2012學(xué)年度小學(xué)五年級(jí)班主任工作總結(jié)

2012 學(xué)年度小學(xué)五年級(jí)班主任工作總結(jié) 2012 學(xué)年度小學(xué)五年級(jí)班主任工作總結(jié) 1 校長(zhǎng)常教導(dǎo)我們說(shuō)“細(xì)節(jié)，決定成敗！”俗話也說(shuō)：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”也就是說(shuō)成大事者更要注重細(xì)節(jié)。但往往細(xì)節(jié)，常常發(fā)生在不經(jīng)意間，也常常不被重視，凡事無(wú)小事，小小的細(xì)節(jié)有的時(shí)候可以改變一個(gè)人，甚至可以造就出一種意想不到的成功。這些道理我們都都懂，卻也容易忽視。作為老師，不也常常陶醉在細(xì)節(jié)的處理中嗎？ 我是一名語(yǔ)文老師，班主任工作免不了會(huì)打上語(yǔ)文的烙印。語(yǔ)文中的作文可以最大限度讓我和 學(xué)生真實(shí)、真誠(chéng)地交流，也是受到前輩們的啟發(fā)，因而無(wú)論是范文還是講評(píng)學(xué)生作文，我總是想以真情、真智慧來(lái)打動(dòng)彼此。一次，我找了一篇表現(xiàn)一位弱智母親偉大母愛(ài)的文章，我知道自己讀肯定會(huì)失態(tài)，就叫了一位女生來(lái)讀。她的聲音柔美感情豐富，我們都被她聲情并茂的誦讀打動(dòng)了。淚靜靜地但又洶涌地流了出來(lái)，我站在最后，沒(méi)有人能明顯地看見(jiàn)我的眼淚，這一刻師生都被這種情所震撼，我可以肆意流淌我 想流的淚水。這淚水滋潤(rùn)我們的心田，這些淚讓我的心變得安寧、純凈。此時(shí)，無(wú)所謂師、生，我們都是被感動(dòng)者，我們都是想獻(xiàn)出愛(ài) 的人。學(xué)生給予了我人生的啟示：愛(ài)能讓一切變得純粹！ 我是一個(gè)女老師，班主任工作許就缺乏男老師的魄力以及掌控能力。記得有一次期中語(yǔ)文測(cè)試， 30 分的作文班里滿分的有三個(gè)。讀第一篇的時(shí)候，同學(xué)們還有些不服氣，第二篇、第三篇，同學(xué)們先是睜大了眼，既而凝神聽(tīng)，后又會(huì)意地點(diǎn)頭，最后發(fā)出熱烈而經(jīng)久不息的掌聲！其實(shí)，有這樣好的考試作文，我的心里也美滋滋的，可是學(xué)生的掌聲就不停下來(lái)，我假裝生氣地說(shuō)：“打住，我講課也沒(méi)有見(jiàn)你們這么鼓掌，停下來(lái)！不能再鼓掌了！再不停我吃醋了。”學(xué)生們善意地哄笑了。三位作者也是一臉的自豪和感動(dòng)！ 此情此景，生動(dòng)地告訴我：承認(rèn)、鼓勵(lì)能帶給所有人愛(ài)！ 十年樹木，百年育人；學(xué)校無(wú)小事，事事在育人。就讓我們從一件件小事，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)開始，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。和風(fēng)細(xì)雨 , 潤(rùn)物無(wú)聲，我們定能創(chuàng)造出教育中的一個(gè)又一個(gè)奇跡！ 2012 學(xué)年度小學(xué)五年級(jí)班主任工作總結(jié) 2 每一朵花都有它開放的理由。每一個(gè)學(xué)生都在以他自己獨(dú)特的方式在成長(zhǎng)，特別是小學(xué)高年級(jí)的孩子，他們的心理和生理都逐漸成熟。伴隨著各自的生活經(jīng)歷的差異，家庭狀況的差異，和性格的差異，在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的心理狀況又是復(fù)雜的。所以，如 何做好一個(gè)班級(jí)成功的心理導(dǎo)師是我這個(gè)學(xué)期班主任工作的重中之重，高年級(jí)的孩子正處于人生的第一個(gè)叛逆期，此時(shí)此刻的他們也更在乎周圍的人對(duì)自己的看法，更需要?jiǎng)e人給予的幫助和關(guān)心。 