教學計劃的設計原則.doc

教學計劃的設計原則 教學計劃在設計的時候有什么原則樣寫的呢注意什么呢看看下面的教學計劃的設計原則吧！ 1系統(tǒng)性原則 教學目標設計要從系統(tǒng)論的角度整體上把握目標要求一方面應從“新課程總目標學科課程目標單元教學目標課時教學目標”線索進行相互聯(lián)系、銜接分析；另一方面要依據課程標準、教學內容、學生實際進行教學目標的設計再者根據課程標準的要求教學目標應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行設計但各類教學目標之間是相互聯(lián)系、相互促進和相互制約的智力因素和非智力因素共同影響著學生的發(fā)展2因此系統(tǒng)性原則還要求必須使它們形成協(xié)調和自然的目標體系 2全面性原則 全面性原則包括三個方面的含義：一是教學目標的制訂要面向全體學生既要制訂面向全體學生的基本教學目標又要針對學有余力的學生提出適當?shù)奶岣咭笾朴喅鲇幸欢◤椥缘慕虒W目標體系使全體學生都能充分地發(fā)展二是教學目標要有利于學生的全面發(fā)展知識、技能、情感、態(tài)度及價值觀等領域的目標要有機地融合在一起要體現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的思想在學生獲得知識和技能的過程中促進其情感體驗幫助其形成科學的世界觀和方法論三是教學目標要體現(xiàn)開放性與多樣性以便識別和挖掘學生的各種智力潛能培養(yǎng)其多元的智力結構比如有的同學主要運用的是視覺空間智力有的則側重于邏輯數(shù)學智力的運用這種智力多元性的客觀存在要求我們教師在確定教學目標時也必須體現(xiàn)其多元性使具有不同智力體現(xiàn)的學生在同一空間獲得合理的發(fā)展 3科學性原則 科學性原則是指教學目標的設計要注意其實現(xiàn)的可能性各要點的教學目標不一定都能達到最高層次通常應該選擇位于學生的“最近發(fā)展區(qū)”內即能促進學生經過努力能夠達到的層次要求較高層次教學目標可以考慮設計成動態(tài)的、相互聯(lián)系的若干中間目標使目標具有發(fā)展性在課堂教學中每節(jié)課可能都包含三個維度的教學目標但通常情況下由于受知識本身以及學生實際和學習環(huán)境所限一節(jié)課要實現(xiàn)所有的目標是不現(xiàn)實的這就要求我們在制訂教學目標時優(yōu)先選擇既重要又具有關鍵性、迫切性的目標作為主干對其他目標做出妥善的調整和安排從知識的記憶目標到理解與運用目標再到發(fā)展能力、解決實際問題和情感體驗目標等由淺入深層層遞進特別是對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這類領域的目標不能急于一時需要制訂一個比較長遠的計劃逐步完成 4差異性原則 教學目標的設計必須考慮學生的個別差異因為學生之間的差異是一種客觀存在,也是一種資源要面向全體學生就必須充分認識到這種差異的存在并針對這種差異制定不同層次和不同要求的教學目標讓學生在各自的基礎上通過努力都能夠達到傳統(tǒng)教育理念往往關注的是學生的智力有多高而現(xiàn)代教育理念則更關注學生的智力類型比如有的學生喜歡學習化學理論有的學生擅長化學實驗而有的學生特別喜歡用學到的化學知識去解決一些生活中的實際問題等等所以教學目標的確定還應該具有甄別性通過有限的學校教育為學生的終身發(fā)展找到一條比較適合他的發(fā)展方向其意義將遠遠超過化學教學本身 5操作性原則 只有明確而具體的教學目標設計才能在教學實踐過程中具有可操作性要依據課程標準的要求根據教材的內容和學生的認知結構、能力水平、生活閱歷、興趣、習慣等把教學目標具體化能引導師生圍繞教學目標的實現(xiàn)有效地開展教學活動并對教學效果進行準確的評價可操作性的教學目標設計應包含兩方面要求：其一教學目標能表明可觀察到的學生學習的過程與結果；其二教學目標能表明學生學習行為結果的衡量