學習《怎樣構(gòu)建有效的課堂教學》的體會(精選多篇).doc

學習怎樣構(gòu)建有效的課堂教學的體會(精選多篇) 學習怎樣構(gòu)建有效的課堂教學的體會 學習了怎樣構(gòu)建有效的課堂教學使我體會到什么是有效的課堂教學，也使我發(fā)現(xiàn)自己的很多不足。 回顧新課改走過的路，許多老師都存在一些困惑和不安，每個老師都會有這樣深深的體會。在目前小學數(shù)學課堂教學當中確實還存在一些無效的教學活動的問題時，這些問題應(yīng)怎樣解決，要提出一些行之有效的課堂教學建議和策略。 什么是課堂教學的有效性？我認為學生是學習的主人，教師不能剝奪他們自主探索知識活動的意向，學生只有在自主學習活動當中去體會、去交流、去感悟數(shù)學學習的內(nèi)容，學生才能從自主學習活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和體會到解決問題的策略與方法，學生才能從學習活動當中感受到學習數(shù)學的樂趣。因此，有效性的課堂教學一定要抓住課堂教學的本質(zhì)，要關(guān)注學生的學習過程。 在新課程改革大潮的沖擊下，許多老師都把豐富的課程資源引進了課堂教學，這是一個亮點。在這個亮點的背影下，許多老師都過分把教學資源引入課堂教學，凸顯出教材的本質(zhì)，而冷落了學生，整個課堂教學就顯得沒有“生命”的意義。 教師要學會讀懂學生，才能讀懂教材。我認為這句話說得很好，所謂的備課就是先備好學生，才能備好教材。作為一個老師在施教前就要先了解學生學過的基礎(chǔ)知識、學習經(jīng)驗和感悟能力，老師才能結(jié)合教材設(shè)計出符合學生實際、感興趣的教學內(nèi)容，這樣的課堂教學才有效果。 學生在學習當中經(jīng)常存在一些錯誤，學生的錯誤是一種財富。我認為學生的錯誤是常見的事，是不可避免的，只有讓學生在錯誤中學會反思，學會尋找自己的原因，才有提高自我，這不是一種財富嗎？ 總之，教師的思維不能代替學生的思維，不能過分的左右學生的學習活動。我認為教師只有適當?shù)姆砰_手腳，學生才能通過自己的學習活動去感悟數(shù)學學習內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和感悟解決問題，從而體驗學習數(shù)學成功的喜悅。 構(gòu)建主體探究性高效課堂教學模式學習體會 為了進一步規(guī)范課堂教學行為，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學的目的，我校特創(chuàng)建了“三段，六步”教學法。 這種模式就是將課堂教學模式分為三個教學階段，自主學習階段，導(dǎo)學達標階段，成果檢驗階段，既是先學后導(dǎo)再驗，三段主要解決了怎么學和學后的學后的結(jié)果怎么樣等問題，檢驗學生是否達到了學會和會學，六步則是三段的細化，主要分為導(dǎo)入新課，出示目標。設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學。分組討論，合作探究。自學反饋，巧設(shè)練習。拓展訓(xùn)練。接下來，我主要談一下，我對這三段六步法的學習體會。 學生是課堂的主題， “有效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。有效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。 回顧我這一階段的學習，結(jié)合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的幾點體會和感悟： 一、教師以人為本，充分相信學生 學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習?！鞍押⒆觽儺斪骰钌娜藖砜创?，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！反思自己的課堂教學，我認為：下一步的一項非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。 二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展 三、教師精心備課，使課堂真正達到了學生積極參與和有效參與的統(tǒng)一教師為主導(dǎo)，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習。學生的預(yù)習實際上是在教師指導(dǎo)下的自學，幫助學生明確目標任務(wù)、引導(dǎo)學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂?；叵胛覀兊恼n堂，有時學生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！ 構(gòu)建高效課堂學習體會 通過對高效課堂的學習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個環(huán)節(jié)： 一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。 課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。小學語文教學要聯(lián)系學生生活實際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“五環(huán)節(jié)”教學模式，搭建學生的“舞臺”。教師在課堂教學中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發(fā)揮潛能，成為學習的主體。 二、改進教學方法 要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應(yīng)善于學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實物等帶入課堂；在講授某些對話時，教師可導(dǎo)入tv畫面等總之，運用實物、簡筆畫、錄音機、投影儀和多媒體等，能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，而游戲、表演等可使學生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。 三、面向全體學生 四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。 加強教研組的研究與討論，積極參加學校的各種活動。