職業(yè)教育論文-淺論高校輔導(dǎo)員職業(yè)化.doc

職業(yè)教育論文-淺論高校輔導(dǎo)員職業(yè)化【摘要】高校輔導(dǎo)員，是大學(xué)生在高校成長最直接的引導(dǎo)者，承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育與學(xué)生日常管理工作的重任。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的好壞，關(guān)系到學(xué)生思想水平的高低和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，輔導(dǎo)員職業(yè)化將成為一種趨勢。積極推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，將是解決新時(shí)期高校思想政治隊(duì)伍建設(shè)的有效措施。本文主要通過分析我國目前高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀及其存在的不足，提出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的設(shè)想，以及如何對應(yīng)實(shí)行職業(yè)化后提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)和工作能力?！娟P(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化；研究；實(shí)踐高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在高校工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此也引起了各級領(lǐng)導(dǎo)部門的重視。2004年10月，中共中央國務(wù)院發(fā)出了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見，把大學(xué)生思想政治教育擺在了黨和政府工作的重要位置。但是，由于許多舊觀念的存在，輔導(dǎo)員“非職業(yè)化”的思想依舊在大多數(shù)高校思想政治隊(duì)伍中存在著，由此而導(dǎo)致了長期以來輔導(dǎo)員“專業(yè)性不強(qiáng)”、“隊(duì)伍不穩(wěn)定”、“地位不高”、“工作職責(zé)不明確”等問題，這些問題一直困擾著輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著近年來高校的擴(kuò)招改革，學(xué)生工作面臨著新的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻考驗(yàn)，這給輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求，高校輔導(dǎo)員“職業(yè)化”的呼聲也越來越高。一、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀（1）隊(duì)伍專業(yè)化程度不高所謂專業(yè)化，是指某項(xiàng)工作應(yīng)由專門人員經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，進(jìn)而專門從事某項(xiàng)工作并且不斷提高的過程，這也是現(xiàn)代社會對從事專業(yè)的基本要求。高等學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)員，不僅承擔(dān)著學(xué)生日常管理、思想政治教育，還包括心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等工作，這就要求輔導(dǎo)員有較強(qiáng)的思想政治教育的理論知識。然而，目前許多高校輔導(dǎo)員，多數(shù)是本校的本科畢業(yè)生直接留任（或者從別的學(xué)校招聘來的本科畢業(yè)生，很少是有過做輔導(dǎo)員工作的人員應(yīng)聘），這些人員雖然都是一些有著豐富的“學(xué)生干部”經(jīng)驗(yàn)，也是眾多畢業(yè)生中的優(yōu)秀學(xué)生，但是有輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)的卻很少。知識結(jié)構(gòu)單一，相應(yīng)的政治理論知識更加談不上，留任后經(jīng)過短期的匆忙培訓(xùn)就上崗了。