職業(yè)教育論文-淺談體驗式教學法在市場營銷課程中的應用.doc

職業(yè)教育論文-淺談體驗式教學法在市場營銷課程中的應用體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律,通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容,使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸,尊重生命、關懷生命,拓展生命、提升生命,蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經(jīng)由教學而獲得多少知識、認識多少事物,還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學而獲得彰顯和擴展。一、體驗教學法的依據(jù)(一)理論依據(jù)體驗式教學主要吸收了建構(gòu)主義學習理論思想。建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義,是認知理論的一個重要分支,其最早提出者可追溯至瑞士的心理學家皮亞杰。建構(gòu)主義學習論認為,知識的獲得不是一個被動的接受過程,學習是一個建構(gòu)的過程,學習者可以主動建構(gòu)知識,他們要么是自己,要么是求助他人或其他信息源的幫助來達到建構(gòu)知識的目的。因此,教學應以學生為中心,在整個教學過程中由教師起組織者指導者,幫助者和促進者的作用。在這種模式中,學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者,意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法,而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流,即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。由于建構(gòu)主義理念徹底轉(zhuǎn)變了被動的學習狀態(tài),把學習變成人的主體性、能動性、獨立性以及不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程,這是學習觀的根本變革。因而很自然地,建構(gòu)主義的學習理論與教學理論就成為以學生為中心教學模式的主要理論基礎,也就成為體驗式教學法運用的理論基礎。(二)實踐依據(jù)1.以就業(yè)為導向的職業(yè)教育觀?！奥殬I(yè)教育就是就業(yè)教育”。服務于解決大多數(shù)人的就業(yè)問題,滿足人民群眾不斷發(fā)展變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗以及下崗再就業(yè)的需求,這是職業(yè)教育的立足之本。職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè),有業(yè)者樂業(yè)”、“為己謀生,為群服務”。體驗教學法的教學可更有效地提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。2.培養(yǎng)核心能力的發(fā)展教育觀。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力,它適用于各種職業(yè)崗位的不斷變換,是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力包括與人交流、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新等能力。而我們在市場營銷專業(yè)課程的教學過程中運用項目教學法可更有效地提高學生的職業(yè)核心能力。二、市場營銷學課程體驗式教學的實施步驟市場營銷學是一門實踐性強、應用很靈活的課程,工作對象是人。“先學后用”是傳統(tǒng)案例教學法的特點,在一般的專業(yè)教學過程中,強調(diào)更多的是知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感受,體驗教學則指向每一個個體,讓每一個個體都親歷學習過程,培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的領悟能力。體驗教學過程中最關鍵的就是學生必須借助體驗來達到領悟、升華,師生的活動或創(chuàng)設的事件都是為學生的體驗服務的。