職業(yè)教育論文-淺析面向就業(yè)市場構建新建地方高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式.doc

職業(yè)教育論文-淺析面向就業(yè)市場構建新建地方高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式論文關鍵詞】就業(yè)市場地方高校化工專業(yè)培養(yǎng)模式教學改革論文摘要】根據(jù)就業(yè)市場需求修訂人才培養(yǎng)計劃，構建“校企合作，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)新模式。通過“平臺+模塊”的實踐，取得了人才培養(yǎng)的顯著成效，對新建地方高校化工類專業(yè)教學改革具有重要的示范作用和參考價值。新建地方高校畢業(yè)生就業(yè)不僅事關學生個人前途，也是關系現(xiàn)代化建設、社會穩(wěn)定、學校生存和群眾根本利益的重大問題為了在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地多年來我們始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位。通過與省內(nèi)外化工企業(yè)合作、頂崗實訓基地建設、仿真實訓項目開發(fā)、專兼職教師隊伍培養(yǎng)等多種途徑形成校企互動的良好機制構建了校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了化工企業(yè)急需的高技能人才一、化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標立足安徽化工行業(yè)面向北部，輻射周邊。充分發(fā)揮學校的區(qū)位優(yōu)勢為安徽省的化工產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)既掌握化工生產(chǎn)一線操作規(guī)程、操作技能工藝過程控制、生產(chǎn)管理、設備及系統(tǒng)的運行操作和維護工作的高技能人才，又具有化學的基本理論、基礎知識和較強的實驗技能能適應現(xiàn)代經(jīng)濟建設需要，能在科研機構、學校及企事業(yè)單位從事科學研究、教學工作、技術開發(fā)及相關管理工作的高級應用型人才。二、根據(jù)就業(yè)市場需求修定人才培養(yǎng)計劃定期組織老師對宿州、蕪湖、昆山、杭州等地化工企業(yè)進行就業(yè)市場調(diào)研、分析和論證，根據(jù)現(xiàn)代化工、醫(yī)藥等行業(yè)的需要和發(fā)展趨勢，修定符合產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。開設什么樣的專業(yè)、講授什么樣的課程、參與什么樣的實踐、培養(yǎng)學生什么樣的技能等等都根據(jù)就業(yè)市場對人才的需求設定。在課程設置上，強調(diào)知識與能力并重，專業(yè)核心課程緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際以提高學生的應用能力；在實踐環(huán)節(jié)上，根據(jù)近年企業(yè)對人才的需求，著重加強對學生的分析測試能力、化工設備操作能力、實驗結(jié)果規(guī)范表達能力等的培養(yǎng)，使學生具備一定的職業(yè)素質(zhì)；在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上，盡量在實習企業(yè)中尋找課題實行學校教師和企業(yè)工程師共同指導學生完成畢業(yè)論文的雙導師制以提高學生解決化工企業(yè)實際問題的能力。三、構建校企合作。工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式圍繞人才培養(yǎng)目標的要求結(jié)合化工行業(yè)人才需求特點采取學校適當投入資金為企業(yè)定向輸送畢業(yè)生及培養(yǎng)崗位操作工等措施吸引企業(yè)高工參與學校專業(yè)課程體系建設、頂崗實訓基地建設、仿真實訓項目開發(fā)、“雙師”結(jié)構教學團隊培養(yǎng)等多方面工作?；て髽I(yè)在學生頂崗實習，職業(yè)技能鑒定考核工作中為學校提供場所和條件并通過企業(yè)兼職教師隊伍和實踐指導教師對學生灌輸企業(yè)文化吸引學生到企業(yè)就業(yè)從而形成校企互動的良好合作機制。把產(chǎn)學結(jié)合、工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)建設引導課程設置及教學內(nèi)容和教學方法的改革。改革課程體系將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造緊密結(jié)合：建立能滿足職業(yè)能力要求的實踐教學體系通過基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、專業(yè)綜合能力訓練等實訓環(huán)節(jié)使學生的實踐能力得到較為系統(tǒng)的培養(yǎng)：改革教學方法和手段，融教室和實訓基地為一體推進案例教學、實景教學、任務驅(qū)動、項目導向等教學模式的實施，實現(xiàn)“校內(nèi)、校外、工學結(jié)合”、“教師、師傅、學生結(jié)合”、“仿真、實操、頂崗結(jié)合”、“畢業(yè)證、職業(yè)資格證、頂崗實習證結(jié)合”，切實提高學生的各種能力。