進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。再由于體育教學(xué)的內(nèi)容具有多樣性，學(xué)生興趣愛好不一致，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的積極性和自覺性等方面存在著一定差異性。體育教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點，注重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足學(xué)生的需要，完善學(xué)生的人格。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要多給學(xué)生關(guān)愛與尊重，因材施教，積極地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，盡量為學(xué)生提供和創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，體驗到成功的快樂感，增添勇氣，才能取得良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)防止學(xué)生的孤僻怯懦，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)特點，塑造其統(tǒng)一的人格。（三）建立和諧的師生、生生關(guān)系進(jìn)入中學(xué)后，職校生由于長期不受老師重視顯示出與其他學(xué)生不同的特點。他們需要一個能傾吐煩惱交流思想并能保守秘密的朋友，因此他們交友范圍逐漸縮小，他們要好的朋友一般只是一至兩個。而體育教學(xué)為我們提供了積極有利條件，師生之間、學(xué)生之間都存在著雙向信息交流。體育活動多數(shù)是以集體形式出現(xiàn)，人和人之間發(fā)生著頻繁的橫向聯(lián)系。體育教學(xué)為學(xué)生提供的交往機(jī)會多于其他學(xué)科。體育教師在處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，可通過體育教學(xué)特點，創(chuàng)設(shè)明朗而和諧的人際交往環(huán)境。通過教學(xué)比賽和游戲教學(xué)，教育學(xué)生形成尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛、民主合作、互相諒解、公而忘私等集體主義精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，在從集體中攝取力量的同時，實現(xiàn)自身的價值。通過學(xué)生之間的保護(hù)與幫助、分組練習(xí)等教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交往，形成友誼，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的交往心態(tài)，提高學(xué)生心理健康水平和適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)自覺、堅持、果斷、自制構(gòu)成一個人意志品質(zhì)的四個基本要素。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運動技術(shù)的過程，也是鍛煉意志品質(zhì)的過程。由于當(dāng)前學(xué)生意志力普遍較弱，怕苦、怕累，意志力薄弱，禁不起一點微小挫折，需要教師正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和意志品質(zhì)。在體育教學(xué)中可以通過教學(xué)比賽，游戲比賽等方法，根據(jù)教材內(nèi)容的特點，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生克服和戰(zhàn)勝各種困難(包括生理、心理和環(huán)境)，教育學(xué)生在遵守規(guī)則、尊重對方的前提下公平競爭，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，接受挫折教育，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。通過長跑教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅韌不撥的意志品質(zhì)；通過準(zhǔn)備活動時的隊列練習(xí)，保持自己的克制力；通過游泳教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有征服大自然的勇氣，敢于向困難挑戰(zhàn)，擁有堅強(qiáng)的毅力；通過跳高教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勇于進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生堅定自信，勇敢果斷的意志品質(zhì)。在體育教學(xué)中只有做到積極引導(dǎo)，因材施教，才能更