如何激發(fā)特教學校學生學習語文的興趣[權(quán)威精品]

如何激發(fā)特教學校學生學習語文的興趣 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習報告 單位總結(jié) 隨著社會和現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，特教學校中重度智力殘疾學生的比重越來越大。特教學校的教學對象以精神障礙嚴重、無語言、無溝通能力、特殊行為多的學生為主。由于每個學生的病原因和智力損傷程度的不同，導致行為表現(xiàn)、言語發(fā)展、學習效果、心智活動、情感意志、興趣愛好等方面的千差萬別 。培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，是教育界重要的研究課題，語文學科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。特教學校的語文教學擔負著文化基礎和特教技術(shù)的雙重教學任務，探討學生的語文學習興趣，有著較為特殊的現(xiàn)實意義，但關(guān)系到語文教學質(zhì)量的提高，而且涉及到專業(yè)知識能否更全面的掌握，因此，對特教學校學生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。語文教學要獲得成功，學生要學有成效，必須做到學生能帶著一種積極的、高漲的、激動的情緒來從事學習，開動腦筋思考，認真地主動地投入讀、寫、聽、說的訓練之中， 為獲得新知識而欣喜，為語文能力的提高而歡樂。 學習動機是推動學生學習的主觀動力，學生有了強烈的學習動機就會產(chǎn)生迫切的學習愿望，就能積極主動想方設法克服學習中的困難，取得良好的學習效果。而學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。早在兩千多年前孔子就說過： “ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ” 沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。 學習能力低下、言語和運動能力差和感知覺速度慢等是智力殘疾兒童的突出特點，那么作為特殊學校的語文教 師，如何針對特殊學生的特點和需要在課堂上實施語文教育教學活動呢？ 目前，據(jù)初步了解，在特教學校（包括聾啞學校和盲人學校等）的學生中，有部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。那么如何激發(fā)特教學校學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力呢？ 我結(jié)合自己多年的教學實踐談以下幾點看法： 一、教學內(nèi)容要做到生活化 中、重度弱智學生終將要回歸于社會，獨立生存于社會，對他們來說，要使他們認識社會、適應社會、養(yǎng)成良好的生活習慣，了解必要的生活常識，形成基本的日常生活技能是至關(guān)重要的。我們應本著 “ 來源于生活 ，運用于生活 ” 的原則，視學生的生活本身為寶貴的教育資源，選擇學生生活中最常用的、與其生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容，把教育教學與弱智學生的生活緊密融合在一起。 二、教學手段要做到直觀化 興趣，對于激發(fā)弱智兒童的求知欲望、調(diào)動弱智兒童的積極性具有十分重要的意義。弱智兒童思維發(fā)展相對落后，生活經(jīng)驗相當貧乏，對事物的認識很大程度上受著直觀情景的束縛。為激發(fā)學生的表達欲望，培養(yǎng)學生的語言交流能力，可采用多種形式的直觀教學。直觀教學易于對弱智兒童的感觀進行多路刺激，有利于在教學過程中創(chuàng)設一種兒童喜聞樂見、生 動活潑的教學氛圍，增強趣味性、吸引力，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，使課堂進入 “ 愉悅 ” 的境界，使學生在充滿樂趣的狀態(tài)下學習，以收到良好的效果。 三、教學過程要做到活動化 弱智兒童感知能力和想象能力差，注意力難以集中，歸納、概括能力低，只能進行簡單的形象思維活動。他們普遍對活動比較感興趣，通過活動有利于培養(yǎng)學生動手、動腦能力，激發(fā)每個學生的興趣、愛好，通過 “ 做中學 ” ，使兒童從實踐活動中獲得有用的知識。因此，在設計教學過程時，可采用各種形式的活動，來激發(fā)學生的熱情，活躍課堂氣 氛，使其思維始終處于積極活動的狀態(tài)，時時保持新鮮感、興奮感，這樣既提高了注意力，大腦也不容易疲勞。 四、創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛 孔子說過： “ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ” 他把學習中的 “ 樂 ” 提到如此地位，是有其根據(jù)的。應該怎樣讓學生成為學習語文的 “ 樂之者 ” ？首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“ 活躍 ” 的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“ 思 ” 和 “ 言 ” 的活躍，尤其是 “ 言 ” （對特教學生來說，就是肢體語言）的活躍。為此，備課時就根據(jù)學生實際水 平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題。針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生韻不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的 “ 思 ”和 “ 言 ” 提供機會，使他們產(chǎn)生 “ 言 ” 的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。 不要認為聾啞學生不會用正常人的語言交流就不能形成活躍的課堂氣氛，他們有他們的交流方式，他們有他們的思維習慣，在他們那個群體中形成的特殊的活躍氣氛是別有風味的。 五、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學習興趣 教師課堂教學成功與否，其標志之一 即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產(chǎn)生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為 “ 苦 ” 的學生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起 “ 樂之者 ” 的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。 總之，課堂教學是一門藝術(shù)，教特教學校學生更需要藝術(shù)，教師應針對自己的教學對象有目的地開展教育教學活動，充分激發(fā)學生的求知欲，引 發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生快樂地學習，輕松地接受知識，從而收到良好的課堂教學效果。 閱讀相關(guān)文檔 :Unit2 Is this your pencil 交互式電子白板課例染色體變異的教學設計 電教手段與審美情趣的培養(yǎng) 善于傾聽 ,讓課堂更有效而精彩 如何培養(yǎng)中學生學習英語的意志力 淺談小學生書寫習慣的培養(yǎng) 關(guān)于醫(yī)學院?？荚嚬芾硪?guī)章制度的實踐與思考 新時期語文課堂教學策略探究 高職學生專業(yè)社團公司化市場化運作探討 在語文教學中 ,如何開展探究性的學習 如何提升小學生進行語文課程的預習 效果 淺談如何夯實英語基礎知識 以就業(yè)為導向的計算機教學模式研究 幼兒園教學中美術(shù)開放式課堂探析 我的復習課你做主 提高低段學生口語交際的途徑