Unit2 第一課時 SectionA (1a-1d)說課稿 2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit2第一課時SectionA(1a-1d)說課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊一、教學(xué)內(nèi)容

Unit2第一課時SectionA(1a-1d)是2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊的一個重要部分。本課時主要圍繞“Whereishe/she?”這一主題展開，內(nèi)容包括：

1.1a部分：引入本課時的主題，通過圖片展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握描述人物位置的詞匯，如“in/on/under/behind/beside”等。

2.1b部分：聽力練習(xí)，讓學(xué)生聽懂并在圖片中找出人物的位置，提高聽力理解能力。

3.1c部分：口語練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用本課時的句型和詞匯描述人物位置，加強口語表達能力。

4.1d部分：語法學(xué)習(xí)，講解并練習(xí)使用“be動詞+in/on/under/behind/beside+地點”的句型，鞏固語法知識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)Unit2SectionA(1a-1d)，學(xué)生將能夠準確使用方位介詞描述人物位置，提高語言輸出的準確性和流利性。同時，通過情景交際，學(xué)生將增強在實際環(huán)境中運用英語進行交際的能力，發(fā)展跨文化溝通意識。此外，通過聽力訓(xùn)練，學(xué)生將提高信息處理能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，從而提升思維品質(zhì)。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.方位介詞“in/on/under/behind/beside”的準確使用。

2.“be動詞+方位介詞+地點”句型的熟練掌握。

難點：

1.方位介詞在不同場景下的正確運用。

2.聽力理解能力的提高，尤其是在快速語速下的理解。

解決辦法：

1.通過實物演示和圖片輔助，讓學(xué)生直觀地理解方位介詞的含義和用法。

2.設(shè)計角色扮演和情景對話活動，讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)使用方位介詞和句型。

3.提供聽力材料，先放慢語速讓學(xué)生聽懂，再逐漸提高語速，增強學(xué)生的聽力適應(yīng)能力。

4.通過小組合作和同伴互助，讓學(xué)生在互動中鞏固知識點，解決理解上的困惑。

5.定期進行小測驗，及時反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，加深記憶。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：人教版七年級英語上冊電子教材、英語學(xué)習(xí)軟件（如點讀機、學(xué)習(xí)APP）。

4.教學(xué)手段：實物道具（如小玩偶、家具模型）、圖片卡片、黑板與粉筆、聽力材料（音頻文件）。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對方位詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們在生活中是否經(jīng)常需要描述人或物的位置？你們知道有哪些詞匯可以用來描述位置嗎？”

-展示一些關(guān)于方位的圖片，如人物在不同位置的場景，讓學(xué)生初步感受方位詞的實用性。

-簡短介紹方位詞的基本概念和在本節(jié)課的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.方位詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解方位詞的基本概念、組成部分和用法。

過程：

-講解方位詞的定義，包括“in/on/under/behind/beside”等詞匯的含義。

-使用示意圖幫助學(xué)生理解方位詞在句子中的位置和用法。

-通過實例，讓學(xué)生更好地理解方位詞在實際語境中的應(yīng)用。

3.方位詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解方位詞的用法和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的場景，如教室、家庭環(huán)境等，讓學(xué)生分析并使用方位詞描述。

-詳細介紹每個案例中方位詞的使用，讓學(xué)生全面了解方位詞的多樣性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考方位詞在生活中的應(yīng)用，以及如何使用方位詞來描述周圍環(huán)境。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個場景（如公園、商場等），討論在該場景中如何使用方位詞。

-小組內(nèi)討論方位詞的用法，以及在實際交流中如何準確描述位置。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對方位詞的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述和方位詞的使用。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)方位詞的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括方位詞的基本概念、用法和案例討論。

-強調(diào)方位詞在日常生活交流中的價值和作用，鼓勵學(xué)生在實際中使用所學(xué)知識。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在家庭或?qū)W校環(huán)境中，用本節(jié)課學(xué)到的方位詞描述五個不同物品的位置，并寫下描述。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握方位詞：學(xué)生能夠準確理解和運用“in/on/under/behind/beside”等方位詞，描述人物或物品的位置。在課后作業(yè)和日常交流中，學(xué)生能夠自然地使用這些詞匯，表明他們已經(jīng)將這些詞匯內(nèi)化為自己的語言能力。

