淺談中學音樂探究性學習[權威精品]

淺談中學音樂探究性學習 -權威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 探究性學習是一種運用類似科學探究的方法，將科學領域的探究引入課堂，是學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學探究能力的一種特殊的教學方法。它不僅僅局限于科學領域的探究，而且普遍存在于生活中的任何事物和任何事情。正由于探究式學習是從疑惑和驚奇開始的，因而也被 稱作 “ 問題導向式學習 ” ，而問題往往被視為探究式學習的核心。 這種課程的核心是改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的一種新型教學方法。 一、探究性學習的特點 探究性教學相對傳統(tǒng)的教學法，其特點有： “ 教學內(nèi)容的開放性與靈活性；教學過程的自主性與合作性；教學過程的多樣性與創(chuàng)造性；教學評價的多元性與過程性。 ” 1、教學內(nèi)容的開放性與靈活性。探究性學習的內(nèi)容不僅僅涵蓋科學領域的范疇，而是來源于生活中的方方面面，可以是學生感興趣的或者立足于 研究、解決學生關注的具有社會影響力的社會問題或其他問題，它所涉及的范圍十分廣泛。它可能是某一個學科或者是多學科的綜合，也可能是偏重于實踐或理論方面。即使所選的素材是一樣的，但是由于個人興趣愛好、生活經(jīng)歷、思維方式的不同，目標定位、視覺的確定、切入點的選擇、研究方法和手段的不同，結果可能各不相同，因而具有很大的靈活性 .這就為學習者、指導者個性特長的發(fā)揮和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放式學習過程。 探究性學習的靈活性不僅體現(xiàn)在學生學習的內(nèi)容上，更重要的是它給學生提供了一個展現(xiàn)自我的平臺。學生可 根據(jù)自己的經(jīng)驗及積累知識獲得更多獲取知識的方式和渠道，在獲取知識的過程中推動他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而了解社會，體驗人生，并積累實踐和社會經(jīng)驗，從而使學生獲得比較完整的學習經(jīng)歷。 不同途徑探究式教學，要求教師引導學生運用多種探究方式，因而決定了教學內(nèi)容必須具有靈活性與開放性。 2、教學過程的自主性與合作性。在探究性學習過程中，學生在教師的指導下確定探究課題，主動去研究，敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，主動的提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習過程。正由于探究性學習是一個發(fā)現(xiàn)問題、分 析問題、解決問題的過程，所以教師應該鼓勵和引導學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題。在這個過程中，重點強調(diào)的是學生的自主性，充分發(fā)揮學生的優(yōu)點。在老師的指導下通過采用學生個人或小組合作的方式來進行，但是在合作的過程中同樣需要發(fā)揮自主性。在與他人、與社會的交往與合作中不僅使學生懂得做人做事的道理，而且培養(yǎng)他們團隊合作精神和人際交往能力。 3、教學過程的多樣性與創(chuàng)造性。探究性學習強調(diào)的是以學生自主性、探究性學習為基礎，理論結合實際，引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。由于探究性學習的靈活性與 開放性，使得學生能夠從不同角度切入問題，能夠運用不同方式去分析問題和解決問題，使得教學過程多樣化和富有創(chuàng)造性。 4、教學評價的多元性與過程性。探究性學習重視結果，但更注重學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。合理的教學評價是促進學生興趣的良藥，在評價體系當中，應該改變以往單調(diào)的一元性 “ 教師評定法 ” ，代之以 “ 學生自評、學生之間互評和教師評定相結合的多元評定法。這樣不但能夠讓學生找出自己長處和短處，并根據(jù)教師的點評對評價的角度和程度進行調(diào)整，從而培養(yǎng)學生評價的能力。 二、探究性學習在中 學音樂教學中的意義 隨著我國教育改革的深入及素質(zhì)教育全面推進，我國教育的中心和重心有所改變。 “ 聯(lián)合國科教文組織個給人類的教育重新下了個定義：教育的真正意義由原來一種有組織、有目的的傳授知識的活動改變?yōu)槟軌驅(qū)е聞?chuàng)新學習的交流活動?，F(xiàn)代教育的內(nèi)涵正以科學為中心，以教師為中心、以課堂教學為中心向以學習者為中心轉(zhuǎn)變。 21 世紀基礎教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而真正全面實施素質(zhì)教育，提高我國國民的整體素質(zhì)。 ” 傳統(tǒng)的科學教育強調(diào)的是一種知識的積累，而對學生學習思考的方式和態(tài)度上沒有得到足夠的 重視。 “ 基礎教育課程改革強調(diào)學生探究性學習，提倡 轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學習，把教學過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等知識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。 教學改革的顯著特征在于充分調(diào)動學生自主性，發(fā)揮學生主體性的探究性學習方式。傳統(tǒng)學習方式過于強調(diào)知識的掌握與接受，忽視了學生發(fā)現(xiàn)和探索的特性，壓抑了學生的興趣和熱情，最終影響智力、創(chuàng)新能力及實踐能力的發(fā)展。 探究式教學目的在于提倡師生之間、學生之間的多元互動活動，努力提高學生參與的積極性，使教學過程成為教師 和學生之間、學生與學生之間協(xié)商、合作與互動的過程；探究性學習的基本目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以科學研究為基本內(nèi)容，以學生自主學習和探究性學習為基本學習方式的教學方法；探究性學習實施的觀念在于改變傳統(tǒng)的接受式教學方式，發(fā)揮學生充分的想象力和培養(yǎng)學生敢于懷疑的精神； 探究性學習的理論依據(jù)在于理解和掌握正確的教育觀和人才觀，樹立基礎教育要為提高全民族素質(zhì)，為國家和民族未來負責的大功能觀。 音樂學科作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀有著不可忽視的作用。中學音 樂教育針對的是未滿十八歲的青少年，這一時期正是他們世界觀形成、性格形成、發(fā)展創(chuàng)造力、想象力的黃金時期。在音樂教學中培養(yǎng)學生對音樂的興趣，發(fā)展對音樂的感受力和想象力，啟迪和愛護學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)個性發(fā)展，提高審美能力，最終完成素質(zhì)教育賦予的重大任務，是每一位教師值得思考和肩負的重任。 作為音樂教育者，應該給學生營造寬松良好的學習環(huán)境氛圍，激活學生主動學習的熱情，以改變原來的從教師的主觀感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內(nèi)容，課堂封閉不注意學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等諸多問題。 因此，在中學音樂教學中實施探 究性學習對我國的音樂教育的深化改革、全面實施素質(zhì)教育有著十分重要的時代價值。 閱讀相關文檔 :信息技術對高中物理實驗教學的促進 船舶輪機檢驗工作中的體驗和總結 淺談如何上好初中美術課 培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維 在小學閱讀教學中構建和諧課堂 實踐教育是全面推進素質(zhì)教育的重要指導思想 由一節(jié)小學數(shù)學課例引發(fā)的思考 談小學語文閱讀教學 談初中物理合作學習方式 初中作文教學之我見 汽車駕駛培訓中如何根據(jù)不同的學員心理開展教學 初中數(shù)學課堂教學中如何實施創(chuàng)新教育 如何實施初中美術的有效教學 生本教育理念下數(shù)學教學探究 學校體育教學應該轉(zhuǎn)變的幾個觀念 如何建立良好的語文課堂教學氛圍 如何推進科學化、精細化財