而本學(xué)期，借助小組合作學(xué)習(xí)與管理的活動(dòng)的開展，我和孩子們找到了一種很好的交流工具，那就是我們班級(jí)的常規(guī)總結(jié)本，常規(guī)總結(jié)本是小組合作班級(jí)管理中的記錄本，每天都由相應(yīng)的組長(zhǎng)記錄好小組成員的學(xué)習(xí)，習(xí)慣等各方面情況，并寫好每天的總結(jié)，感言，也就是在這些感言中，我感受到了孩子們的喜怒哀樂(lè)，感受到了孩子們心理的變化。今天我將與大家一起分享這樣幾段 ： 感言一 (我們共同進(jìn)步 )：“老師，賴銘輝上課很愛(ài)玩東西，每次做作業(yè)都拖得很久，下課也不做作業(yè)，而是打打鬧鬧，老師，我們已經(jīng)提醒過(guò)他很多次，希望他改正，但他就是不聽(tīng)，我和文岑都希望能把他調(diào)走，老師，可以嗎？“這是小組合作管理活動(dòng)開展到第三周時(shí)第二小組的常規(guī)組長(zhǎng)在本子上記下的感言。 賴銘輝是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都比較糟糕的孩子，確實(shí)就像組長(zhǎng)描述的一樣，他的行為嚴(yán)重影響到了小組的榮譽(yù)，所以也就遭到了組員們的排斥，而剛剛開始的小組合作學(xué)習(xí)正是各個(gè)組員性格 ,習(xí)慣的磨合期 ,完全不能包容別人的缺點(diǎn) ,而 督促提醒 組員也沒(méi)有找到很好的方法 ,所以才有了這樣的想法 .而且希望得到老師的幫助 ,我在他們的本子上記上了這樣一段話 :”每個(gè)人身上都會(huì)有缺點(diǎn) ,優(yōu)點(diǎn) ,對(duì)于別人的優(yōu)點(diǎn)我們要學(xué)習(xí) ,對(duì)于別人的缺點(diǎn) ,我們應(yīng)該伸出援助之手 ,讓他進(jìn)步 .讓所有成員齊頭并進(jìn) ,實(shí)現(xiàn)我們的共同目標(biāo) ,老師相信你們一定能做到 !” 事后 , 我單獨(dú)找到賴銘輝同學(xué)提出了他的錯(cuò)誤行為 , 并告訴他 , 組員們一直都在幫助他 , 激勵(lì)他進(jìn)步 , 而對(duì)于另外兩名組員 , 我則教給了他們一些幫助別人的方法 .這樣的”雙劍合壁”讓小組之間的矛盾減少了 ,組員之間對(duì)彼此也更加信任 ,互相幫助的 氛圍更濃了 . 感言二 (語(yǔ)言的魅力 )：“今天我們小組的表現(xiàn)不太好，而且扣分很多，主要是由于我們沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)，我們每個(gè)成員都很傷心，也很后悔，下次我們組要努力，不管有多大的困難，我們都要堅(jiān)持下去，今天我不如你，明天我趕上你，后天我超過(guò)你，我們要有堅(jiān)忍不拔的意志力?！?12 月 10 日 ,我在總結(jié)本上讀到這樣的一段話語(yǔ) ,不禁心頭一熱 ,孩子們正在用自己的方式激勵(lì)著自己呢 ?面對(duì)自己的過(guò)錯(cuò) ,他們能做這樣冷靜的分析 ,這種精神實(shí)在讓人敬佩。他們?cè)谶@樣的合作中感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，就像有一個(gè)小組給自己取名為“野狼”隊(duì)一樣，他們的 團(tuán)隊(duì)也具備著野狼的精神，第二天，我和全班同學(xué)分享了他們的感言，語(yǔ)言的魅力是強(qiáng)大的，語(yǔ)言的激勵(lì)也讓孩子們一步步在完善著自己的品行。 感言三 (美麗的謊言 )：“我這陣子好象得了”猶豫“癥，做什么事情時(shí)，都有點(diǎn)猶豫不決，去買東西的時(shí)候，卻不知道自己要買什么東西，讀書的時(shí)候，總覺(jué)得記不住，期末考試就要來(lái)了，不知道自己在考試的時(shí)候會(huì)不會(huì)這樣，真擔(dān)心啊”這是一個(gè)名叫楚喬的孩子流露的心聲，其實(shí)，象這樣的事情在我們看來(lái)是小事一樁，但是在學(xué)生眼里可能就是一座無(wú)法逾越的高山。這些情緒如果能及時(shí)排解，會(huì)避免很多事情發(fā)生。如果得不 到排解，壓抑太久，則極有可能形成心理陰影或心理障礙。