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1 / 6 創(chuàng)新教學中學生能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新教學中學生能力的培養(yǎng)高科技時代需要創(chuàng)造性人才,而人才來源教育?,F(xiàn)在教學中普遍存在教學內(nèi)容即教材的現(xiàn)象。每一節(jié)課都有指定的教學內(nèi)容,但忽略了學生的實際水平,也忽略同一年齡層次上,學生的知識差異性。這樣的教學,造成好的學生有的不學就懂,后進生學了也不懂,嚴重挫傷學生的學習積極性。雖然有的老師在課堂教學中對教學內(nèi)容作了些調(diào)整或補充,但改革的力度還不夠大。還沒有達到靈活駕駛教材的地步。再看我們的課堂教學形式,主要以教師講,學生聽為主。有時也會組織四人小組討論或同桌討論。但課堂氣氛 嚴肅、沉悶,違背學生的意愿,不利于學生個性的發(fā)展,這無形中拉開了教師與學生距離,學生的學習方法、學習思想都是教師的“克隆”。培養(yǎng)出的學生其知識水平最高也只能趕上教師而已。面對這種現(xiàn)象,我認為教學內(nèi)容應(yīng)來源于學生生活實際,根據(jù)不同層次的知識水平,提出不同的學習目標。盡量做到學有所得,學有所用。教學形式開放民主化,盡量以學生的意愿為準則開展教學。我們假設(shè),如果開放性的教學內(nèi)容、民主化的教學形式作用于我們的學生。那么,我們的學生在知識、能力方面將會更大的提高,我們可以培養(yǎng)出“比教師聰明的學生”。這種教學模式更適合 于未來時代的需要,在教學改革中跨出了一大2 / 6 步。 一、教學改革的具體內(nèi)容: 、對教學內(nèi)容進行改革。盡量以學生原有的知識水平和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行教學,以實際生活事例為例題,擺脫書本知識的束縛,做到學生知識實際水平的提高為主,以書本知識的傳授為輔。讓學生清楚明白,學有所得,學有所用。小學數(shù)學的教學內(nèi)容主要以教材為主,教材是教師進行教學的主要依據(jù),因此,筆者認為首先應(yīng)該對教材進行改革。教材的改革應(yīng)從教材的編排和教學內(nèi)容的改革兩方面來進行。在教材的編排上既要考慮到知識的單一性又要考慮到知識的整體性,在編排教材時新授知 識教學后,應(yīng)該編排一些將新知識融入到原有知識體系中去的練習題。此外,在編排教材時應(yīng)有意識地編排一些開放性的練習題。在教學內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重生活實際。教師在教學時,首先應(yīng)對教學內(nèi)容進行再加工,把新授的知識與實際生活相聯(lián)系。讓學生明白教學內(nèi)容來自于生活實際,學好新知識又能為生活服務(wù)。 、教學形式以開放、民主為主,主要從學生的生活實際出發(fā),展開學生之間的討論:可以是教師提問題,學生集體協(xié)作解決;可以是學生提問題,學生解決;也可以采用學生授課等形式。其中學生之間的討論,主要以自由組合為主,課堂上可以隨意走動。我認 為教學方法的選擇應(yīng)體現(xiàn)以人為主的教學理念,我們所面對的是活生生的人,每一位學生的情況又是不同,因此,在選擇教學方法時,不能局限于一、兩種方法,應(yīng)該讓學生發(fā)揮各自3 / 6 的特長,允許一道題目有多種解題的方法,然后通過討論讓學生明確哪一種方法較為簡便。這樣的教學方法既可以讓學生明白解決一個問題可以有多種方法,又可以讓學生學會選擇合理的方法,提高解題能力。 二、樹立正確的教學思想。 (一)建立良好的師生關(guān)系,營造良好的學習氛圍。 、嚴與愛的統(tǒng)一。俗話說:“沒有規(guī)矩不成方圓”。對待學生要嚴格要求,由于數(shù)學活動課是由幾個班 的學生組合起來的,如果沒有具體的措施,具體規(guī)章制度,勢必會造成亂,難以控制紀律,所以接到班的第一件事是要訓練學生做到教師在與不在一個樣。 、課堂氣氛寬松、和諧,充分發(fā)揮學生的主人翁精神。課堂上開展各種豐富多彩的討論:如小組討論、集體討論、離開座位討論,也可以為一個問題展開激烈的爭論。