而要想做一位合格的學(xué)生輔導(dǎo)員，應(yīng)該是具備相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)咨詢等知識。因?yàn)榇髮W(xué)生是一個(gè)特殊的群體，問題隨時(shí)都有，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的“引路人”，要求一上任就應(yīng)該能發(fā)揮作用，專業(yè)知識的匱乏一旦在繁忙的學(xué)生工作中暴露出來，就自然而然的制約了輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮。再者，考慮到輔導(dǎo)員工作對象都是年輕人，許多高校都會選擇年紀(jì)較輕的人員擔(dān)任，年輕人與年輕人的心理相仿，便于交流，有一定的優(yōu)勢，但是學(xué)生多數(shù)需要的是指導(dǎo)性的幫助，年輕輔導(dǎo)員閱歷少，沒有豐富經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員是很難勝任的。（2）隊(duì)伍流動性過快在高校的師生中似乎存在著一種根深蒂固的觀念高校輔導(dǎo)員是一種“過度性”的職業(yè)，大多數(shù)人會認(rèn)為（包括有些輔導(dǎo)員）輔導(dǎo)員工作沒有發(fā)展前途，沒有奔頭，以致于許多從事輔導(dǎo)員工作的人員一上任不久便開始為換崗發(fā)展跳槽做準(zhǔn)備，輔導(dǎo)員的崗位只是他們一種積累工作經(jīng)驗(yàn)的平臺和跳板，一般從事三至六年后，許多輔導(dǎo)員選擇離開，或是考研另謀出路，或者是跳槽到政府部門或者到企業(yè)從事文職工作。對于學(xué)校來說，這樣的流動是無計(jì)劃、無目的的“亂動”；從個(gè)人來說，這是有計(jì)劃的“跳槽”，由此以來，“不穩(wěn)定”在一定程度上妨礙了學(xué)校的正常運(yùn)行和發(fā)展，也加深人們對該行業(yè)的“非職業(yè)化”的感覺，這給將要繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作的接班者心理上帶來很大的震撼，也會惡性循環(huán)的影響到新上任的輔導(dǎo)員我到底要做多少年？輔導(dǎo)員隊(duì)伍的快速流動造成的直接后果就是隊(duì)伍建設(shè)的不連貫，培養(yǎng)一批走掉一批，頻繁的更替之后基本上沒有多少位資深的輔導(dǎo)員在學(xué)生工作崗位上“長期戰(zhàn)斗”，輔導(dǎo)員工作給人的感覺就像是吃青春飯。（3）輔導(dǎo)員工作繁雜輔導(dǎo)員作為高校隊(duì)伍的“特殊群體”，他們的工作介于黨政之間又屬于教師隊(duì)伍中的一員，一直處于多頭管理之中。學(xué)校宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委等部門都可以隨時(shí)直接的布置任務(wù)，而輔導(dǎo)員所在的系院又常常從自身的工作角度出發(fā)，分派給輔導(dǎo)員眾多的教學(xué)秩序管理和行政工作事務(wù)，有時(shí)候還兼有一些教學(xué)任務(wù)，這使得輔導(dǎo)員整天忙于繁瑣事務(wù)，成了學(xué)校有些部門的“勤務(wù)兵”，院系的“服務(wù)員”。這使人想起社會上流行的“有事情找警察”，那么大學(xué)校園則是“有事情找輔導(dǎo)員”，久而久之，輔導(dǎo)員就慢慢陷入了繁雜瑣事的圈子，淪為純粹事務(wù)的附庸。（4）輔導(dǎo)員地位不高在高校教師群體中，輔導(dǎo)員處于十分尷尬的境地：他們既沒有教學(xué)人員的中心地位，不象其他教師那樣有教學(xué)工作量計(jì)算方法和充足的時(shí)間經(jīng)歷去搞學(xué)術(shù)研究，所以很難評職稱；而在高校，待遇、福利、住房、工資和職稱掛鉤是非常緊密的，輔導(dǎo)員沒有職稱，待遇過低不僅導(dǎo)致學(xué)生對輔導(dǎo)員的另眼相看，也會導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生自卑感；同時(shí)，輔導(dǎo)員也沒有行政人員那樣的的政治前途，幾年提副科，幾年再提正科，再過幾年提副處級（到頂了），基本上能“爬”得這么順利這么高是輔導(dǎo)員當(dāng)中相當(dāng)了不起的，事實(shí)上有些輔導(dǎo)員辛苦了五六年，還沒有任何頭銜，以至于有些輔導(dǎo)員常常被同時(shí)參加工作但是又已經(jīng)早有一官半職同事取笑，“你怎么還是輔導(dǎo)員??？”，如此慘淡的政治待遇，以至于輔導(dǎo)員被戲稱（或者自稱）為“三等公民”。