二年級語文下《小鷹學飛》聽后隨筆.doc

二年級語文下小鷹學飛聽后隨筆扎實、細致是我聽了朱燕老師上的第一課時后留下的印象。如初讀課文時學生要過朗讀字詞關(guān)，朱老師極其耐心地指導學生把字音讀正確，尤其是拼pin命ming一詞，前后鼻音連在一起很難讀好，朱老師不厭其煩地、一遍又一遍地指導學生讀正確、讀到位，效果是很明顯的。在指導寫字時有重點地選擇了搖、鼓、旋三個難寫的生字進行指導，先讓學生自己發(fā)現(xiàn)怎樣寫好生字，再范寫指導，體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。要說改進的地方，我個人認為有以下幾個方面：（1）導入課文時可簡短扼要些。朱老師先讓學生看了一段錄像，并提問：老鷹是什么樣子的？講了一件什么事？結(jié)果怎么樣？然后讓學生根據(jù)課題猜故事內(nèi)容。對于看錄像后要求學生回答的三個問題有的不太好回答（如第一個問題，因為要觀察動態(tài)的畫面，學生不太容易捕捉其中的特點，還不如直接利用書上的插圖），有的沒有必要（如第二、第三個問題，可讓學生在初讀感知課文時來回答，這樣比較有意義）。而根據(jù)課題猜故事內(nèi)容有些流于形式，當學生提出問題之后應在后面整體感知課文時有所交代。（2）初讀課文時不宜用分角色朗讀課文。對于低年級學生來講，在還沒讀通課文、還沒明確角色的情況下很容易出錯，而朱老師有些高估了學生，采用的都是分角色朗讀課文，所以出現(xiàn)了好幾次學生讀錯角色的情況。（3）錯字不宜早出示，以免先入為主。指導生字鼓時，朱老師為了讓學生知道左上角是士而不是土，特意將錯字出示給學生看，讓學生指出錯誤來。朱老師的出發(fā)點是好的，但這樣做可能會使學生混淆起來，到底哪個錯，哪個對，很容易弄錯。呂琲老師雖然是剛工作一個多月的新老師，但感覺她已基本掌握低年級課文教學的基本思路，總體還不錯。作為第二課時的閱讀感悟教學，呂老師能把握教材重點，抓住老鷹和小鷹的三次對話反復朗讀，并緊扣關(guān)鍵詞語來品讀，體會小鷹的心情和老鷹的態(tài)度，讓學生在朗讀中進入童話的角色。這堂課是以朗讀為主線來組織教學的，讀得也比較充分。我已經(jīng)會飛啦！我真的會飛啦！現(xiàn)在我總算會飛了吧？這三句話分別是小鷹飛到大樹的上面、大山的上空、更高的地方之后所說的話。呂老師抓住了已經(jīng)、真的、總算等詞引導學生體會小鷹在學飛行的過程中的心理變化：高興、得意驕傲自滿虛心。如果再結(jié)合句子末的標點符號來指導學生朗讀，我覺得效果會更好。飛得只比大樹高，還不算會飛。飛得只比大山高，還不算會飛。孩子，你往上看！這三句是老鷹對小鷹關(guān)于會飛的回答。其中，老鷹的第三次回答應重點地讓學生進行感悟，這也正是挖掘課文的一個關(guān)鍵點，呂琲老師是這樣設(shè)計的：老鷹為什么要讓小鷹往上看？小鷹看到以后會想些什么？這個設(shè)計有利于學生明白課文的道理，但對于大部分學生來講，可能不太好回答，我覺得不妨設(shè)計一個有坡度的小練筆，以降低難度，增加實效。設(shè)計如下：小鷹聽了老鷹的話，看到（），心里想：我原來以為（），想不到（），看來我以后要（）。在練習說話的過程中可滲透本單元練習中的四個成語人外有人、天外有天、學無止境、一往無前，這樣學生會對課文理解得更深。通過小鷹的心理活動讓學生從中明