校外第二課堂的建設(shè)策略分析.doc

校外第二課堂的建設(shè)策略分析 黃力力，唐守冬，包學(xué)敏 （黑河學(xué)院教育系，黑龍江黑河164399） 摘要：校外第二課堂是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會需要的重要途徑本文在分析第二課堂功能的基礎(chǔ)上，闡述了現(xiàn)有第二課堂的開展特點與現(xiàn)狀，并對校外第二課堂的實施策略進行了分析與建構(gòu)。 關(guān)鍵詞：校外第二課堂；發(fā)展現(xiàn)狀；高校；建設(shè)策略 ：G640：A：1671-1580(xx)10-0077-02 一、第二課堂的作用 在多年的探索和發(fā)展過程中，高校第二課堂活動在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力等方面的作用越來越突出，成為高校人才培養(yǎng)的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)做出了越來越大的貢獻，其特點與作用具體表現(xiàn)為： （一）良好的實踐平臺 第二課堂活動內(nèi)容積極向上，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的愛好、特長和興趣，讓學(xué)生在親身實踐過程中學(xué)以致用，體驗生活，鍛煉能力，使學(xué)生在知識技能得以充分應(yīng)用的同時，還能夠兼顧修煉人際關(guān)系、適應(yīng)工作環(huán)境、加強社會心理。他們可以更近距離地了解社會對人才素質(zhì)的最基本要求，并通過自身努力不斷地更新知識技能，以便更好地適應(yīng)變幻的社會競爭。 （二）豐富的活動形式 第二課堂包括社會實踐、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)文化活動等多種活動形式，極大地彌補了課堂教學(xué)內(nèi)容單一和缺乏互動的缺陷。在第二課堂活動開展過程中，可以形成教師一學(xué)生、學(xué)生一學(xué)生、學(xué)生一社會之間的多角度多維度互動，能夠滿足不同需求、個性和角色的學(xué)生進行更深入的情感交流與知識技能的互補，學(xué)生可以成為自主的活動設(shè)計者，擁有很大的選擇自由。 （三）激發(fā)創(chuàng)造精神 第一課堂中的問題大多時候是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用去解決，而第二課堂中的問題大都是實踐過程中隨機發(fā)生亟待解決的，需要實踐者及時準確地加以解決。通過參加第二課堂活動，學(xué)生可以更直接地感受到嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的重要性，并在自己所從事的活動中得到更科學(xué)良好的訓(xùn)練，能夠更好地將第一課堂中學(xué)到的理論運用到實踐，提高自我適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)造精神。 （四）實現(xiàn)自我價值 第二課堂活動需要學(xué)生擁有強大的自我教育和激勵能力，學(xué)生從第二課堂活動中取得的相應(yīng)成績更能夠體現(xiàn)其自我價值。在活動過程中，學(xué)生所體現(xiàn)的能力可以更直接地得到同伴、指導(dǎo)者和社會的認可，這些都會對以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很大的激勵作用。同時，有共同生活愿景和技能愛好的同學(xué)通過相互配合而產(chǎn)生集體凝聚力，這種基于情感的交流則有利于合作精神的培養(yǎng)。 總之，第二課堂具有第一課堂不可替代的優(yōu)勢和作用，在打好第一課堂教學(xué)基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)該動員學(xué)校管理部門和社會機構(gòu)，為大學(xué)生搭建起充分展示其創(chuàng)造能力的第二課堂平臺，為他們提供適應(yīng)個性化發(fā)展的機會，保證學(xué)生健康成才。 二、我國第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀述評 （一）發(fā)展及現(xiàn)狀 我國對第二課堂的研究開始于20世紀80年代末，最初主要側(cè)重于對第二課堂的內(nèi)容、形式、作用和特點進行探討，將其定位在第一課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和附屬地位。隨著大學(xué)生素質(zhì)教育改革的不斷深化，第二課堂的獨特作用也日益凸顯，它能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠?qū)W(xué)生更多的潛能開發(fā)出來以適應(yīng)不斷變化的社會要求。 