二、輔導(dǎo)員職業(yè)化的思考（1）轉(zhuǎn)變觀念，確實(shí)提高輔導(dǎo)員待遇是職業(yè)化的前提實(shí)行輔導(dǎo)員職業(yè)化，首先領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視輔導(dǎo)員存在的問題，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員崗位重要性地認(rèn)識，對輔導(dǎo)員要和其他教師一視同仁，不能把他們排除在教師行業(yè)之外。在晉職晉升、政治待遇、崗位補(bǔ)貼、住房條件、培訓(xùn)進(jìn)修方面，給予認(rèn)真考慮，條件成熟的，還應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。有上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和相應(yīng)的政策保障，是輔導(dǎo)員職業(yè)化的前提，可以說解決了輔導(dǎo)員工作的的后顧之憂，這樣才能進(jìn)一步提高其工作積極性、主動性和責(zé)任心。輔導(dǎo)員之于學(xué)校，就像工人之于企業(yè)，如果工人的地位得不到領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的重視甚至被邊緣化，那么它的運(yùn)轉(zhuǎn)遲早要偏離軌道的。其次，作為主體的輔導(dǎo)員也要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不應(yīng)該自己瞧不起自己，有了領(lǐng)導(dǎo)的重視和政策的保證，要堅(jiān)信輔導(dǎo)員工作大有作為，愛崗敬業(yè)，要有奉獻(xiàn)精神，關(guān)心學(xué)生，為自己的輔導(dǎo)員工作做長遠(yuǎn)計(jì)劃而不是當(dāng)成轉(zhuǎn)崗跳槽的平臺。（2）完善制度，保障輔導(dǎo)員隊(duì)整體隊(duì)伍素質(zhì)首先，完善在職輔導(dǎo)員的繼續(xù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度。大學(xué)生思想復(fù)雜化和輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)相對缺乏造成了不少輔導(dǎo)員工作能力和學(xué)生工作要求存在較大差距。為了能較有成效的做好輔導(dǎo)員工作，應(yīng)付有可能出現(xiàn)的新問題，輔導(dǎo)員需要不斷的“充電”，“修煉內(nèi)功”。可以推行有程序、分步驟的安排輔導(dǎo)員參加和本職工作有密切聯(lián)系的培訓(xùn)，利用考研、在職讀研、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等方式提高自身的學(xué)歷和能力，使輔導(dǎo)員達(dá)到職業(yè)化所需能力的要求。專業(yè)教師通過自身的知識水平可以不斷的搞科研，直接利益在評職稱提高經(jīng)濟(jì)待遇的時(shí)候顯而易見，這些不可避免的影響到輔導(dǎo)員的心理。輔導(dǎo)員的工作也是為了養(yǎng)家糊口和自身的發(fā)展，如果考慮到輔導(dǎo)員因?yàn)閷W(xué)生工作的繁雜性特殊性，在職讀研、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等方面給予一定的政策傾斜，這樣為提高輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)和穩(wěn)定隊(duì)伍，使其長期甚至終身任職提供了根本保障。其次，完善輔導(dǎo)員工作評定制度。目前許多高校尚沒有制定出相應(yīng)的輔導(dǎo)員工作評定辦法，這使得輔導(dǎo)員的評定工作無法公平的開展。隨著我國各地高校持續(xù)的擴(kuò)招政策，學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，大學(xué)生中獨(dú)生子女性格問題，社會不健康思想通過網(wǎng)絡(luò)滲透大學(xué)校園問題，大學(xué)生人際交往問題，認(rèn)識情感問題，甚至大學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}而跳樓自殺事件等等，構(gòu)成新時(shí)期輔導(dǎo)員工作的新挑戰(zhàn)，更不用說那些繁雜的文體活動、評比活動、違紀(jì)問題、成績獎金等等日常工作，學(xué)生工作事無巨細(xì)都愛找輔導(dǎo)員。專業(yè)教師的年終評定有教學(xué)任務(wù)和科研論文做為資本，輔導(dǎo)員這些明顯的“政績”都沒有，評職稱、提工資多數(shù)只好是靠邊站的份了。