孩子這種過(guò)分焦慮的心理深深的在我的心底撞擊著，于是，我也用書信的方式給她一些建議，幫助她緩解壓力，我想她肯定是心里有什么事情而沒(méi)有與老師明說(shuō)，我開始從她周 圍的環(huán)境來(lái)了解她的內(nèi)心世界 ,終于在一次周五放學(xué)的時(shí)候 ,她的阿姨找到我 ,并告訴我”楚喬的爸爸因?yàn)橐恍┦虑橐诳词厮粢荒辍倍踢@兩個(gè)星期周末由于看不到爸爸 ,所以覺(jué)得很失落 ,但家人沒(méi)敢告訴她事情的真相 ,了解了事情的真相以后 ,我在一個(gè)很輕松活潑的氣氛下告訴她爸爸要去一個(gè)很遠(yuǎn)的地方出差 一年 ,這項(xiàng)工作很重要 ,連手機(jī)都不能帶 ,但是可以通過(guò)寫信來(lái)聯(lián)系 .她接受了這樣的謊言 ,我想這個(gè)美麗的謊言至少可以給孩子一些希望吧 ,在以后的日子里 ,我也通過(guò)總結(jié)本或面對(duì)面的交流這樣一些方式繼續(xù)撫慰著這顆純潔的心靈 . 班級(jí)無(wú)小事，事事都育人。這個(gè)學(xué)期，我每天堅(jiān)持借用常規(guī)總結(jié)本與孩子們進(jìn)行心靈的溝通，剛開始時(shí)，他們有些膽怯，在老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，他們逐漸能放開心的去交流了，我們一起分享喜悅，一起分擔(dān)憂愁，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)來(lái)自心底的聲音。每一雙雪亮的眼睛都在關(guān)注著班級(jí)發(fā)生的每一件事。而且，許多同學(xué)在發(fā)現(xiàn)了別人身上的缺點(diǎn)以后更 能自覺(jué)的改正自己的一些小毛病了。 正如陶行知所言：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到內(nèi)心深處?！?學(xué)生的心靈世界是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地。教育學(xué)生是一個(gè)與生命碰撞、與心靈溝通、與智慧對(duì)話、與人性交流的過(guò)程。孩子如同大自然中的花朵一樣，先天的條件不同，生活的環(huán)境不同，但同樣都有開放的權(quán)利。作為教育者我們要學(xué)會(huì)欣賞每一朵花，呵護(hù)每一朵花，用心傾聽(tīng)每一朵花開放的聲音，讓他們花開時(shí)燦爛，花落后充實(shí)！  ； 2012 學(xué)年度小學(xué)五年級(jí)班主任工作總結(jié) 3 班級(jí)管理工作作為關(guān)鍵媒介把我 和學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起，演繹出許多愛(ài)與思考的故事；班級(jí)管理工作作為主平臺(tái)讓我和學(xué)生交流對(duì)話，修筑著心靈、心智的宏偉長(zhǎng)城在學(xué)生看來(lái)，是我在管理、教育；在我看來(lái)，是每一個(gè)學(xué)生都陸續(xù)成為了修養(yǎng)我教育藝術(shù)的個(gè)性題材。 題材一：一次難忘的“教學(xué)生識(shí)大體 、重榮譽(yù)”事件 在本學(xué)期學(xué)校幾次的“迎檢”過(guò)程中，相信每位班主任對(duì)教育學(xué)生合理完成問(wèn)卷一事記憶猶新吧！ 在我問(wèn)到“學(xué)校學(xué)生有沒(méi)有不文明行為時(shí)”，許多學(xué)生就脫口而出“有啊！有啊！”地叫著，不讓吵了舉手的就多了，急了就又干脆不舉手了，七嘴八舌地說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)都常常打同學(xué) 啊又說(shuō)粗口啊等等，“張家瑞就常常欺負(fù)胡允進(jìn)的！”不知是誰(shuí)響亮清晰地說(shuō)道。教室里又響起一片“是??！是??！”的應(yīng)和聲。 唉，明明都是做了各種鋪墊，又講了一些道理的，怎么還這樣難以控制局面呢？一下子真是氣從心底直往腦門上沖了！ 于是大吼一聲：“安靜！誰(shuí)還在說(shuō)？！” 教室里倒是出奇安靜了。