[競賽激勵策略在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用]競賽激勵策略在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用論文.doc

競賽激勵策略在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用競賽激勵策略在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用論文 【-教學工作總結(jié)】 關(guān)鍵詞:教學策略;高中信息技術(shù);競賽激勵 在高中信息技術(shù)課堂教學中，如何利用心理學原理調(diào)動學生積極主動去完成教學任務(wù)，提升信息技術(shù)課堂的效率，顯得尤為重要。因此，使用一定的激勵手段，激發(fā)學生的學習動機是信息技術(shù)課堂教學中很重要的一個環(huán)節(jié)。 (一)實用性原則 任何一個教學策略都是為了促進學生的學習而展開的，盡管競賽激勵策略能夠改善教學的課堂氛圍，但是應(yīng)該從教學的是實際意義出發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標決定是否應(yīng)用競賽激勵策略，同時在教學中應(yīng)用競賽激勵策略注重結(jié)合學生的學習情況，借助競賽激勵教學策略把外部刺激變成學生學習的內(nèi)部動機，1充分發(fā)揮策略的實用性。 (二)民主性原則 民主性可以激發(fā)學生的主體意識，同時還可以調(diào)動學生參與的積極性，幫助拓展學生各種潛在能力。因此，在競賽中老師應(yīng)該為學生營造民主和諧的氣氛，使得學生在課堂上感覺放松自然，這樣學生才能真正參與到競賽中。 (一)復(fù)習課中的應(yīng)用 復(fù)習課包括理論性復(fù)習課堂和實踐性復(fù)習課堂。信息技術(shù)課的復(fù)習，比較乏味。學習不重視，主要原因是:高中學習壓力大，并且信息技術(shù)不是高考考試科目。但是在復(fù)習課中應(yīng)用競賽激勵策略能夠充分激發(fā)學生學習的主動性，并且處于高中時期的學生都比較爭強好勝。2課題名稱:信息及其特征課的類型:理論性復(fù)習課教學內(nèi)容:信息與人類的關(guān)系;信息的基本特征;信息的含義;信息實力的理解與運用教學目標:能夠列舉學習與生活中的各種信息;能夠舉例說明信息的基本特征;明白信息的含義等過程與方法:通過舉行以個人為單位對知識進行搶答;競賽結(jié)束后對本次競賽進行評價教學分析:老師通過把所有知識點成競賽題。為了達到復(fù)習的良好效果，滿足不同層次的學生的不同學習要求，競賽題的編制也講究從難到易，從簡的知道、識別到應(yīng)用的階梯過度。對于有異議的答案，要進行討論，這樣利于深入的學習。、通過各種活動激發(fā)了學生對信息技術(shù)課程學習的興趣，引導(dǎo)學生積極參與信息技術(shù)的學習。本節(jié)課主要復(fù)習信息及其特征。為了便于學生理解和掌握，在教學設(shè)計和實踐中主要采用了競賽激勵，通過活動過程讓學生體會信息涵義及其傳播過程，并通過各種問題域讓同學們在課堂上復(fù)習信息的基本特征。在整個教學活動中始終堅持以學生為主體，引導(dǎo)學生積極參與活動，養(yǎng)成主動思考、合作、探究的學習習慣。同時老師還對這次復(fù)習進行了總結(jié)，總結(jié)學生在回答問題中的情況，個別問題只有少部分同學進行了搶答，因此老師會把這些問題所涉及的知識點單獨列出，再重新給學生們講解。 (二)新授課中的應(yīng)用 盡管高中生的自制力和接受能力都比初中生強，但是學生中還是存在課上做小動作、說話甚至打鬧的現(xiàn)象。競賽激勵策略能夠?qū)W生變成新授課知識內(nèi)容的第一知識傳遞者，鞏固學生作為課堂主體的位置，激發(fā)學生課堂活動的參與度，有利于學生更好地融入課堂。課題名稱:信息的獲取的一般過程課的類型:新授課教學內(nèi)容:要求學生對信息和信息技術(shù)更了解，并且有整體的認識，學習信息的獲取方法與途徑，這能夠輔助開展之后的學習。清晰明了、內(nèi)容不多、邏輯性強是這節(jié)內(nèi)容的主要特點，為后續(xù)的學習發(fā)揮著重要的作用，通過本節(jié)課的學習，要求學生掌握信息獲取的一般過程。 教學目標:掌握信息獲取的一般過程，并且可以用自己的話描述獲取信息的一般過程;能夠信息進行分類，并且可以用自己的話描述信息的分類的優(yōu)缺點;學會從適當?shù)慕嵌葘π畔⒃u價，能夠表達出評價信息的一般依據(jù)。過程與方法:在導(dǎo)入環(huán)節(jié):打開PPT顯示“楊叔子打豬草”的故事，對學生進行提問:楊叔子是如何超額地完成了任務(wù)的?如果是你去做這件事情，你又會怎么做?然后前后桌為一組討論并給出答案。并告訴學生本節(jié)課采用積分制，既小組回答一個問題就記錄一分，小組之間進行比拼。教學分析:競賽激勵策略貫穿整個課堂，結(jié)合教材的特點，實施以小組以單位，不僅有利于學生對學習知識的掌握，同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，加強了學生團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。不僅激發(fā)了學生學習的興趣，同時還培養(yǎng)了學生的責任感、解決問題的能力。高中信息技術(shù)在高中教學中占有重要的地位，其教學目的是為了促進學生計算機技術(shù)應(yīng)用水平和實踐能力水平的提高。在高中信息技術(shù)教學中運用競賽激勵教學策略，改善了教學課堂氛圍，培養(yǎng)了學生競爭意識，為學生今后步入競爭激烈的社會打下了基礎(chǔ)。不僅完成了教學任務(wù)