幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育ppt.ppt

張梅玲（中國(guó)科學(xué)院心理研究所）,兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育,一、幼兒數(shù)概念的形成二、幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育內(nèi)容三、幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的途徑四、幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)的原則五、智慧型教師的建構(gòu),一、幼兒數(shù)概念的形成,數(shù)概念的內(nèi)涵數(shù)的實(shí)際意義（“3”是指三個(gè)物體）數(shù)的順序（2在3之前，3在2之后2比3小，3比2大）數(shù)的組成（如：3是1+1+1，1+2，2+1組成）,兒童數(shù)概念的形成,口頭數(shù)學(xué)給物說(shuō)數(shù)按數(shù)取物掌握數(shù)概念,兒童數(shù)概念發(fā)展的三個(gè)階段,對(duì)數(shù)量的動(dòng)作感知階段（3歲左右）數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段（45歲）數(shù)的運(yùn)算初期階段（57歲）數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)一般在5歲左右,二、兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容,讓兒童在生活中感悟數(shù)；初步形成數(shù)的概念；數(shù)學(xué)思想的啟蒙教育。,合與分（整體與部分關(guān)系）多與少、大與小（比較的相對(duì)性）相等與不相等（一一對(duì)應(yīng)）變與不變（函數(shù)思想啟蒙）1與多（1的多樣性）數(shù)與形（轉(zhuǎn)換思想）,在生活中初步應(yīng)用數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中初步感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué),三、兒童數(shù)學(xué)啟蒙的途徑,在游戲中在生活中在伙伴交往中,四、幼兒教學(xué)啟蒙的原則,啟蒙性非概念性游戲性非知識(shí)性形象性非抽象性差異性非同一性,五、智慧型教師的建構(gòu),、陽(yáng)光心理認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)他人認(rèn)識(shí)今天認(rèn)識(shí)教師職業(yè)幸福感,“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能到達(dá)人的心靈深處?！碧招兄?成長(zhǎng)是不可代替的，成年人的職責(zé)更多的是扶持、陪伴和欣賞，與孩子一同經(jīng)歷成長(zhǎng),如果你愛(ài)我就抱抱我親親我夸夸我陪陪我,、教學(xué)智慧善于把愛(ài)說(shuō)出來(lái)，做出來(lái)；善于挖掘生活中的教學(xué)資源；善于在游戲中自然滲透教學(xué)知識(shí)；善于設(shè)計(jì)一題多功能的練習(xí)；善于面對(duì)差異的兒童、實(shí)施差異性的教育達(dá)到有差異的發(fā)展；善于應(yīng)