掃一眼過(guò)去，那些調(diào)皮搗蛋的和沒(méi)什么個(gè)性的學(xué)生倒是還真覺(jué)得自己太過(guò)放肆了，而看上去是真的安靜下來(lái)了 但那些平時(shí)的“懂事學(xué)生”，比如說(shuō)張依雪啊什么的，總是讓我覺(jué)察出幾分不屑的神情。那神情分明在告訴我：明明就是有同學(xué)不文明嘛！為什么不能說(shuō)真話呀？真是虛偽！我受不了那種不屑的神情！我怎么都不能強(qiáng)迫學(xué)生做虛偽的事情呀！于是，我非常嚴(yán)肅地轉(zhuǎn)身，在黑板上工工整整地寫下了“識(shí)大體”三個(gè)很大很大的字！學(xué)生一臉的愕然！于是我說(shuō)： “同學(xué)們，曾老師現(xiàn)在給你們敘述一件將要發(fā)生的事：學(xué)校做好了十優(yōu)班級(jí)的班牌。因?yàn)槲覀儼啻蠖鄶?shù)同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，各方面表現(xiàn)都很好，所以學(xué)校打算在我們五（ 3）班教室門口掛上十優(yōu)班級(jí)的班牌。你們開心嗎？” “開心！”學(xué)生齊聲說(shuō)。 “是因?yàn)橛X(jué)得很光榮是吧？” “是?。　睂W(xué)生又齊聲說(shuō)。 “可是，曾老師知道，在我們班 還有一些不好的現(xiàn)象，比如有些團(tuán)隊(duì)做清潔不自覺(jué)等。所以曾老師現(xiàn)在有了兩個(gè)想法：一是決定去學(xué)校反應(yīng)這些不好現(xiàn)象，那我們班的十優(yōu)班級(jí)的班牌就沒(méi)了。二是不去學(xué)校反應(yīng)意見(jiàn)，而是在班上想辦法，讓那些不好的現(xiàn)象改變過(guò)來(lái)。不讓個(gè)別人的不良行為影響到整個(gè)班集體的榮譽(yù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)幫我做一個(gè)決定吧：我應(yīng)該按我的哪一個(gè)想法去做呢？”我說(shuō)。 “當(dāng)然是第二個(gè)想法好啊！”同學(xué)們說(shuō)。 “是啊，同學(xué)們，其實(shí)你們是多么有集體榮譽(yù)感?。∧銈儎倓偟倪x擇就是識(shí)大體的表現(xiàn)！ “我們要看到事情的大體情況，要學(xué)會(huì)感知整體印象，要綜合來(lái)看問(wèn)題 。這樣就是識(shí)大體。 “那么，領(lǐng)導(dǎo)明天要來(lái)對(duì)我們學(xué)校的文明表現(xiàn)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，你應(yīng)該怎樣看待自己學(xué)校呢？你還會(huì)說(shuō)有不文明行為嗎？” 同學(xué)們當(dāng)然說(shuō)是沒(méi)有。 “是的，同學(xué)們很識(shí)大體。我們內(nèi)部事情我們自己努力改善，爭(zhēng)取各方面都做得很好”我說(shuō)著，忙著掃視全班，同學(xué)們的表情都是真誠(chéng)的，張依雪等學(xué)生的臉上沒(méi)有了不屑之情而是留下了經(jīng)歷又一次心靈成長(zhǎng)的痕跡 我這才心底暗暗“嚯”地松了一口氣。 題材二：孩子很正常，家長(zhǎng)您為什么這樣緊張呀？ 陳暢同學(xué)是這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，她活潑、單純、霸道、反應(yīng)快、能言善辨 ，在父母親的言論中是一個(gè)在原學(xué)校中倍愛(ài)師生看重的優(yōu)等生。說(shuō)轉(zhuǎn)來(lái)我校的用意是要改變孩子在家的隨意、無(wú)禮行為和提升生活自理能力等等。 在第一次月考后第一個(gè)星期六，其母親情 緒激動(dòng)地打來(lái)電話：“曾老師，請(qǐng)問(wèn)你們老師有空嗎？我要找你們談?wù)動(dòng)嘘P(guān)陳暢的事情。我現(xiàn)在就過(guò)學(xué)校來(lái)。陳暢真是 真是讓我擔(dān)心得不得了！她這個(gè)星期回來(lái)，情緒大變，滿臉心事。就連平時(shí)很喜歡的外出吃飯這次也變得無(wú)動(dòng)于衷。還說(shuō)什么要我們幫她轉(zhuǎn)回原學(xué)校讀書好了，我現(xiàn)在就來(lái)學(xué)校，我們找個(gè)地方談?wù)??！?