在學習中建立合作關(guān)系。 構(gòu)建新型課堂教學模式的體會 西流河一小王桃芳 為了進一步充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力，我校提出了“創(chuàng)新課堂模式，打造高效課堂”的口號，開展了“以學定教，先學后教”新型課堂教學模式的研究，現(xiàn)從以下幾點來談一談我校開展構(gòu)建“以學定教，先學后教”新型課堂教學模式的心得和體會。 新一輪的教學改革將徹底改變傳統(tǒng)教學中學科本位的理念，強調(diào)關(guān)注全體學生的發(fā)展，強調(diào)教學要面向全體學生，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系、教學方式和評價體系，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學習方式，強調(diào)學生獲取新知的經(jīng)歷和體驗，實現(xiàn)課程目標的知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三個方面的整合?！耙詫W定教，先學后教”的意義在于，為重新建構(gòu)新的課堂模式，提供一種理論依據(jù)和科學方法，有利于促進教與學方式的變革，有利于提高課堂教學效率，也有利于探索適合我校特點的教學模式。 一、轉(zhuǎn)變教師自身教育理念，真正落實“以學定教，先學后教”的教育理念。 一直以來，我們雖然一而再再而三地強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)新課改，但真正去實施的時候，卻又回到了“走形式”、“走過場”的老路上。課堂仍是教師的課堂，教師在講臺上滔滔不絕的講，學生在下面聚精會神的聽，學生圍著老師轉(zhuǎn)，被老師牽著鼻子走。這種單調(diào)的學習方式學生早已感到厭倦，覺得枯燥和乏味，甚至滋生厭學情緒。另外，由于學生的注意力不可能保持始終高度集中并且容易疲勞，所以難免出現(xiàn)學生思想開小差課打磕睡的現(xiàn)象，導(dǎo)致學習效果差，教學質(zhì)量始終無法提高。而實施“以學定教，先學后教”新型教學模式的課堂上，我們看到了學生已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了課堂的主人，他們既可以獨立學習，又可在小組內(nèi)和同伴合作探究，可以自己站出來講解、演示，也可以在小組或者全部開展討論，還可以進行表演，呈現(xiàn)了學習方式的多樣化，使學生感到了學習的快樂，不再認為學習是一種負擔。我們常常感嘆于學生學習缺乏主動性，卻忽視了造成這種情況的恰恰是我們自己。因此，我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，必須真正做到以學生為主體，堅持教學生需要的知識，教會學生自主學習； 二、提升教師自身專業(yè)素質(zhì)，增強課堂駕馭能力和導(dǎo)向性。 開放式的課堂教學中，學習內(nèi)容也是開放的。學生可以隨著學習情境的變化，根據(jù)自己的個性特點，自主調(diào)整和充實學習內(nèi)容，拓展學習領(lǐng)域，有選擇性的對自己感興趣的東西進行深入探討。這樣就極大地提高了學生學習的積極性，學習的主動性得到充分發(fā)揮，學習效果也大大提升。這就要求教師應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應(yīng)當適時地進行歸納補充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養(yǎng)成好的習慣； 三、做好學情調(diào)查，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。 要使得學生保持學習的積極性，首先要了解學生需要學些什么，想學些什么。因此必須展開面向全體學生的學情調(diào)查，有目的、有針對性地確定教學目標，設(shè)計教學程序。而要想調(diào)動起全體學生參予教學活動，必須提前對學生進行培訓(xùn)。培訓(xùn)分全體培訓(xùn)、重點培訓(xùn)。全體培訓(xùn)的目的在于讓學生明白課堂上該做什么、能做什么、怎樣去做，讓他們學會基本的學習程序和方法；重點培訓(xùn)主要是培養(yǎng)班干部、課代表及學習組長，以他們?yōu)檎n堂教學的牽頭力量，積極有效地組織同學進行自主學習活動。教師在培養(yǎng)的過程中首先讓學生模仿，然后逐步放開，教師從旁進行引導(dǎo)糾錯，最后達到由學生自主組織完成學習活動的目的； 四、建立開放的課堂評價機制。 肯定和贊揚時，還會產(chǎn)生成就感，這樣可以調(diào)節(jié)學生的心理和情緒狀態(tài)，進一步增強學習的熱情和主動性，對個體的健康發(fā)展形成良性循環(huán)。對學生的教育和培養(yǎng)，不是單純的教給學生科學文化知識，更注重在教學活動中培養(yǎng)和鍛煉學生。 五、重視教學反思。 進行教學反思，是促進教師不斷自我提高的一項很有效的措施，(收藏，)這項工作必須落到實處。目前我們的反思環(huán)節(jié)只是強制性規(guī)定每節(jié)課后教師必須寫教學后記，而很多教師也只是應(yīng)付定期的檢查隨便寫上一些東西，并沒有通過深思熟慮，分析學生學習活動過程中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度。要想課改取得成績，教師們必須堅持每天對自已的課改實踐進行認真的反思，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，研究改進措施。不斷的反思和改進，促進了教師自我完善，不斷提高； 六、建立以校為本、貼切實際的教研體制。 推進課改的過程，是一個動態(tài)變化和不斷發(fā)展的過程，每天都要有所革新，都會遇到新問題，只有不斷解決這些問題課改才能順利推進，才會不斷完善。以前，學校學科教研組的教研活動都流于形式，學科教師聚在一起很少進行對教學問題的研討，同年級的教師也很少一起交流，更別說集體備課。在課改后的教研活動中，加強和落實了學科教研小組和年級組的作用，教師以學科組或年級組為單位，在每個教育教學活動開展前，認真研究設(shè)計操作方法；活動進行過程中，認真觀察，收集信息，記載問題；活動后認真反思，坐下來研究解決辦法，以便在下一個過程中做得更好。必須將團隊協(xié)作精神貫穿于整個教育教學過程中，上課前，同學科的教師都坐下來，集體備課，設(shè)計教學程序；教出過程中，老師們都互相看課，學習操作經(jīng)驗，吸收別人的長處；課后，大家把遇到的問題和困惑都提出來，集