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文檔簡介

張梅玲（中國科學院心理研究所）,兒童數(shù)學啟蒙教育,一、幼兒數(shù)概念的形成二、幼兒數(shù)學啟蒙教育內容三、幼兒數(shù)學啟蒙的途徑四、幼兒啟蒙教學的原則五、智慧型教師的建構,一、幼兒數(shù)概念的形成,數(shù)概念的內涵數(shù)的實際意義（“3”是指三個物體）數(shù)的順序（2在3之前，3在2之后2比3小，3比2大）數(shù)的組成（如：3是1+1+1，1+2，2+1組成）,兒童數(shù)概念的形成,口頭數(shù)學給物說數(shù)按數(shù)取物掌握數(shù)概念,兒童數(shù)概念發(fā)展的三個階段,對數(shù)量的動作感知階段（3歲左右）數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段（45歲）數(shù)的運算初期階段（57歲）數(shù)概念發(fā)展的轉折點一般在5歲左右,二、兒童數(shù)學啟蒙教育的內容,讓兒童在生活中感悟數(shù)；初步形成數(shù)的概念；數(shù)學思想的啟蒙教育。,合與分（整體與部分關系）多與少、大與?。ū容^的相對性）相等與不相等（一一對應）變與不變（函數(shù)思想啟蒙）1與多（1的多樣性）數(shù)與形（轉換思想）,在生活中初步應用數(shù)學，在應用中初步感悟數(shù)學的價值感悟學習數(shù)學的快樂，學快樂的數(shù)學,三、兒童數(shù)學啟蒙的途徑,在游戲中在生活中在伙伴交往中,四、幼兒教學啟蒙的原則,啟蒙性非概念性游戲性非知識性形象性非抽象性差異性非同一性,五、智慧型教師的建構,、陽光心理認識自我認識他人認識今天認識教師職業(yè)幸福感,“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能到達人的心靈深處?！碧招兄?成長是不可代替的，成年人的職責更多的是扶持、陪伴和欣賞，與孩子一同經歷成長,如果你愛我就抱抱我親親我夸夸我陪陪我,、教學智慧善于把愛說出來，做出來；善于挖掘生活中的教學資源；善于在游戲中自然滲透教學知識；善于設計一題多功能的練習；善于面對差異的兒童、實施差異性的教育達到有差異的發(fā)展；善于應

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