我經(jīng)常參加學生的討論,有時也會發(fā)表一點意見,學生可以對我的意見進行反駁,有時甚至作出否定的結(jié)論。真正體現(xiàn)師生關(guān)系的平等。 、建立良好的師生關(guān)系是取得教學成功的關(guān)鍵。課堂上我與學生的關(guān)系是同學關(guān)系,我們一起學習、一起討論問題, 只是在控制紀律,組織教學時才是師生關(guān)系。課外,我們更像是朋友關(guān)系,我也充分利用這一點,要求學生向我提意見,一個學期下來,總會收到許多學生的意見書,有向我提喜歡什么教法,不喜歡什么教法的,有希望增加練習難度的,也有向我提出新的教學方法的,有說我好的,也有說我不好的,總之各種各樣4 / 6 的意見都有。我把這些意見進行分類,然后在課堂上或課外進行反饋。這樣不僅可以完善教學環(huán)節(jié),更主要的是拉近了我與學生之間的關(guān)系。 (二)、相信學生的能力,充分發(fā)揮學生的主體作用。 、從學生的實際出發(fā),采取相應(yīng)的教學方法。在教學中應(yīng)當充分發(fā)揮學生的主體作用。我在課堂教學中現(xiàn)已退居二線,已經(jīng)有學生講課,由學生組織討論,問題由學生提出,學生自己解決,教師的主要任務(wù)是組織教學。 、講解一節(jié)課還不如給學生 10 分鐘,像這樣的場面在課堂上經(jīng)常會看到,一個學生講解完一道題目之后,下面的學生站起來說他還有更簡單的方法,有時一個問題會出現(xiàn)五、六種解法,而且一種比一種簡單,因此也就出現(xiàn)了好多以學生命名的方法。 有時一個問題會出現(xiàn)幾種答案,但正確的只有一個,我一般的方法是讓學生來講解解法,闡明自己的觀點 ,這時下面的學生會及時提出錯的地方,也有的學生自己講著講著發(fā)現(xiàn)了錯的原因,這樣一個問題不用你老師說一句話,學生就可以完全解決了,而且,把容易出現(xiàn)的錯誤也充分地暴露出來。 、師生關(guān)系互換,教學事半功倍。在課堂上,師生關(guān)系可以互換,讓學生充當老師講解題目,教師坐到學生座位上去,聽學生分析講解,有時也會向講解的學生提幾個問題,在重點或難點的地方故意多提幾個為什么?這樣既突出重點,也解決了難點,更主要的是訓練了 講解 學生的應(yīng) 變能 力,提高 了學 生的學習 積極5 / 6 性。 、 “大智若愚”也何嘗不是一種教學方法。教師不一定要聰 明,關(guān)鍵是怎樣讓學生聰明,為了激發(fā)學生的求知欲和學習積極性,我有時也得裝一下笨,表現(xiàn)出教師不是什么都會的,不必迷信教師,激發(fā)學生與教師爭高下。比如遇到難題,我會跟學生講:“這道題老師一時也想不出來,我們比一比,看誰先想出,”或者,在講解難題的時候,故意在重要的地方講不清楚了,讓學生來指正你的說法。我這樣做的目的是要培養(yǎng)出一批超過我的學生。我覺得教育人的最終目的也在于此,學生比老師聰明。 、數(shù)學教學的目的是為發(fā)展學生的能力,在課堂上我更多的是培養(yǎng)學生的自學能力、口頭表達能力、獨立思考能力和自我解決問題的能 力。每次剛接到班時,主要是要訓練學生會講、會分析題目,雖然剛開始口齒不清,邏輯性差,也有可能會前后矛盾,但久而久之,他們都喜歡表現(xiàn)自己了,講課的學生不僅鍛煉了膽量,而且訓練了分析問題的能力;聽的學生說,因為學生講的比老師的通俗易懂,容易掌握,也就喜歡聽了?,F(xiàn)在班里出現(xiàn)了這樣一種情況,平時講得多的學生,進步最快。 、相信學生,徹底放手。到了總復習我總是給學生幾天時間,讓他們自己去收集小學階段學了哪些問題,并把這些問題分類,自己認為重點的,找出典型題目,然后組織全體學生輪流反饋自己收集的情況,之后要求學生 根據(jù)自己的實際情況,對掌握的不理想的問題,編成一張試卷,同學之間6 / 6 交換練習,共同提高。 (三)、教學方法要不斷創(chuàng)新。 俗話說:“教無定法,貴在得法”。我們數(shù)學教學的方法也是如此,多聽聽學生的意見,大膽嘗試新的教法,可能會取得意想不到的效果。如有的學生向我提出,他們喜歡讓學生講題的方法,不喜歡以往的教師講學生聽的形式,針對這一意見,我提出了以學生多講,教師少講,甚至不講的教學方法。有的學生提出小組
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