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對輔導(dǎo)員的工作評價(jià)多是“無事就是功，有事功全無”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)生有沒有出事情，學(xué)生沒有出亂子，那么你的一年以來的工作是優(yōu)秀的；要是出了亂子，那么辛辛苦苦了一年都是算“楊白勞”了。這樣的片面評價(jià)，直接后果是輔導(dǎo)員心理承受過多的壓力，而且影響后期工作。所以對輔導(dǎo)員工作做一個(gè)客觀全面的評定，是對他們工作的肯定和認(rèn)可，那么解決的辦法就是高校應(yīng)該及時(shí)著手制定符合學(xué)校實(shí)際的學(xué)生輔導(dǎo)員工作考核辦法明確輔導(dǎo)員的考核范圍、考核指標(biāo)。學(xué)生輔導(dǎo)員待遇評定包括晉升、住房、提工資、獎懲以及優(yōu)勝劣汰的規(guī)章制度。同時(shí)考慮到輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，應(yīng)該注重讓學(xué)生參與評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生對輔導(dǎo)員是很有發(fā)言權(quán)的。三、職業(yè)化后的新矛盾解決思路實(shí)行輔導(dǎo)員職業(yè)化，不能只考慮輔導(dǎo)員的現(xiàn)在，也要顧及輔導(dǎo)員的“明天”，即要處理自我發(fā)展與無償奉獻(xiàn)的矛盾。做學(xué)生工作，沒有奉獻(xiàn)精神的做不長久，但是只有奉獻(xiàn)，沒有關(guān)懷和照顧，只會導(dǎo)致“種了別人的地，荒了自己的田”的尷尬。很多輔導(dǎo)員之所以思想不穩(wěn)定，很重要的一個(gè)原因就是因?yàn)榭床坏揭粋€(gè)明確的“前途方向”。因此，在施行輔導(dǎo)員職業(yè)化后，必須處理好轉(zhuǎn)崗分流的問題。高校可以根據(jù)他們的工作政績，個(gè)人專長，結(jié)合學(xué)校具體情況，可以參考以下幾個(gè)途徑：可以向校內(nèi)黨務(wù)、政工、管理隊(duì)伍分流；對于工作能力強(qiáng)的，可以向省級、市級機(jī)關(guān)推薦輸送；根據(jù)本人意愿，結(jié)合本人的專業(yè)素質(zhì)和科研能力補(bǔ)充到專職教師隊(duì)伍等等，轉(zhuǎn)崗分流要遵循“穩(wěn)定一批，流動一批”，使這支隊(duì)伍處于一個(gè)動態(tài)平衡之中。此外，輔導(dǎo)員老齡化和青年學(xué)生觀念沖突的矛盾。隨著現(xiàn)代社會節(jié)奏加快，競爭日益激烈，學(xué)生心理問題日益增多，輔導(dǎo)員既要做好學(xué)生的心理健康教育者，也要擔(dān)當(dāng)心理保健者的角色。學(xué)生工作面臨許多挑戰(zhàn)，隨著輔導(dǎo)員年齡（生理年齡和心理年齡）的增長，一些一線的輔導(dǎo)員的觀念跟不上年輕人的觀念，心理上存在代溝，交流、溝通不順暢日益突出。所以，在施行職業(yè)化后，注重流動發(fā)展的同時(shí)，要慎重考慮輔導(dǎo)員的搭配問題，即老年、中年、青年輔導(dǎo)員的搭配，方法是重點(diǎn)穩(wěn)住中年，引導(dǎo)青年，流動老年，這樣才能使這支隊(duì)伍時(shí)刻充滿旺盛的戰(zhàn)斗力。輔導(dǎo)員職業(yè)化將成為未來高校發(fā)展的趨勢，實(shí)行輔導(dǎo)員職業(yè)化是為了提高學(xué)生工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性和積極性，但是對輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力要求沒有發(fā)生根本改變。本文對高校輔導(dǎo)員普遍存在的的問題進(jìn)行了分析，在借鑒一些高校學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人多年學(xué)生輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)行輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)行了探討，希望能在高校輔導(dǎo)員管理制度完善的過程中起到一定的借鑒參考作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見R.人民日報(bào)，20041016。2張立明.高校專職輔導(dǎo)員的職業(yè)化問題J.中山大學(xué)學(xué)報(bào)叢，2000，（