我根本沒(méi)說(shuō)話的余地。只是說(shuō)“好”，讓她過(guò)學(xué)校來(lái)。 我覺(jué)得很奇怪 在我看來(lái)，陳暢同學(xué)上個(gè)星期的表現(xiàn)比之前還好很多，各方面狀態(tài)都不錯(cuò)呀。難道學(xué)生在學(xué)校與在家里的狀態(tài)有如此大的差別嗎？還是我根本就沒(méi)有真正感知學(xué)生呢？我真的有點(diǎn)惶恐呵。因?yàn)槭鲁鐾蝗?，我也?lái)不及多想了，趕緊組織其他在?？迫卫蠋?，簡(jiǎn)單說(shuō)明了情況，然后大家一起在學(xué)校等待陳暢同學(xué)母親的到來(lái)。 面談時(shí)，我們一直認(rèn)真聽(tīng)其母親說(shuō)了很多很多，她的情緒比在電 話里還要激動(dòng)。主要內(nèi)容就是：陳暢同學(xué)覺(jué)得自己月考成績(jī)讓她很郁悶（語(yǔ)文剛上 90 分，數(shù)學(xué)才 80 多分，英語(yǔ) 70 多分，這比她說(shuō)的之前在班上 都是前三名的榮譽(yù)差遠(yuǎn)了）；學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏對(duì)她來(lái)說(shuō)也是緊張得受不了；在睡室里常常發(fā)生同學(xué)間一些小磨擦；學(xué)校管理的嚴(yán)格也讓她透不過(guò)氣來(lái)，所以每天想爸爸媽媽想得睡不著覺(jué)等。所以她強(qiáng)烈要求父母將其轉(zhuǎn)回原學(xué)校就讀。這一切讓孩子爸爸媽媽緊張極了！所以來(lái)找我們老師，而且說(shuō)她來(lái)找老師的事情不能讓陳暢知道，因?yàn)殛悤匙宰鹦奶珡?qiáng)了，也太敏感了。 其母親停止了敘述時(shí)，我對(duì)其母親首先表示感謝對(duì)我們老師的信任，然后再發(fā)表意見(jiàn)：陳暢的反應(yīng)非常正常！如果她對(duì)你所述的情況不是作出上述的反應(yīng)那才不正常 你應(yīng)該高興才是呀。我接著問(wèn)她： 是心疼女兒幫女兒轉(zhuǎn)回原學(xué)校呢還是讓女兒適應(yīng)我們的學(xué)校呢？她說(shuō)當(dāng)然是讓女兒適應(yīng)我們學(xué)校的教育教學(xué)管理。于是我直言：其實(shí)是母親對(duì)于女兒的表現(xiàn)太過(guò)于激烈了！如果讓陳暢感覺(jué)父母一直這樣緊張、激烈，那么她在父母的影響下，是不可能適應(yīng)新環(huán)境的！我?guī)退治隽岁悤车男睦硪约皯?yīng)該采取的措施，其母親很快安靜下來(lái)了，并很快就回去了。 第二周來(lái)上學(xué)，我不露痕跡地有針對(duì)性地找陳暢談心，幫她分析一切感受的事實(shí)真相，給予她相應(yīng)的肯定使勁鼓勵(lì)她，同時(shí)又提出要求，激勵(lì)她勇敢地前進(jìn)。 再個(gè)雙休日回家時(shí)，我又打電話問(wèn)其母親關(guān)于陳暢的狀態(tài)表現(xiàn) ，她說(shuō)陳暢這一周回來(lái)感覺(jué)很好！我連續(xù)幾個(gè)雙休日都會(huì)追蹤這件事情。后來(lái)，多次，陳暢的父母親都會(huì)說(shuō)：陳暢的狀態(tài)讓他們已感覺(jué)達(dá)到了送陳暢來(lái)菊城小學(xué)的目的了！ 題材三：楚怡，我體量了你，你為何要處處惹麻煩？ “曾老師曾老師，陳楚怡沒(méi)有去上葫蘆絲課！她都有幾次沒(méi)去上了！施老師叫我來(lái)告訴你！”葫蘆絲課代表跑來(lái)辦公室對(duì)我說(shuō)。 我趕緊向教室跑去，果然看到了楚怡在門口一帶轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。她看到我了就又躲去鐵門里了。 我走過(guò)去問(wèn)她：“大家上課去了，你這樣跑來(lái)躲去覺(jué)得心里好過(guò)嗎？” 她沒(méi)想到我沒(méi)罵她。輕輕說(shuō)：“不好過(guò)?！?“那你為什么不去上葫蘆絲課？” “我沒(méi)有葫蘆絲。” “上個(gè)學(xué)期我不是叫爸爸又給你買了一個(gè)新的嗎？” “我放假拿回家被弟弟弄壞了。