如何做好歷史復(fù)習(xí)[權(quán)威精品]

如何做好歷史復(fù)習(xí) -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 歷史是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)時(shí)間，地點(diǎn)，人物事件的準(zhǔn)確記憶是非常嚴(yán)格的 ，在我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)一期的學(xué)習(xí)后就面臨著期末考試，然而人的記憶是有忘記曲線的，也就是說(shuō)記憶的東西時(shí)間越久越容易忘記，作為教師的我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，用最短的時(shí)間，取得最好的效果呢！ 我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，有 如下的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與各位同仁研究。首先是認(rèn)識(shí)，那就是教師本人和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，如果任課教師沒有認(rèn)識(shí)歷史重要性，那么他就不會(huì)用心地去教學(xué)，他上的歷史課也就非常枯燥，只有任課教師認(rèn)識(shí)到了歷史的重要性，他才會(huì)花時(shí)間和精力做好歷史教學(xué)工作。 如果學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性和必要性，就不可能去認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，古語(yǔ)說(shuō)； “ 以史為鑒，可以知興替，以人為鑒，可以明得失，以鏡為鑒，可以正衣冠。 ” 學(xué)習(xí)歷史不光是為了應(yīng)付考試，還是我們的學(xué)生知道，我們五千年的輝煌歷史是怎么樣的。我們應(yīng)該從歷史中學(xué)到那些做人的 道理。 我們也可以用當(dāng)前熱播的歷史劇，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到位，才可能花時(shí)間和精力去背歷史去學(xué)好歷史。 歷史復(fù)習(xí)的一點(diǎn)小技巧： 一、關(guān)鍵詞記憶法 關(guān)鍵詞記憶法，就是把歷史課文中的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等關(guān)鍵詞打上著重符號(hào)，然而進(jìn)行記憶的方法，比如； 唐朝初年，彝族和白族的先民在今天云南洱海一帶建立了六個(gè)政權(quán)稱為六詔，六詔居民有的用牛耕田，栽桑養(yǎng)蠶，農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)，有的則相對(duì)落后， 8 世紀(jì)初，在唐朝的扶持下，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展較快的蒙舍詔統(tǒng)一了各詔，建立 了以太和城為中心的南詔政權(quán)，唐玄宗冊(cè)封南詔首領(lǐng)皮羅閣為云南王，南詔和唐朝的關(guān)系更加密切了。 關(guān)鍵詞；彝族，白族，洱海，六詔，農(nóng)業(yè)，蒙舍詔，太和城，唐玄宗，皮羅閣，云南王。 第二步；講背 就是讓學(xué)生用自己的話結(jié)合關(guān)鍵詞講背，要求不能偏離歷史實(shí)際即可。這樣一來(lái)學(xué)生背誦歷史就輕松多了，數(shù)百字的歷史內(nèi)容只需要記憶十幾個(gè)詞組，一方面減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)歷史的效果也是非常顯著的。 二、表格記憶法 把本期所學(xué)的內(nèi)容每課都制成表格，因?yàn)闅v史這個(gè)科目的特殊性，對(duì)時(shí)間，地點(diǎn)，人 物名稱都要求準(zhǔn)確的記憶，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我們就可以使用表格的方式的方式記憶。這種表格記憶法的特點(diǎn)就是形象直觀，能發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，比如； 這樣我們就可以一目了然地看清楚本課的全部?jī)?nèi)容，三者之間的差別，學(xué)生在記憶的時(shí)候也不容易混淆，課文內(nèi)一些不重要的文字闡述也被清除，只留下必須記憶和背誦的精華，對(duì)于學(xué)時(shí)時(shí)間十分緊張的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有用的，用最短的時(shí)間記住最多的東西。 三、總結(jié)歸納法； 這種方法非常適合那些學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生，什么叫總結(jié)歸納法呢？簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是把那一課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn) 總結(jié)一下，歸納一下，用筆記本清楚是寫出來(lái)，例如； 川教版七年級(jí)歷史上第二課 原始農(nóng)耕文明的遺存 河姆渡遺址； 時(shí)間；距今約 7000 年前 地點(diǎn)；今浙江余姚河姆渡村 使用的工具；骨器，木器，石器 種植的植物；水稻 飼養(yǎng)的動(dòng)物；水牛，豬，狗 居住的房屋；干欄式建筑 半坡遺址； 時(shí)間；距今 6000 年前 地點(diǎn)；今陜西西安半坡 使用的工具；磨制石器，陶器 原始農(nóng)業(yè)；粟，蔬菜，麻 原始畜牧業(yè)；豬，狗，羊，牛，雞 原始手工業(yè)；紡織，制作陶器 居住的房屋；半地穴式房屋 四空間想象記憶法； 此類方法適合空間想象能力強(qiáng)的學(xué)生，就是讓學(xué)生在腦海里面自己構(gòu)建一個(gè)空間，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容用空間想象進(jìn)行規(guī)劃，比如； 川教版七年級(jí)歷史第六學(xué)習(xí) 唐朝的建立于民族關(guān)系 首先學(xué)生就要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦海進(jìn)行規(guī)劃，這一學(xué)習(xí)主要講的是唐朝和當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系，按歷史事件發(fā)生的具體時(shí)間排列，也可以在腦海，也可以在筆記本，根據(jù)自己學(xué)生本人的接受能力 ，自行把握，比如； 1、 581 年，楊堅(jiān)（隋文帝）奪取北周政權(quán)，建立隋朝，定都長(zhǎng)安。 2、 589 年，隋朝滅掉陳朝統(tǒng)一南北。 3、 618 年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。 4、 618 年，李淵和兒子李世民在太原起兵反隋進(jìn)入長(zhǎng)安建立唐朝。 5、唐朝開國(guó)：李淵（高祖）；奠基：李世民（太宗）；發(fā)展：武則天；全盛：李隆基（玄宗）。 6、我國(guó)歷史上唯一女皇帝是武則天，她 690 年稱帝，改國(guó)號(hào)為周。 7、唐太宗遵從 “ 兼聽則明，偏信則暗 ” 的古訓(xùn)，基本上做到 了廣開言路。他任命富于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相，人稱 “ 房謀杜斷 ” 。重用敢于直言的魏征為著名的諫臣。 這種方法記憶效果好，但對(duì)學(xué)生的本身素質(zhì)要求高。 五、推理記憶法 在使用這種方法之前，學(xué)生必須先把所學(xué)的內(nèi)容熟讀一遍，在自己的腦海中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)，推理出來(lái)的內(nèi)容才不會(huì)與歷史實(shí)際發(fā)生偏差，這種方法適合善于推理的學(xué)生使用，比如； 唐太宗實(shí)現(xiàn)貞觀之治的措施： （ 1）政治上：選用良吏，提高行政效能；（長(zhǎng)孫無(wú)忌、房玄齡、杜如晦、魏征；改革三省六部） （ 2）經(jīng)濟(jì)上：輕徭薄賦，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；（允許農(nóng)民用實(shí)物代替徭役） （ 3）法律上：簡(jiǎn)法輕刑，修訂法律；（貞觀律） （ 4）教育上：重視教育，大力培養(yǎng)人才。（國(guó)子學(xué)、太學(xué)） （ 5）民族關(guān)系：實(shí)行恩威并施的政策，改善民族關(guān)系。（天可汗） 如上面所寫，叫你說(shuō)出唐太宗實(shí)現(xiàn)貞觀之治有那些措施，那么學(xué)生首先就應(yīng)該分析，唐太宗的貞觀盛世能獲得成功，必定有相應(yīng)的一系列政策，那就應(yīng)該從政治上，經(jīng)濟(jì)上，法律上，教育上等來(lái)推理，在結(jié)合自己先熟讀課文的一些模糊的記憶進(jìn)行推理，這種 方法非常適合簡(jiǎn)答題的記憶。 閱讀相關(guān)文檔 :農(nóng)村中學(xué)尊重的教育理論與模式研究與實(shí)踐 淺談興趣教學(xué)在古箏教學(xué)中的運(yùn)用 匆匆教案設(shè)計(jì) 淺析高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高 如何提高高中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力 談閱讀教學(xué)在作文教學(xué)中的作用 “ 同上一節(jié)課 ” 帶來(lái)美術(shù)欣賞課教學(xué)的新思路 淺議教師職業(yè)良心修養(yǎng) 探究初中生物大班額教學(xué)的有效性 要讓語(yǔ)文課堂貼近小學(xué)生生活 高中思想政治課程的教學(xué)方法回歸生活研究 淺談運(yùn)用多媒體優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué) 聲樂課堂教學(xué)的新教學(xué)模式探索 尋求課堂的支撐 電教手段與審 美情趣的培養(yǎng) 淺談在新課程下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 教師的身教是學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光 探討低