小草和大樹(shù)教學(xué)反思.docx

小草和大樹(shù)教學(xué)反思小草和大樹(shù)教學(xué)反思今天，給孩子們上第9課小草和大樹(shù)時(shí)，我對(duì)課文第一段又有了新的理解（以長(zhǎng)篇小說(shuō)簡(jiǎn)愛(ài)著稱(chēng)于世的英國(guó)女作家夏洛蒂勃朗特，堪稱(chēng)逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。）這段話(huà)是全文的中心，起總起的作用。在教材培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)教師講到第二句是個(gè)比喻句，這樣的比喻寫(xiě)出了夏洛蒂勃朗特的人格魅力。在教學(xué)中讓學(xué)生理解比喻句把什么比作什么時(shí)，忽然想到，把夏洛蒂勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所經(jīng)受的逆境比作風(fēng)沙嗎。于是引導(dǎo)學(xué)生去想：那她到底遇到了怎樣的逆境呢？這樣自然地引出了下文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容，即家庭不幸，艱難謀生，能吃苦耐勞后，感悟這句話(huà)，再次回到這句話(huà)，通過(guò)自己的讀去感悟夏洛蒂勃朗特的人格魅力。她們想通過(guò)寫(xiě)作，用筆去敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)時(shí)又遇到了怎樣的打擊呢？過(guò)渡引出下文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)后教師指導(dǎo)感悟，面對(duì)騷塞的訓(xùn)誡并不放棄，百折不撓。再次回到第二句通過(guò)讀來(lái)感受夏洛蒂勃朗特的人格魅力。課文二、三、四自然段講的主要是她生命的艱辛，遇到的逆境，以及如何面對(duì)逆境；第五、六、七自然段主要講面對(duì)如此的逆境，學(xué)會(huì)了反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路，孜孜不倦，終于敲開(kāi)了文學(xué)大門(mén)，這部分也正是“傲放”的表現(xiàn)。課文這部分學(xué)完后還應(yīng)該回到第一自然段，再次朗讀感悟。教學(xué)中時(shí)刻不忘（她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。）這句話(huà)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多次出現(xiàn)這句話(huà)，每次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解應(yīng)該是更深層次的，真正理解第一句（以長(zhǎng)篇小說(shuō)簡(jiǎn)愛(ài)著稱(chēng)于世的英國(guó)女作家夏洛蒂勃朗特，堪稱(chēng)逆境成才的典范。）這樣下來(lái)，課后第3題中，第一題去體會(huì)作者為什么會(huì)這樣比喻也就一清二楚了。家庭不幸，艱難謀生，立志寫(xiě)詩(shī)，遭遇打擊，主要寫(xiě)遭遇的逆境；反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路，孜孜不倦，敲開(kāi)文學(xué)大門(mén)，最終成功，主要寫(xiě)如何傲放。這也是課文的一條線(xiàn)索。小草和大樹(shù)教學(xué)反思今天，給孩子們上第9課小草和大樹(shù)時(shí)，我對(duì)課文第一段又有了新的理解（以長(zhǎng)篇小說(shuō)簡(jiǎn)愛(ài)著稱(chēng)于世的英國(guó)女作家夏洛蒂勃朗特，堪稱(chēng)逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。）這段話(huà)是全文的中心，起總起的作用。在教材培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)教師講到第二句是個(gè)比喻句，這樣的比喻寫(xiě)出了夏洛蒂勃朗特的人格魅力。在教學(xué)中讓學(xué)生理解比喻句把什么比作什么時(shí)，忽然想到，把夏洛蒂勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所經(jīng)受的逆境比作風(fēng)沙嗎。于是引導(dǎo)學(xué)生去想：那她到底遇到了怎樣的逆境呢？這樣自然地引出了下文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容，即家庭不幸，艱難謀生，能吃苦耐勞后，感悟這句話(huà)，再次回到這句話(huà)，通過(guò)自己的讀去感悟夏洛蒂勃朗特的人格魅力。她們想通過(guò)寫(xiě)作，用筆去敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)時(shí)又遇到了怎樣的打擊呢？