1、項崗實習面向就業(yè)市場辦學是新建地方高校教育的特點要使學生在最短的時間內(nèi)成為企業(yè)的實用人才就必須為學生創(chuàng)造與企業(yè)接觸的機會，學生頂崗實習則是實現(xiàn)“零距離”上崗和工學結(jié)合的有效措施目前我們已經(jīng)與中國石化集團南京化學工業(yè)有限公司、安徽省皖北藥業(yè)股份有限公司、安徽雪楓制藥廠、上海永慶藥業(yè)集團宿州制藥有限公司、宿州市環(huán)保局、宿州市污水處理廠、安徽中元化工集團、安慶石化總廠、馬鞍山鋼鐵公司、臨泉化工廠等多家單位建立了頂崗教育實習關系。頂崗實習時學生在實習基地以職業(yè)人的身份從事與企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實踐活動承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務，可以充分地了解生產(chǎn)過程，包括生產(chǎn)原理、工藝流程、生產(chǎn)設備、規(guī)章制度等，還能操作儀器設備，參與工藝設計、技術改造及產(chǎn)品分析等，使學生的課堂知識真正轉(zhuǎn)化成實際能力。實踐表明，學生在頂崗實習期間能熟悉和適應企業(yè)工作環(huán)境企業(yè)對實習表現(xiàn)突出的學生可提前“預訂”可以解決學生的就業(yè)問題。推行工學結(jié)合、頂崗實習可實現(xiàn)學生、家庭、學校和企業(yè)四方受益。2、訂單培養(yǎng)“校企合作、訂單培養(yǎng)”是新建地方高校滿足企業(yè)對技能人才需求的重要舉措之一。開展訂單培養(yǎng)可以從根本上解決學生在校學習的職業(yè)針對性、技術應用性以及就業(yè)崗前培訓的問題。目前我們已經(jīng)與豐原宿州生物化工有限公司、安徽皖北藥業(yè)股份有限公司、安特生物化學有限公司、宿州市環(huán)境監(jiān)測中心、蕪湖融匯化工有限公司等企業(yè)達成了定向委培意向根據(jù)企業(yè)的招聘人數(shù)和用人要求來確定招生人數(shù)，設置教學內(nèi)容，制定培養(yǎng)目標，使學生的所學真正是企業(yè)所需學生畢業(yè)就直接送到企業(yè)里特定的工作崗位上實現(xiàn)“育人”與“用人”的零距離。另一方面根據(jù)大多數(shù)企業(yè)需求確定培養(yǎng)目標。制定教學計劃、安排教學內(nèi)容，加強實訓基地建設，改善辦學條件，企業(yè)急需什么樣的人才，就開設什么樣的課程不僅能有效發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢密切學校和企業(yè)的合作關系還能提升雙方的合作層次實現(xiàn)“產(chǎn)銷連接”使人才培養(yǎng)與企業(yè)人才使用的“無縫”連接成為可能四、改革人才培養(yǎng)教學模式以就業(yè)市場的需求為出發(fā)點在修訂人才培養(yǎng)方案過程中注重各課程間的聯(lián)系避免不必要的重復和脫節(jié)現(xiàn)象。通過課程的整合適當壓縮理論課時數(shù)；加強實踐教學環(huán)節(jié)增加實驗課比例，在保證各專業(yè)實驗課充分開出的基礎上盡可能增加綜合性、設計性實驗；重視課程見習、專業(yè)實習，以提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力；通過增加反映當代科學技術發(fā)展水平和多學科交叉為主要教學內(nèi)容的選修課，以拓寬學生的知識面：通過開設面對市場的化學工藝學、化工原理、化工制圖、精細化工等化工方面“實踐、應用型”的課程，以提高學生的應用能力和就業(yè)競爭力。這些“實踐、應用型”的課程與大學生“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導”等相關的就業(yè)課程相互補充在培養(yǎng)模式上盡可能地打破以往就業(yè)意向不同的學生群體接受統(tǒng)一的教育模式對學生群體按就業(yè)意向的異同進行重新整合，做到因材施教，即低年級進行文理交叉知識、專業(yè)基礎知識學習和職業(yè)生涯規(guī)劃中期進行專業(yè)主干課程的教學，高年級進行專業(yè)水平的提升、職業(yè)方向的培養(yǎng)和就業(yè)指導。按照知識、技能、素質(zhì)和人格的育人結(jié)構，完善培養(yǎng)學生職業(yè)技術能力和職業(yè)道德素質(zhì)的專業(yè)教學模式構建“平臺+模塊”的課程結(jié)構即由通識課程平臺、學科基礎課程平臺、專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)方向課程模塊組成的課程體系具體如下：通識課程平臺。由大學英語、體育、兩課、公選課、人文社科選修課、藝術類選修課構成，主要體現(xiàn)學生思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、身體素質(zhì)的培養(yǎng)。學科基礎課程平臺由本學科和相關學科的基礎課程構成。使學生理論知識較扎實、專業(yè)知識面較寬。包括高等數(shù)學、普通物理、無機化學、有機化學、分析化學、化工制圖。通識課程平臺和學科基礎課程平臺原則上前兩年完成。專業(yè)核心課程模塊主要體現(xiàn)專業(yè)核心能力培養(yǎng)。包括68門課程，原則上安排在第三學年完成。專業(yè)方向課程模塊根據(jù)學生的不同就業(yè)需求(考研、從教、職業(yè)崗位)，設立4個專業(yè)方向模塊，每個模塊設置3門左右課程原則上安排在第五、六、七學期完成。根據(jù)化工崗位就業(yè)需求：以化工生產(chǎn)過程、化學檢驗為導向分為煤化工、化學工程與工藝、化工分析與分離、環(huán)境治理與監(jiān)測四個單元每一個單元由專業(yè)知識學習和專業(yè)技能訓練構成專業(yè)技能訓練包括仿真實習生產(chǎn)