職業(yè)教育論文-談“注意規(guī)律”在中醫(yī)學(xué)高職教育中的運(yùn)用.doc

職業(yè)教育論文-談“注意規(guī)律”在中醫(yī)學(xué)高職教育中的運(yùn)用【摘要】教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能否組織和運(yùn)用好學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力充分吸引到課堂實(shí)踐上來(lái)，是衡量課堂教學(xué)活動(dòng)能否成功的一個(gè)重要心理?xiàng)l件。該文試從“注意規(guī)律”的理論中，結(jié)合高職中醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐，探討一些行之有效的措施方法。【關(guān)鍵詞】有意注意；無(wú)意注意；有意后注意；中醫(yī)高職教育“注意規(guī)律”是心理學(xué)內(nèi)容之一，教師在教學(xué)過(guò)程中能否運(yùn)用好學(xué)生的注意，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，是衡量課堂教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)重要的心理?xiàng)l件。本文試從心理學(xué)“注意規(guī)律”的理論中，結(jié)合我校中醫(yī)學(xué)高職教育的客觀情況，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。1切實(shí)做好“有意注意”的宣傳、鼓動(dòng)工作“有意注意”是指人自覺(jué)的、有明確目的的，且又是需要作一定意志努力而培養(yǎng)起來(lái)的注意。這種注意對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是有一定基礎(chǔ)的。因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在淺意識(shí)上應(yīng)有一定的自我約束能力和奮斗目標(biāo)。但是需要具體落實(shí)到職業(yè)教育的中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)之中，他們的這種“有意注意”又是茫然和不穩(wěn)定的。因此，各科任課老師在開(kāi)課之前都要做好一些有關(guān)“有意注意”的組織工作。如課前的“三綱一規(guī)劃”（即：教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱、教材建設(shè)規(guī)劃）的制訂，授課計(jì)劃的書寫等都屬于這一范疇之列。目前，中醫(yī)學(xué)教育已占我校高職教育近1/3的專業(yè)和多專業(yè)必修課程。要讓學(xué)生圓滿完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)課程的有意注意是不可忽視的。因?yàn)?，中醫(yī)課盡管是這些專業(yè)的必修課，但與某些專業(yè)（除中醫(yī)，中西醫(yī)結(jié)合、中藥類專業(yè)外）是不完全對(duì)口的，或是在短期成效上與這些專業(yè)的吻合系數(shù)不大的，又加上中醫(yī)學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)古雅難懂，醫(yī)學(xué)理論質(zhì)樸抽象，課堂教學(xué)方法陳舊、單調(diào)等等，而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞、乏味感，課堂注意的穩(wěn)定性極差。為此，教師在做好以上課前常規(guī)性的“有意注意”工作之外，還須在課堂上做一些強(qiáng)化中醫(yī)學(xué)“有意注意”的宣傳、鼓動(dòng)工作，如中醫(yī)學(xué)概要的第一節(jié)課緒論，就必須重點(diǎn)圍繞“中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性”“中國(guó)醫(yī)藥學(xué)是一個(gè)偉大的寶庫(kù)”等標(biāo)題，用歷史的科學(xué)辨證觀來(lái)闡明中醫(yī)學(xué)是中華民族幾千年來(lái)在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生命、維護(hù)健康、戰(zhàn)勝疾病的寶貴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是一門以自然科學(xué)為主體，多學(xué)科知識(shí)相交融的醫(yī)學(xué)科學(xué)。她之所以數(shù)千年經(jīng)久不衰，這與其在世界醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的地位和影響力密切相關(guān)，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們?yōu)檎衽d中華而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志，以便在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，通過(guò)意志努力而使注意力維持。另外，還應(yīng)該注意在每次新課授課之前，向同學(xué)講明交代清楚本次內(nèi)容的課時(shí)數(shù)目和安排，學(xué)習(xí)目的與要求，內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)所在等，使同學(xué)們做到課前心中有數(shù)，自覺(jué)地將注意集中在課堂內(nèi)容之中，為下一步有意后注意打下良好的基礎(chǔ)。