淺析職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的探索.doc

淺析職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的探索淺析職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的探索論文摘要文章從職業(yè)技術(shù)院校的辦學方向、培養(yǎng)目標、與社會經(jīng)濟的密切聯(lián)系等方面入手，探討了職業(yè)技術(shù)教育必須主動適應社會需求的必然性問題；從辦學理念和人才培養(yǎng)模式等方面入手，探討了職業(yè)技術(shù)教育如何培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的問題。 論文關(guān)鍵詞職業(yè)技術(shù)院校高素質(zhì)技術(shù)應用型人才社會需求培養(yǎng)模式 當前，現(xiàn)代化建設(shè)對職業(yè)教育的發(fā)展提出了種種要求，這是職業(yè)教育面臨的最大機遇。作為職業(yè)技術(shù)院校，如何抓住機遇主動適應社會需求，充分發(fā)揮自身在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應用型人才方面的優(yōu)勢，是擺在職業(yè)技術(shù)院校面前的重要任務(wù)，也是值得認真思考和深入研究的重大課題。 一、“主動適應”是職教發(fā)展的必然 教育作為一種培養(yǎng)人才的社會活動，具有強烈的目的性。職業(yè)技術(shù)教育是我國教育體系的重要組成部分。根據(jù)我國對職業(yè)技術(shù)教育的定位和要求，職業(yè)技術(shù)教育的教育目的及主要任務(wù)是：根據(jù)市場需求，針對實際的用人需要和職業(yè)崗位(群)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的各類技術(shù)應用型人才，促使現(xiàn)代化的高科技設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的社會生產(chǎn)力，為社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供強大的人才支撐，以便更好地為我國社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。為了實現(xiàn)這一教育目的，我們就應突出強調(diào)職業(yè)技術(shù)教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的功能，要讓職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，滿足社會和市場需求，滿足個人求知、求技和社會對高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的需求，為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)應用型人才，使受教育者學有所成，充分就業(yè)?？傊殬I(yè)教育的“主動適應”是其賴以生存與發(fā)展的必然。 二、辦學理念是職教發(fā)展的關(guān)鍵 辦學理念是學校對“辦什么樣的學?！焙汀霸鯓愚k好學?！钡葐栴}進行深層次思考的結(jié)晶。辦學理念的最終形成，涉及辦學中對各方面主要內(nèi)容的通盤考慮與精心提煉。對職業(yè)技術(shù)院校來講，尤其要突考慮“符合社會經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律”“符合科學發(fā)展觀”在辦學理念中的特殊地位。這是因為，職業(yè)技術(shù)教育是與社會經(jīng)濟直接對接的教育，失去了社會經(jīng)濟這個著眼點和落腳點，職業(yè)技術(shù)教育就成了無源之水、無本之木，即使學院內(nèi)部搞得再紅火、各項工作搞得再出色，也不能說它是在搞職業(yè)技術(shù)教育。如果說“符合社會經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律”是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然的話，那么，“符合科學發(fā)展觀”的辦學理念則是職業(yè)技術(shù)教育永遠煥發(fā)青春、永遠充滿活力、永遠保有不斷發(fā)展能力的源頭。社會經(jīng)濟發(fā)展必須符合科學發(fā)展觀，不符合科學發(fā)展觀的就要被淘汰；符合科學發(fā)展觀的就必然能獲得發(fā)展，因此，這就使得“符合科學發(fā)展觀”的辦學理念顯得尤為重要和必要。 三、培養(yǎng)模式是職教發(fā)展的基礎(chǔ) 如果說辦學理念是職業(yè)技術(shù)院校得以持續(xù)發(fā)展的靈魂，那么，人才培養(yǎng)模式則是辦學理念得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。所謂人才培養(yǎng)模式，一般認為，是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學設(shè)計和教學方法等要素。它回答了職業(yè)技術(shù)教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應用型專門人才。它不同于學術(shù)型、工程型人才。因此，在培養(yǎng)模式上，它既不能借用普通高等院校的模式，又不能照搬中專學校的方法，應形成自身獨具特色的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)模式其指導思想應著重體現(xiàn)以下三點：一是在堅持社會主義辦學方向的前提下，準確把握經(jīng)濟、科技發(fā)展脈絡(luò)和社會的人才需求趨勢，以主動適應社會需求為導向，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案。三是要突出實踐教學環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建理論教學體系、實踐教學體系和素質(zhì)教學體系。