2.熟練運用句型：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地構(gòu)造并使用“be動詞+方位介詞+地點”的句型。他們在描述場景和位置時，能夠正確使用這一句型，提高了語言輸出的準確性和流利性。

3.提高聽力理解能力：通過聽力練習(xí)，學(xué)生的聽力理解能力得到了提升。他們能夠在不同語速和語境下，準確理解方位詞和句型的使用，這對于提高英語綜合運用能力至關(guān)重要。

4.增強口語表達能力：在小組討論和課堂展示中，學(xué)生能夠自信地用英語表達自己的觀點和想法。他們能夠流暢地描述場景，并在交流中運用方位詞，這表明他們的口語表達能力得到了增強。

5.提升邏輯思維和批判性思維：在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分析具體場景，鍛煉了邏輯思維和批判性思維。他們能夠從不同角度思考問題，并提出合理的解決方案，這有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中更好地解決問題。

6.增進跨文化交際意識：在學(xué)習(xí)方位詞的過程中，學(xué)生接觸到了不同的文化背景和場景描述。他們能夠理解并尊重不同文化中描述位置的方式，增強了跨文化交際的意識。

7.培養(yǎng)合作精神和團隊協(xié)作能力：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們通過交流和協(xié)作，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

8.提升學(xué)習(xí)興趣和自信心：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們在成功完成課堂活動和作業(yè)后，對自己的英語能力有了更大的信心，這有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中持續(xù)進步。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

本節(jié)課的內(nèi)容邏輯關(guān)系如下：

①方位詞的學(xué)習(xí)與運用

-重點知識點：掌握“in/on/under/behind/beside”等方位詞的含義和用法。

-重點詞匯：in,on,under,behind,beside。

-重點句型：“be動詞+方位介詞+地點”的句型。

②聽力訓(xùn)練與理解

-重點知識點：提高聽力理解能力，特別是在不同語速和語境下對方位詞的理解。

-重點詞匯：方位詞及相關(guān)場景詞匯。

-重點句型：理解并運用“Whereishe/she?He/Sheisin/on/under/behind/beside...”等詢問和回答位置信息的句型。

③口語表達與情景交際

-重點知識點：在實際情景中運用方位詞進行描述和交流。

-重點詞匯：方位詞及與場景相關(guān)的詞匯。

-重點句型：“Thereis/are...in/on/under/behind/beside...”等描述物品位置的句型，以及相關(guān)的提問和回答。

這三個方面相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了本節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容。首先，方位詞的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了描述位置的基本工具；其次，聽力訓(xùn)練幫助學(xué)生理解和應(yīng)用這些詞匯；最后，口語表達和情景交際則將所學(xué)知識應(yīng)用到實際交流中，從而實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的最終目的。八、教學(xué)反思與總結(jié)

1.教學(xué)反思：

在今天的課堂上，我嘗試了多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我使用了圖片和實物來引入方位詞的學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生直觀地理解這些詞匯。同時，通過聽力練習(xí)和口語交流，我鼓勵學(xué)生在實際語境中使用所學(xué)的方位詞。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在講解方位詞時，我可能沒有足夠詳細地解釋每個詞匯的具體用法，導(dǎo)致部分學(xué)生在實際應(yīng)用時出現(xiàn)混淆。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但有些小組的討論深度不夠，可能是因為我沒有給出足夠明確的討論指導(dǎo)。最后，在課堂管理方面，我注意到一些學(xué)生在討論時聲音過大，影響了其他小組的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對方位詞有了基本的理解和掌握，他們能夠在不同的場景中正確使用這些詞匯。聽力練習(xí)提高了學(xué)生的聽力理解能力，而口語交流則增強了他們的表達能力和自信心。

學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅學(xué)會了方位詞和相關(guān)的句型，還在實際交流中運用了這些知識。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興