職業(yè)教育論文-淺談鋼琴練習(xí)的要素.doc

職業(yè)教育論文-淺談鋼琴練習(xí)的要素【摘要】針對(duì)不同國籍、不同層次、不同年齡的學(xué)生練習(xí)鋼琴演奏中有的事倍功半、有的事半功倍的特點(diǎn)，筆者經(jīng)過在國內(nèi)音樂學(xué)院以及到德國威斯巴登音樂學(xué)院學(xué)習(xí)鋼琴演奏與教學(xué)，結(jié)合自己十多年的鋼琴教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)的效率取決于練習(xí)的方法的正確與否。而作為鋼琴老師，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生彈好琴，向?qū)W生傳授鋼琴演奏知識(shí)和技能，還應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)練琴，學(xué)會(huì)提高練琴的質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】鋼琴演奏鋼琴教學(xué)演奏知識(shí)演奏技能當(dāng)今，學(xué)習(xí)鋼琴的人是越來越多，不論是專業(yè)的，還是業(yè)余的，人們都希望從學(xué)習(xí)鋼琴來提高音樂素質(zhì)和自身修養(yǎng)。然而，由于練琴方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，甚至令學(xué)習(xí)者和家長(zhǎng)們不甚苦惱。針對(duì)不同國籍、不同層次、不同年齡的學(xué)生練習(xí)鋼琴演奏中有的事倍功半、有的事半功倍的特點(diǎn)，筆者經(jīng)過在國內(nèi)音樂學(xué)院以及到德國威斯巴登音樂學(xué)院學(xué)習(xí)鋼琴演奏與教學(xué)，結(jié)合自己十多年的鋼琴教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)的效率取決于練習(xí)的方法的正確與否。而作為鋼琴老師，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生彈好琴，向?qū)W生傳授鋼琴演奏知識(shí)和技能，還應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)練琴，學(xué)會(huì)提高練琴的質(zhì)量。以下所提供的練習(xí)要素，也許會(huì)有啟示。一、瀏覽樂譜、分析作品練琴不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)在琴上苦練，拼命地練。重要的是講方法。柏拉圖說過：“開始是工作的最重要部分?！痹谀玫揭皇仔虑拥臅r(shí)候，不宜馬上就彈，不能上來就雙手彈，如果這樣做，看似是抓緊時(shí)間，其實(shí)不然。當(dāng)開始學(xué)習(xí)一首新曲目時(shí)，首先應(yīng)該離開鋼琴讀譜，即用“有譜無琴”的方式進(jìn)行練習(xí)。先認(rèn)真通讀全曲，看清譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)及有關(guān)術(shù)語，了解作品的創(chuàng)作背景，盡可能地理解音樂內(nèi)容，把握音樂形象及和作品本身的風(fēng)格及表現(xiàn)內(nèi)涵。根據(jù)音樂內(nèi)容決定你的聲音、觸鍵和音色。找出難點(diǎn)，并盡可能不依靠鍵盤通過思維活動(dòng)對(duì)作品形成一個(gè)初步完整的概念，然后以“有譜有琴”的形式進(jìn)行練習(xí)。否則錯(cuò)誤連綿，這樣，彈奏時(shí)心里就會(huì)有數(shù)。如果過于盲目，一旦鞏固形成，要想糾正，卻不是那么容易。，改起來就會(huì)很吃力，反而在浪費(fèi)時(shí)間。二、保證識(shí)譜的準(zhǔn)確度正確的讀譜是檢驗(yàn)練琴質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。樂譜是作曲者表達(dá)情感、創(chuàng)造音樂形象的重要手段。因此我們要重視正確的、準(zhǔn)確的讀譜，把作曲者精心構(gòu)思的作品原貌地再現(xiàn)出來。同時(shí)投入演奏者的真情、激情、深情，在新生作曲者原譜的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出演奏者的個(gè)性、特性的二度創(chuàng)作。我國著名鋼琴家朱工一曾說過：“精心研讀樂譜是窺探作者內(nèi)心奧秘的重要途徑?！睂?duì)一首樂曲的正確彈奏來源于正確的理解，正確的理解又依靠于正確的讀譜。只有嚴(yán)格地按譜彈奏才能理解作品中特殊的音樂語言，從而對(duì)作品做出正確的表現(xiàn)和解釋。