在上述指導思想的指導下，按照社會需求及崗位要求，進行專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)，制定、實施具有職教特色的人才培養(yǎng)模式。 (一)按照社會需求及崗位要求，進行專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè) 專業(yè)設(shè)置是教育與社會經(jīng)濟的接IZl，是職業(yè)教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的具體體現(xiàn)，是社會需求與高等職業(yè)教育教學工作緊密結(jié)合的紐帶，是職業(yè)技術(shù)院校適應社會需求、保證人才培養(yǎng)“適銷對路”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 1專業(yè)設(shè)置與建設(shè)要遵循以下幾項基本原則。(1)適應需求與條件可能相結(jié)合的原則。所謂適應需求，就是指職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須適應經(jīng)濟、社會的發(fā)展和受教育者的需求，使所設(shè)置的專業(yè)建立在社會需求的基礎(chǔ)上。在強調(diào)需要的同時，也必須考慮條件可能原則，即專業(yè)設(shè)置條件的具體狀況。如比較完善的專業(yè)教學設(shè)施、教學設(shè)備和合格的專業(yè)師資隊伍等自身條件，都是專業(yè)設(shè)置的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實施專業(yè)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提。 (2)適應需求與優(yōu)勢互動的原則。專業(yè)的穩(wěn)定性是相對的，變動性是絕對的。因此，專業(yè)的調(diào)整是職業(yè)技術(shù)院校時時面臨的課題。實踐證明，堅持“需求第一、適時調(diào)向、主干輻射、以點帶面、因勢利導”是實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置靈活性與穩(wěn)定性統(tǒng)一的有益做法。 (3)適應需求與突出特色的原則。只有彰顯專業(yè)優(yōu)勢，才能培植專業(yè)特色。職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)建設(shè)涉及諸多方面，不僅包括科學合理地設(shè)置專業(yè)，還涉及師資、教學和實訓場地、設(shè)備、圖書等基本條件，以及體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校特色的教學計劃、教學大綱、教學方法和手段、評估方式等，特別是重點體現(xiàn)在教學水平(內(nèi)容、方法、手段)的先進性和科學性上。這里，科學的專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂與實施，是保證教育目標實現(xiàn)的前提。必須重點強調(diào)職業(yè)分析、專業(yè)服務(wù)方向和專業(yè)核心能力的確定、課程的開發(fā)與設(shè)置、教學計劃的編制、專業(yè)委員會論證等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學質(zhì)量的控制方面，應著重抓好教學計劃管理與實施、教學過程管理、教學督導、教學質(zhì)量評價體系等環(huán)節(jié)。課程是落實教育目標的主渠道。教學內(nèi)容和課程體系改革是職業(yè)技術(shù)院校能否培養(yǎng)出滿足社會需求人才的決定性因素，也是職業(yè)技術(shù)院校教學工作改革的重點和難點。 2對準崗位設(shè)課程，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。新建職業(yè)技術(shù)院校由于受傳統(tǒng)普通教育慣性的影響，在課程設(shè)置上極易犯“理論化”傾向的錯誤。明顯的職業(yè)導向性是職業(yè)教育課程區(qū)別于普通教育課程的顯著特征之一。社會需求與就業(yè)需求是職業(yè)教育課程設(shè)置的出發(fā)點，為了保證突出技能型人才的本質(zhì)特征，應旗幟鮮明地堅持以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從根本上否定普通高等學校“學科本位”的課程價值取向，堅持“以能力為本位”的課程設(shè)置思想。為此，要從職業(yè)分析人手，即通過對職業(yè)崗位群的職業(yè)職責、職業(yè)任務(wù)的分析，找出該職業(yè)所需要的綜合能力和專項能力，然后在對每一專項能力所需要的知識、技能和態(tài)度以及工具與設(shè)備進行詳細分析的基礎(chǔ)上，最終確定設(shè)置哪些文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課，從而構(gòu)筑起公共素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)基本技能模塊和頂崗技能模塊四者科學合理、有機協(xié)調(diào)的課程結(jié)構(gòu)。進行職業(yè)分析是專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計的前提和依據(jù)。我們要根據(jù)職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，不斷更新課程內(nèi)容，及時吸收本學科領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，廣泛吸納先進的教學經(jīng)驗和教改成果，努力體現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步對人才培養(yǎng)提出的新要求，做到教學內(nèi)容與實際需求緊密結(jié)合