過(guò)渡引出下文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)后教師指導(dǎo)感悟，面對(duì)騷塞的訓(xùn)誡并不放棄，百折不撓。再次回到第二句通過(guò)讀來(lái)感受夏洛蒂勃朗特的人格魅力。課文二、三、四自然段講的主要是她生命的艱辛，遇到的逆境，以及如何面對(duì)逆境；第五、六、七自然段主要講面對(duì)如此的逆境，學(xué)會(huì)了反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路，孜孜不倦，終于敲開(kāi)了文學(xué)大門(mén)，這部分也正是“傲放”的表現(xiàn)。課文這部分學(xué)完后還應(yīng)該回到第一自然段，再次朗讀感悟。教學(xué)中時(shí)刻不忘（她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。）這句話(huà)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多次出現(xiàn)這句話(huà)，每次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解應(yīng)該是更深層次的，真正理解第一句（以長(zhǎng)篇小說(shuō)簡(jiǎn)愛(ài)著稱(chēng)于世的英國(guó)女作家夏洛蒂勃朗特，堪稱(chēng)逆境成才的典范。）這樣下來(lái)，課后第3題中，第一題去體會(huì)作者為什么會(huì)這樣比喻也就一清二楚了。家庭不幸，艱難謀生，立志寫(xiě)詩(shī)，遭遇打擊，主要寫(xiě)遭遇的逆境；反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路，孜孜不倦，敲開(kāi)文學(xué)大門(mén)，最終成功，主要寫(xiě)如何傲放。這也是課文的一條線(xiàn)索。小草和大樹(shù)教學(xué)反思今天，給孩子們上第9課小草和大樹(shù)時(shí)，我對(duì)課文第一段又有了新的理解（以長(zhǎng)篇小說(shuō)簡(jiǎn)愛(ài)著稱(chēng)于世的英國(guó)女作家夏洛蒂勃朗特，堪稱(chēng)逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。）這段話(huà)是全文的中心，起總起的作用。在教材培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)教師講到第二句是個(gè)比喻句，這樣的比喻寫(xiě)出了夏洛蒂勃朗特的人格魅力。在教學(xué)中讓學(xué)生理解比喻句把什么比作什么時(shí)，忽然想到，把夏洛蒂勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所經(jīng)受的逆境比作風(fēng)沙嗎。于是引導(dǎo)學(xué)生去想：那她到底遇到了怎樣的逆境呢？這樣自然地引出了下文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容，即家庭不幸，艱難謀生，能吃苦耐勞后，感悟這句話(huà)，再次回到這句話(huà)，通過(guò)自己的讀去感悟夏洛蒂勃朗特的人格魅力。她們想通過(guò)寫(xiě)作，用筆去敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)時(shí)又遇到了怎樣的打擊呢？過(guò)渡引出下文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)后教師指導(dǎo)感悟，面對(duì)騷塞的訓(xùn)誡并不放棄，百折不撓。再次回到第二句通過(guò)讀來(lái)感受夏洛蒂勃朗特的人格魅力。課文二、三、四自然段講的主要是她生命的艱辛，遇到的逆境，以及如何面對(duì)逆境；第五、六、七自然段主要講面對(duì)如此的逆境，學(xué)會(huì)了反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路，孜孜不倦，終于敲開(kāi)了文學(xué)大門(mén)，這部分也正是“傲放”的表現(xiàn)。課文這部分學(xué)完后還應(yīng)該回到第一自然段，再次朗讀感悟。教學(xué)中時(shí)刻不忘（她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。）這句話(huà)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多次出現(xiàn)這句話(huà)，每次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解應(yīng)該是更深層次的，真正理解第一句（以長(zhǎng)篇小說(shuō)簡(jiǎn)愛(ài)著稱(chēng)于世的英國(guó)女作家夏洛蒂勃朗特，堪稱(chēng)逆境成才