比如很多孩子在只重視看音符和節(jié)拍，而對(duì)其他的小標(biāo)記如指法、連線、休止符、跳音、重音等記號(hào)常常忽視。有些是因?yàn)榇中模行┖⒆舆€不明白為什么一定要嚴(yán)格照譜子彈，所以老師和家長(zhǎng)在孩子練琴的時(shí)候就更加注意，隨時(shí)提醒和監(jiān)督他們，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。包括我們成人自己練琴也應(yīng)該時(shí)刻注意這些問題，養(yǎng)成一個(gè)良好的讀譜習(xí)慣，才能使所表現(xiàn)的樂曲更加形象生動(dòng)。三、規(guī)范并固定指法指法的運(yùn)用是否合理，對(duì)完成作品起著重要的作用。在練習(xí)過程中，應(yīng)該在一些自己認(rèn)為指法容易混淆的地方標(biāo)明指法。很多同學(xué)認(rèn)為這是小兒科，對(duì)此不屑一顧，其實(shí)并非如此。舉一個(gè)身邊的例子：有兩個(gè)同學(xué)同時(shí)彈一首曲子，其中一個(gè)識(shí)譜很快，一個(gè)上午便能雙手合下來，然而去琴房聽她彈時(shí)，發(fā)現(xiàn)她幾乎每一遍的指法都不一樣，而且十分別扭；另一個(gè)同學(xué)剛開始彈單手，在樂譜上寫滿了指法，編得亦十分順手、易彈。兩周后，這個(gè)同學(xué)的曲子順利通過，而前者卻還在改指法的過程中因而若想提高練琴效率，標(biāo)明并固定指法是十分重要的。最好在視譜階段即記下正確的指法。有些樂句需要考慮幾種指法，可以參考不同版本中編者所注明的指法。因?yàn)闃纷V上標(biāo)記的指法是經(jīng)過作曲家深思熟慮，并且有一套科學(xué)規(guī)律的。千萬不要任意更改指法。當(dāng)然，如果譜上所標(biāo)的指法的確不適合演奏者本人，這時(shí)彈奏者可以根據(jù)自己的手指條件寫下一個(gè)適合自己的指法。這種改寫指法一定要經(jīng)過思考，可與老師協(xié)商后標(biāo)明。這樣通過更改指法使之“由難變易”。通過慢練將它固定下來，這對(duì)初學(xué)琴的同學(xué)來說是十分必要的。習(xí)琴者嚴(yán)格按指法彈奏就會(huì)形成一種正確的指法模式并總結(jié)出指法的規(guī)律。所以指法在練琴中越早確定越好，經(jīng)常變換的指法會(huì)對(duì)演奏起著破壞作用。最好是一經(jīng)確定立即標(biāo)在琴譜上，固定不變以利于彈奏。四、分解練習(xí)分解練習(xí)就是將曲目分段、分句、分手、分聲部甚至以小節(jié)為單位進(jìn)行反復(fù)練習(xí)(切忌從頭到尾一遍遍地彈奏，那是事倍功半的做法)。每首曲目有它不同的結(jié)構(gòu)，有點(diǎn)曲目聲部不多，織體簡(jiǎn)單，一般為一個(gè)旋律聲部，一個(gè)伴奏聲部。即左右手各彈曲目中的某一個(gè)聲部。例如，在初級(jí)階段的湯普森、拜厄、車爾尼599中部練習(xí)。而有的曲目則聲部多，織體復(fù)雜，一只手往往不止彈奏一個(gè)聲部，有可能彈奏兩個(gè)或更多的聲部。像這種情況，就必須以單手的良好演奏來做保證，即采用分手練習(xí)、分聲部練習(xí)。這樣才不至于出現(xiàn)混亂，導(dǎo)致于彈奏的含糊不清，毫無層次感，缺乏音樂性、表現(xiàn)性。例如，大家都熟悉的巴赫的三部創(chuàng)意曲第四首。我們不難看出，其上聲部是由右手來彈奏，下聲部是由左手來彈奏，而中聲部則是由左右手的相互交替來共同完成。要將這個(gè)中聲部彈奏好，要靠左右手的密切配合，注意兩手的交替不能出現(xiàn)痕跡，就像是一只手在彈奏一樣。當(dāng)每個(gè)聲部都準(zhǔn)確流暢的完成后，在將各個(gè)聲部綜合起來進(jìn)行合練。在合練時(shí)，還應(yīng)該先練其中的兩個(gè)聲部，如上聲部與下聲部、上聲部與中聲部或下聲部與中聲部。當(dāng)兩個(gè)聲部配合好了，再進(jìn)行所有聲部的配合練習(xí)。在練習(xí)的過程中，嚴(yán)格做到音位不錯(cuò)、節(jié)奏準(zhǔn)確、指法不錯(cuò)并固定、奏法規(guī)范、表現(xiàn)力到位等等。否則，效果肯定是不會(huì)好的。五、難點(diǎn)練習(xí)一首曲目，總會(huì)有一些不太容易演奏的地方，即難點(diǎn)部分。這種情況，我們把難點(diǎn)作為一個(gè)單獨(dú)的練習(xí)部分，是必不可少的。要想練好它，首先明確它難在哪里。再采用慢速練習(xí)，即將正常的演奏速度進(jìn)行一定程度的放慢，就像影視中的慢鏡頭一樣，放慢速度能讓人們細(xì)致地觀察到每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括音符、節(jié)拍、指法、雙手的協(xié)調(diào)、表情處理與力度的控制等等。采用慢速與提速的交替練習(xí)，這樣當(dāng)難點(diǎn)逐個(gè)突破以后，再以它作