不敢再要爸爸買了?！?“那曾老師再幫你同爸爸講，給你再買一個(gè)。不過(guò)你以后要自己保管好，也要認(rèn)真去上葫蘆絲課，吹會(huì)了回家吹給弟弟妹妹聽(tīng)。好嗎？” “好?！庇谑俏宜退チ撕J絲課室。后來(lái)又同她爸爸溝通了再給她買了一個(gè)葫蘆絲。 也許是我從弄清原因的角度體量了孩子所犯下的錯(cuò)誤，而沒(méi)讓孩子受到責(zé)罵。接下來(lái)，楚怡的確也沒(méi)再逃葫蘆絲課了。不過(guò)她所逃的集體活動(dòng)太多了。本學(xué)期，她逃過(guò)課間 操 ，逃過(guò)午睡，逃過(guò)二課堂，逃過(guò)按時(shí)就餐、沖涼、回課室逃過(guò)我和她之間的約定 她常常去找心理老師。后來(lái)，我和心理老師溝通過(guò)了，知道事情并不需要她常常去找心理老師，還因?yàn)樗３Ｒ哉倚睦砝蠋煘榻杩谔与x集體活動(dòng)，所以我和她約定 去找誰(shuí)都要得到我的同意。但她不僅逃了我和她的約定，還增加了找人的對(duì)象 她后來(lái)又 主動(dòng)找楊主任、王校長(zhǎng)我知道她找大家做什么，因?yàn)橹熬统３Ｕ椅业模胍饎e人對(duì)她的關(guān)注，她想得到別人的關(guān)懷，她想獲得同學(xué)們的友誼，可是，她常常用不正確的方式，比如說(shuō)，她說(shuō)謊 ，她說(shuō)父母的壞話，她在生活老師張老師面前裝可憐或者耍賴大哭你跟她說(shuō)了，她事隔不久又重演了，還更不可理喻了。最嚴(yán)重的是她逃過(guò)大家的眼睛 她常常偷偷拿同學(xué)和老師的錢、物 只要是自己喜歡的就偷拿！這個(gè)學(xué)期不知道她給惹了多少麻煩，說(shuō)不詳細(xì)處理了她多少次問(wèn)題 最棘手的是，考試前兩個(gè)星期，她所突發(fā)的狀況常常是不給人緩沖的時(shí)間 一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)處理完第二種狀況又發(fā)生了！弄得我一看到她就頭大，張先鋒老師說(shuō)“曾老師，我一看到你們班陳楚怡，就想問(wèn)你要精神損失費(fèi)。她跟我們班黃慧姍不相上下了！” 用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一 個(gè)孩子都是一種個(gè)性題材，比如說(shuō)個(gè)別學(xué)生的早戀問(wèn)題；學(xué)生的青春期教育引導(dǎo)問(wèn)題；成績(jī)優(yōu)秀生不敢坦然面對(duì)自己其他缺點(diǎn)的虛榮心問(wèn)題等等。如果能把所有問(wèn)題都駕輕就熟地解決了，那么，自己的教育藝術(shù)也是修煉得相當(dāng)不錯(cuò)了。 2012 學(xué)年度小學(xué)五年級(jí)班主任工作總結(jié) 4 時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，我來(lái)到菊城小學(xué)已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了。在這半個(gè)學(xué)期中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在年級(jí)組的協(xié)調(diào)下，在各位科任老師和同事的幫助下，五 (4)半的各項(xiàng)工作開展順利。非常感謝我所有的同事們 !回顧一個(gè)學(xué)期的工作，總結(jié)如下 : 一、了解班級(jí)基本情況，取 得家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可 由于我所接手的五 (4)班四年從來(lái)沒(méi)換過(guò)班主任，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)原班主任的依賴感很強(qiáng)，很難接受學(xué)習(xí)和管理方法的改變，很難認(rèn)可新老師。所以我在開學(xué)初就和原班主任和其他科任老師進(jìn)行溝通，了解班級(jí)基 本情況后，給每位家長(zhǎng)打一個(gè)電話，交流教育思想，取得家長(zhǎng)的初步信任。