2不斷促進(jìn)“有意后注意”的轉(zhuǎn)化過(guò)程“有意后注意”簡(jiǎn)單的講，是指人隨著有意注意之后出現(xiàn)的注意。心理學(xué)家認(rèn)為：有意注意的長(zhǎng)時(shí)間保持會(huì)引起神經(jīng)細(xì)胞的高度緊張而出現(xiàn)疲勞，以致降低活動(dòng)效率。因此，既要使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)中醫(yī)學(xué)保持學(xué)習(xí)的興奮，又不致于因過(guò)度緊張而產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，顯然，單憑“有意注意”是微不足道的，此時(shí)還須教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，抓住學(xué)生認(rèn)知，思維過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，經(jīng)常誘導(dǎo)和培養(yǎng)他們，使他們?cè)谟幸庾⒁庵髮?duì)中醫(yī)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)化為自發(fā)的，無(wú)須作意志努力也能維持一定水平的注意穩(wěn)定性階段。如教師隨上課鈴聲走向講臺(tái)，學(xué)生“起立坐下”，這短短的瞬間時(shí)空就是一個(gè)有意后注意的轉(zhuǎn)化過(guò)程。又如在講新內(nèi)容之前，教師根據(jù)當(dāng)日教學(xué)內(nèi)容，事先出幾道中醫(yī)學(xué)思考題（引起有意注意），并強(qiáng)調(diào)此題是本次課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，待下次課前復(fù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生能作出完整的回答，然后再開(kāi)始講授新課，或者按照授課內(nèi)容的進(jìn)展順序，分不同層次主題，再在講課之中分別闡明等等。這些方法在課堂上運(yùn)用是很廣泛且行之有效的，它既銜接了教材內(nèi)容的上下，又加強(qiáng)了課堂語(yǔ)言教學(xué)的緊束感，從而也有機(jī)的達(dá)到了有意注意后注意轉(zhuǎn)化的過(guò)程和保持學(xué)生注意穩(wěn)定性的效果。3靈活運(yùn)用“無(wú)意注意”的課堂技巧“無(wú)意注意”是指人的注意沒(méi)有預(yù)定的目的，不需要作意志努力，不由自主地指向某一對(duì)象的注意。中醫(yī)教學(xué)活動(dòng)隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也日益充實(shí)和完善。如在課堂講學(xué)方式上從單純的文字板書，死記硬背走向?qū)嶒?yàn)?zāi)Ｐ汀D象圖表、影視動(dòng)畫等多層次立體展現(xiàn)的全新階段。因此，要提高中醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，在課堂上充分的利用“無(wú)意注意”來(lái)組織教學(xué)是可靠的保證。充分利用圖象、圖表和影視動(dòng)畫，以其濃郁的色彩，粗大的線條，活躍動(dòng)幻的音像，使刺激物造成強(qiáng)烈的情緒色彩，從而達(dá)到無(wú)意注意的目的。如中醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用各類圖表模型、卡通動(dòng)畫、意境模仿等電化教具都能從不同的視聽(tīng)角度使學(xué)生感觸到新奇、贊嘆，從而鞏固了對(duì)知識(shí)記憶的興奮。適當(dāng)變換教師在講臺(tái)上站立的方位角度和運(yùn)用簡(jiǎn)樸的手姿，高低錯(cuò)落有序的語(yǔ)音來(lái)調(diào)節(jié)刺激物的強(qiáng)度，誘導(dǎo)同學(xué)們的無(wú)意注意。教師在課堂上講課，就像是一名話劇演員，只不過(guò)他是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生認(rèn)知度的深淺以及課堂氣氛的培養(yǎng)，而變換自己的角色。一場(chǎng)優(yōu)質(zhì)生動(dòng)的觀摩課就體現(xiàn)在教師與學(xué)生互動(dòng)，演員與觀眾都進(jìn)入角色，產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生（也是觀眾）的注意隨著教師對(duì)知識(shí)深入淺出的講授以及形影音態(tài)的和諧渲染而不斷延續(xù)和加強(qiáng)。這樣的實(shí)例已舉不勝舉了。因材施教，針對(duì)不同的對(duì)象，采用不同的刺激物來(lái)迎合學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以期達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的無(wú)意注意。我院中醫(yī)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期面臨多專業(yè)，且不同層次學(xué)歷需求，以及生源文化素質(zhì)參差不齊的境地，這就更加要求教師一定要在因人、因材施教中多動(dòng)腦筋。即針對(duì)不同的專業(yè)選擇與專業(yè)需求相吻合的內(nèi)容重點(diǎn)而教，根據(jù)不同層次學(xué)歷來(lái)決定教材深淺難易度，根據(jù)生源文化素質(zhì)的高低來(lái)運(yùn)用教學(xué)中的各種方式方法。以