市場營銷學體驗式教學一般可按照下面幾個教學階段進行:第一步,體驗式實踐教學目標的確定市場營銷專業(yè)的實踐教學引入體驗式教學模式,精心設計營銷場景,將學生置身于動態(tài)的營銷實戰(zhàn)當中,借助于教師的指導和啟發(fā),強化學生的營銷體驗,使學生的營銷感覺、營銷視野、營銷情緒、營銷思維、營銷經(jīng)驗等關聯(lián)需要得到滿足,從而生成專業(yè)效果。第二步,制定體驗式實踐教學工作計劃。合理制定計劃是體驗式實踐教學工作計劃教學中最關鍵的一環(huán)。在此環(huán)節(jié)中,教師要制定好相應的教學計劃并深入到學生中,和同學們一起討論,精心設計營銷場景。第三步,實施體驗式實踐教學工作計劃。學生必須明確自己在小組中的角色分工以及小組成員合作的形式,然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。同時,在這個階段中,教師的指導尤為重要要隨時提醒學生先做什么、后做什么,這樣才能避免學生走不必要的彎路。第四步,檢查評估。評價是體驗式實踐教學模式中的重要部分,具有如下特征:1.評價的主觀性。在體驗式實踐教學模式中,評價不存在客觀的“標準答案”,即使追求精確化、量化的結(jié)論,其評價標準也具有主觀性色彩。2.評價的復合性。在體驗式實踐教學模式中,學生的認知體驗、情感體驗、思維體驗、行為體驗等都是教學效果考評的內(nèi)容,具有同等重要的意義,只有對學生的專業(yè)體驗進行整體性關注,采用多重標準,才能夠?qū)嵺`教學做出正確評價。3.評價的模糊性。在體驗式實踐教學模式中,短期內(nèi)對于體驗效果難以做出精確的評價結(jié)論,只能得到相對模糊的判定。這源于兩種因素:一是體驗內(nèi)容的連續(xù)性,二是體驗內(nèi)容的復雜性。三、體驗式教學法在市場營銷學中的運用(一)角色扮演法,是體驗式學習的一種方法。學生在教師所設計的場景中,扮演一定的角色,以當事人的身份身臨其境地去思考問題,解決問題。這種類似游戲般的體驗,促進學生能深刻的體會和認知營銷的原理和方法,提升自身的營銷素質(zhì),可以說是一種寓教于樂的最好方式。教師在其中的角色則是以客觀的局外人的立場出現(xiàn)的,主要的作用有根據(jù)教學內(nèi)容設計場景,提供背景資料,點評總結(jié)等,可見在角色扮演法中,教師是學習過程的組織者和促進者,學生才是真正的主體。(二)案例討論互動體驗例教學法是把營銷實踐中的典型案例進行處理后引入課堂,讓學生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例,尋求解決實際問題的方案。案例教學法給學生提供一個逼真的練兵場,使學生身臨其境般地經(jīng)歷一系列管理事件和問題,接觸各種各樣的組織場景,通過深入的研究與分析,加深對所學理論的理解,培養(yǎng)學生的感覺能力和反應能力,提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。在培養(yǎng)企業(yè)營銷人才過程中,案例分析已被證明是一種有效的教學方法。因為這種方法能將學生的注意力集中到企業(yè)營銷實踐中已經(jīng)做過或應用做的事情上,從而鞏固和加深學員對所學市場營銷課程理論內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學生綜合運用所學營銷知識,解決實際問題的能力。通過案例分析,還能給學生創(chuàng)造一個身臨其境的感覺,并可提供一個開發(fā)和鍛煉對企業(yè)經(jīng)營面臨的問題進行分析的機會。(三)校外實訓社會生活體驗課堂上畢竟沒有真實的環(huán)境和對象,因此開設實訓課程,包括課外實訓及畢業(yè)綜合實訓,讓學生接觸企業(yè)、了解企業(yè)、了解市場,讓學生在真實的情境中檢驗解決問題的過程,從而獲得解決問題的能力和終身學習的能力?？梢栽诿恳婚T營銷專業(yè)主干課中開設有一定量的校外實訓,同時在每學期末都有一到兩周的集中短期實訓,而畢業(yè)班都應該保證有較長時間的畢業(yè)綜合實習,給學生提供充分的實踐條件和時間。實訓內(nèi)容可以是市場調(diào)查、產(chǎn)品推廣宣傳、市場鋪貨理貨、廣告創(chuàng)意設計、公關、促銷宣傳、營銷方案策劃等,把學生由課堂直接帶入企業(yè)市場競爭的前沿和學科應用的前沿,鍛煉實戰(zhàn)營銷技能,體悟市場營銷真諦。四、體驗式教學在市場營銷應用中需要注意的事項首先,注意傳統(tǒng)課堂教學與體驗教學的關系。體驗式教學不同于傳統(tǒng)的學習,既彌補了傳統(tǒng)知識體系的缺陷,又自成一體形成新的知識、技能體系。體驗教學生應該得到提倡,但是不能忽略了課堂