關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，得到學(xué)生認(rèn)可。接下來(lái)的一個(gè)月，每個(gè)周末都對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行電訪，并進(jìn)行有重點(diǎn)的家訪，更全面了解孩子情況。 9 月 28 號(hào)是學(xué)校的金秋體育節(jié)，我借這個(gè)機(jī)會(huì)邀請(qǐng)了全部家長(zhǎng)到校并做了充足的準(zhǔn)備。參加完活動(dòng)，我召 集家長(zhǎng)來(lái)到教室，肯定了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，并匯報(bào)了一個(gè)月來(lái)五 (4)班的工作和孩子的進(jìn)步，得到了家長(zhǎng)熱烈的掌聲，從此家長(zhǎng)的支持更積極了。 二、完善班級(jí)管理規(guī)章制度 結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，調(diào)整了一些常規(guī)的管理制度，比如考勤，值日，衛(wèi)生，勞動(dòng)，集會(huì)，晚修，學(xué)習(xí)小組的管理等逐一目標(biāo)責(zé)任化，制訂更能讓同學(xué)們按納的違紀(jì)處罰措施，做到班級(jí)事務(wù)事事有法可依，有章可循。 三、培訓(xùn)班干部 開學(xué)初，通過(guò)同學(xué)們的選舉，產(chǎn)生新的班干部，每半學(xué)期改選一次。每一個(gè)部門的班干部都負(fù)責(zé)班級(jí)具體的管理工作，實(shí)行班級(jí)學(xué)習(xí)小組向班干部負(fù)責(zé)， 班干部向班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)向班主任負(fù)責(zé)的層級(jí)管理體制。并且我借鑒了五 (5)班的五個(gè)班長(zhǎng)輪值的方法，進(jìn)而提高了班長(zhǎng)的工作積極性，帶動(dòng)了所有班干部的工作積極性。 四、嚴(yán)格班級(jí)常規(guī)管理 當(dāng)班級(jí)實(shí)行層級(jí)管理體制后，要不斷通過(guò)各種形式的工作檢查來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。一方面，每周召開一次班干部會(huì)議，了解同學(xué)們對(duì)班級(jí)的建議和意見(jiàn)；另一方面，不定時(shí)地對(duì)班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，比如檢查晚修紀(jì)律，值日勞動(dòng)，作 業(yè)交繳等方面，指導(dǎo)班干部對(duì)同學(xué)違紀(jì)行為開展批評(píng)與自我批評(píng)。 五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)一直有兩極 分化的現(xiàn)象。為了防止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和蔓延，我想了很多辦法。利用主題班會(huì)，個(gè)別談心，書面交流，鼓勵(lì)，激將，組織學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，收集優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們及時(shí)將薄弱科目彌補(bǔ)上來(lái)。 六、小組合作學(xué)習(xí)模式的探索 學(xué)校從十月份開始推行三人合作小組學(xué)習(xí)模式，我積極學(xué)習(xí)年級(jí)組內(nèi)其他班級(jí)的先進(jìn)做法，并和幾個(gè)科任老師協(xié)調(diào)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法，用物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的自覺(jué)性。 七、積極參加學(xué)校