[品社的英文]品社學科環(huán)保滲透論文.doc

品社的英文品社學科環(huán)保滲透論文 【-英語演講稿】 導語：環(huán)保問題和我們大家息息相關，我們每個人都離不開自己賴以生存的自然環(huán)境，下面就由為大家的品社學科環(huán)保滲透論文，歡迎大家閱讀！ 環(huán)境是我們?nèi)祟惣白匀唤缢薪】瞪镔囈陨娴幕A，環(huán)境意識是世界公民的基本素質(zhì)，愛護地球、維護生態(tài)是我們義不容辭的責任。環(huán)境教育是基礎教育的重要內(nèi)容，新一輪的課程改革將環(huán)境意識列為其中的基本內(nèi)容之一，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境意識成為各科的課程目標與具體內(nèi)容。對小學生進行環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，不僅是素質(zhì)教育的要求，也是提高全民族可持續(xù)發(fā)展意識的基礎，更是中國走可持續(xù)發(fā)展道路的重要舉措。環(huán)境教育成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，是基礎教育的重要組成部分，應貫穿在學校建設、管理、教育、教學的整體性活動中。 學校教育是以課堂教學為主，環(huán)境教育應立足課堂，利用課內(nèi)教育的主渠道，持之以恒地進行滲透。 品社課上通過國情、鄉(xiāng)情教育使學生了解國家的環(huán)境狀況；這樣，增強了環(huán)境教育的形象性、真實性，加深了學生的環(huán)境憂患意識。豐富多彩、形式多樣的課外環(huán)境教育活動，不但可以鞏固學生對課堂知識的理解和接受，還能提高學生積極參與環(huán)境保護行動的興趣，可以起到事半功倍的良效。立足于課堂，適當走出校門，繼續(xù)組織豐富多彩的課外活動來強化環(huán)保教育，從而不斷增強學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生的參與熱情，努力提高學生的環(huán)保能力。特別是利用具有紀念意義的紀念日，開展活動。 成立環(huán)保督查小分隊、義務植樹小分隊，樹木修剪小組等環(huán)?；顒有〗M，定期組織環(huán)保活動，參與校園綠化、美化、凈化勞動。利用學校的大掃除，對全校師生進行教育，以班級為單位進行節(jié)約用紙活動。帶領學生走出校園，嘗試一些現(xiàn)場調(diào)查環(huán)境質(zhì)量活動。如組織學生實地考查水質(zhì)污染狀況，查找原因，為改善環(huán)境出謀劃策。積極配合環(huán)保部門和教育部門參加各種環(huán)境宣傳活動。普及環(huán)境教育知識，提高學生的環(huán)境意識。 三、開展生活化的品社教學的有效途徑 1.設置更加貼近生活化的教學目標。 新的課程標準提出，在品社新教學中，應該重視學生的生活體驗，教學內(nèi)容與學生實際生活相聯(lián)系。因此，教師在進行教學目標的制定時，應該在考慮學生的身心特點和教學目的的基礎上，重視與學生實際生活相結合。在進行課程目標制定時，重點考慮學生應該掌握哪些生活技能，比如認識交通標識，辨別安全標識，學會合理求助，等等，使學生能夠更好地適應社會生活。 2.改變教師的教學觀念。 對于小學品社教師來說，為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，其應該改變以往的重視理論教學的教學觀念。教師應該認識到學生生活能力提高的需要，改變以往的教學模式。深入研究教材，從學生角度出發(fā)，進行教學設計，使學生能夠用心觀察和感受生活，引導學生更好地從生活中體驗知識。在開展教學時，應該設計靈活多樣的教學內(nèi)容和方式，運用生活化的語言對學生進行合理引導，讓學生體驗到品社課帶來的生活樂趣。 3.進行教學內(nèi)容的合理設計。 對于教學工作來說，教材中雖然提供了很多豐富多彩的教學內(nèi)容，但是對于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造生活化的品社教學課堂來說還存在一些不足。因此，教師應該從學生的實際生活入手，進行教學內(nèi)容的設計，發(fā)現(xiàn)學生實際生活中遇到的問題，關心學生討論的熱點話題，將這些教學內(nèi)容分析整合，通過不同形式滲入教學活動中。生活化的教學內(nèi)容，可以提高學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參加到學習探討活動中，同時提高學生教學工作的效率。因此，為了使教學內(nèi)容更加貼近學生生活，教師應該利用課余時間走進學生生活，理解學生的內(nèi)心想法，進行教學的合理設計。 4.互動式的教學，對學生進行積極的引導。 為了更好地實現(xiàn)課堂教學的生活化，教師應該注重在教學過程中進行積極引導，幫助學生認識并理解品社學習的生活化意義。首先，教師應該重視學生已有的生活經(jīng)驗，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將其有效融入教學活動中。尤其是在進行一些抽象概念的教學時，應該引導學生從生活現(xiàn)實出發(fā)，進行知識傳授。教師可以通過對學生進行提問，引導學生進行思考和討論，或者通過歌曲、動畫故事等多種方式吸引學生的注意，喚起他們真實的生活體驗。通過教師引導，學生能夠在特定的氛圍中感受不同的環(huán)境和人物，比如了解清潔工人、建筑工人的辛苦，使學生反思自己在生活中的表現(xiàn)，心靈得到觸動，產(chǎn)生情感體驗，也能促進學生良好的思想品德的形成。 5.創(chuàng)設生活情境教學，理論聯(lián)系實踐。 對于品社教學來說，其和日常生活密不可分。為了達到更好的教育效果，教師應該積極地創(chuàng)設生活情境。通過現(xiàn)實生活場景的模擬，使學生更好地理解和感悟教學。從品社課程的教學目的看，就是培養(yǎng)能夠快樂的、積極向上的、更好地適應社會生活的學生。因此，教師應該注重學生的內(nèi)心體驗和能力提升。在教材指引下，立足于學生的生活實際，最大限度地拓寬學生的生活渠道。通過創(chuàng)設學生感興趣的情境，可以激發(fā)學生學習興趣，使學生更好地參與到課堂討論學習中，享受課堂的快樂。 6.帶領學生走出課堂，參與社會實踐。 對于品社教學來說，單純的課堂教學形式過于單一，不能很好地培養(yǎng)學生的思想道德。教師應該組織學生進行社會實踐的學習。組織學生進行小區(qū)環(huán)境的監(jiān)管、交通道路的指揮等，使學生更好地認識和體驗社會生活，樹立正確的道德理念和價值觀念。 四、實施階段 綜上所述，