通過資料研究發(fā)現(xiàn)，第二課堂作為提高大學(xué)生素質(zhì)教育的主要途徑，在我國沒有完全統(tǒng)一的規(guī)劃，而把這部分任務(wù)更人性化地賦予了各個高校，他們可以根據(jù)地緣需求，隨機制訂更合適的形式和方法。根據(jù)第二課堂開展特點，我們可以將其分為“校內(nèi)第二課堂”和“校外第二課堂”兩部分。目前基于高校內(nèi)部資源的第二課堂活動，如文化藝術(shù)、社團活動及各類校內(nèi)外競技比賽等都進行得很系統(tǒng)，在豐富校園生活的同時對學(xué)生思想政治工作起著重要的作用。承擔(dān)這類第二課堂活動的主要是高校的共青團組織，歸屬于學(xué)校的黨組織領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分為衡量標準；校外第二課堂活動以社會實踐為主，包含社會服務(wù)、見習(xí)實習(xí)等各項內(nèi)容，通過與其他社會職能部門和機構(gòu)聯(lián)合的形式為學(xué)生提供更靈活機動的自我發(fā)展平臺。 （二）述評 在理論研究方面，確立了第二課堂是在堅持育人為本的基礎(chǔ)上，對高校學(xué)生進行的有目的、有計劃、有組織的各種健康有益的一系列活動，它的最終目的是全面提高學(xué)生的綜合能力和水平。在實踐研究方面，確認了第二課堂對第一課堂有益的必要補充與延伸作用，也在大學(xué)校園里形成了系統(tǒng)化的開展與管理體系。但在校外第二課堂的實踐方面還有待于開發(fā)更全面系統(tǒng)的建設(shè)及管理方式。 三、校外第二課堂的建設(shè)策略 第二課堂重視對非結(jié)構(gòu)性知識的培養(yǎng)，而非結(jié)構(gòu)性知識的獲取則需要通過情景性學(xué)習(xí)和社會性學(xué)習(xí)獲得，通過對多種第二課堂建設(shè)的策略總結(jié)分析不難看出，要完成一個龐大的校外第二課堂體系，真正完善學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識，除了必備的基礎(chǔ)知識和社會實踐技能外，還需要有高效的組織領(lǐng)導(dǎo)和充分的社會資源支持。根據(jù)對現(xiàn)有第二課堂模式分析，結(jié)合本校師范生頂崗支教、實習(xí)見習(xí)、社會服務(wù)和實踐等活動的親身設(shè)計與實踐，研究組成員認為高校校外第二課堂建設(shè)應(yīng)包含以下四個要素： （一）基礎(chǔ)。即從事第二課堂的大學(xué)生所必備的基礎(chǔ)知識與能力，包含三個部分內(nèi)容：1基礎(chǔ)知識：專業(yè)必修課程、公共必修課知識；2基本技能：師范生基本技能、信息收集處理能力；3社會常識：中小學(xué)教師基本素質(zhì)需求、社交能力。 除必備的基礎(chǔ)知識能力外，學(xué)生的興趣愛好和對將來發(fā)展的有效規(guī)劃也是能夠取得好的實踐效果的要素，要鼓勵學(xué)生發(fā)展特長。 （二）培訓(xùn)。是第一課堂與第二課堂的橋接部分，根據(jù)社會需求，依據(jù)學(xué)生的興趣及能力所在，通過培訓(xùn)進行社會適應(yīng)性的訓(xùn)練。1教師指導(dǎo)：與社會職能的對口培訓(xùn)、對活動進程的及時指導(dǎo)；2資源支持：資金技術(shù)支持、實習(xí)實踐基地建設(shè)。 除培訓(xùn)部分外，教師可以對整個過程進行指導(dǎo)、調(diào)控，需要加強教師的專業(yè)性提升并鼓勵社會型指導(dǎo)者的引入。 （三）實踐。即學(xué)生在實際社會情境中將自身的知識技能應(yīng)用到相對應(yīng)的領(lǐng)域，并對該領(lǐng)域起到促進性的作用。1見習(xí)實習(xí)：師范生每學(xué)期短期見習(xí)、畢業(yè)前的長期實習(xí)；2社會實踐：寒暑假社會調(diào)查實踐、社會服務(wù)。 實踐過程是真正將學(xué)生的能力應(yīng)用并取得最大化效果的過程，需要及時有效的指導(dǎo)和社會的支持與監(jiān)督。 （四）反饋。即評價，可以分為過程性評價和終結(jié)性評價兩部分。1個人總結(jié)：短期、長期計劃總結(jié)；2集體探討：分享心得、討論不足、互助互學(xué)；3課程修正：師生共同討論完成課程的評價修正。 評價可以隨時以小組的形式進行，但最終一定要有集體的頭腦風(fēng)暴，以便對實踐計劃進行及時變更與改進。 綜上所述，在高校校外第二課堂建設(shè)過程中，要充分考慮到多種因素的作用，并逐步建立行之有效的活動模式，構(gòu)建良好的外部環(huán)境，并通過建立切實可行的評價方法，為大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障。 參考文獻 1魏昌東，第二課堂：以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系J江蘇高教，xx(6) 2張