淺談初級中學數(shù)學教學中的情感教育畢業(yè)論文

目錄 摘 要 2 關鍵詞 2 前 言 2 1 數(shù)學教學與情感教育的關系 3 1.1 什么是情感教育 3 1.2 情感教育與數(shù)學教學的關系 3 1.3 實施情感教育的意義 3 1.3.1 教育的宗旨在于促進學生全面發(fā)展 4 1.3.2 二十一世紀的公民面臨著更多的機會和挑戰(zhàn) 4 1.3.3 學生的學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動 4 2 在數(shù)學教學中如何實施情感教育 4 2.1 走近學生 4 2.2 保護、培養(yǎng)學生的興趣 5 2.3 多讓學生體驗成功 5 2.4 優(yōu)生、差生一視同仁 6 2.5 學以致用 7 2.6提高學生對數(shù)學美的鑒賞力 7 3 結(jié)束語 8 參考文獻 8 致 謝 8 桂林師專數(shù)學教育專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)論文 2 淺談初級中學數(shù)學教學中的情感教育 作 者 ：韋尚良 （桂林師范高等專科學校 2010 級 數(shù)學教育 專業(yè) ,廣西，桂林 541001） 【 內(nèi)容摘要 】 教育的宗旨在于促進學生全面發(fā)展，學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。能夠在數(shù)學學習過程中逐漸感悟到數(shù)學自身魅力和無窮奧秘以及不可估量價值的學生并不多。所以學生學習數(shù)學的興趣極易轉(zhuǎn)移、消失。因此有必要在數(shù)學教育中加強情感教育。數(shù)學情感不僅指學習數(shù)學的興趣、熱情、愿望，以及在此基礎上產(chǎn)生的動機，更指數(shù)學學習過程的內(nèi)心體驗和心靈世界的逐漸豐富，進而產(chǎn)生 不斷體驗、不斷認識的興趣、熱情、愿望和動機，形成周而復始的良性循環(huán)。教師是情感教育的實施者 ，在數(shù)學教學中，不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學生良好的學習心理素質(zhì)、個性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學 教學 中不可缺少的重要組成部分。 中學生處于世界觀 、 人生觀 、 價值觀形成時期 ， 可塑性大 。 因此抓好中學生思想道德教育 ， 使學生養(yǎng)成良好的 學習 行為習慣將具有很重要的意義 。 【 關鍵詞 】 數(shù)學教學 培養(yǎng) 能力 情感 前言 數(shù)學教學的目的既要求學生掌握好數(shù)學的基礎知識和基本技 能 ,還要求 發(fā)展學生的能力 ,培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)和學習習慣。在實現(xiàn)教學目的的過程中 ,教師的行為習慣和思想引導 對于 增強學生對學習數(shù)學興趣和 打好 “ 雙基 ” 、加深對知識的理解、培養(yǎng)學生的思維能力有著獨到的優(yōu)勢 ,它是學生形成良好認知結(jié)構(gòu)的紐帶 ,是由知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。因此 ,在數(shù)學教學中 ,教師除了基礎知識和基本技能的教學外 ,還應重視 數(shù)學教學的情感教育 的滲透 ,注重對學生進行數(shù)學 情感 的培養(yǎng) ,這對學生今后的學習數(shù)學 的興趣、信心 和數(shù)學知識的應用將產(chǎn)生深遠的影響。從初中階段就重視數(shù)學 教學中的情感 的滲透 ,將為學生后續(xù) 對學習 興趣 打下堅實的基礎 ,會使學生終生受益。 淺談初級中學數(shù)學教學中的情感教育 1 31 數(shù)學教學與情感教育的關系 1.1 什么是情感教育 情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。在現(xiàn)實生活中，它的內(nèi)涵具有更廣泛的意義，包括著人們極其多樣的心理生活領域，我們稱之為情感領域。情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領域的過程。 情感教育包括：在教育中關懷學生的情感、態(tài)度和方法以及使用情感因素使教育成為更好的 教育，更人性化的教育。它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感及信念，促進學生個體和整個社會的健康和諧發(fā)展。 1.2 情感教育與數(shù)學教學的關系 數(shù)學學科是各學科中最為抽象的一門學科，它不像物理、化學等學科可以用實驗來證明結(jié)論的正確性，它只能靠公理、定理、公式、定義等是大家共同遵守的解題規(guī)則，誰也不能違背，如果老師在黑板上講不小心發(fā)生了錯誤，而一位學生加以指正，老師不能強辯，只有承認錯誤并改正。老師和學生都受同一規(guī)則的約束，這些規(guī)則并非哪一個獨裁者規(guī)定的，而是大家共有的想法，即一致性原則。所以數(shù)學課程中，學習過 程比其它任何課程更依賴于溝通，更依賴于情感交流。 數(shù)學學習情感不僅有情感的成分，同時也包含認知的成分，比如學生對數(shù)學知識的性質(zhì)的認識；對數(shù)學學習過程的認識。相關研究表明，數(shù)學學習情感對數(shù)學學習的結(jié)果有著較大、較直接的影響；另一方面，數(shù)學學習情感又是學生的數(shù)學學習結(jié)果之一，是在學習的基礎上形成的，并且隨著學習經(jīng)歷的豐富、變化而不斷發(fā)展。也就是說，如果一個學生有了良好的數(shù)學情感，就會愛學數(shù)學，他的數(shù)學成績就會相對提高，數(shù)學成績本來較好的同學，也會使他的數(shù)學學習情感更豐富。 1.3 實施情感教育的意義 數(shù)學情感不 僅指學習的興趣、熱情、愿望，以及在此基礎上產(chǎn)生的動機，更指數(shù)學學習過程的內(nèi)心體驗和心靈世界的逐漸豐富，進而產(chǎn)生不斷體驗、不斷認桂林師專數(shù)學教育專業(yè)（專科）畢業(yè)論文 4 識的興趣、熱情、愿望和動機，形成周而復始的良性循環(huán)。實施情感教育的意義主要有： 1.3.1 教育的宗旨在于促進學生全面發(fā)展 學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。在數(shù)學教學中，應該創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得一個公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。 1.3.2 二十一世紀的公民面 臨著更多的機會和挑戰(zhàn) 要使學生從小適應職業(yè)周期縮短，節(jié)奏加快，競爭激烈的現(xiàn)代社會，使數(shù)學成為整個人未來發(fā)展的有力工具。這意味著數(shù)學教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的，更深刻的東西，這就是數(shù)學素質(zhì)。數(shù)學情感正是數(shù)學素質(zhì)的重要組成部分。 1.3.3 學生的學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動 認知因素和情感因素在學習過程中是同時發(fā)生、相互作用的，它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面，從不同的角度對學習活動施與重大影響。所以學生的數(shù)學情感對數(shù)學學習起著重要的作用，甚至影響著學生學習數(shù)學的成敗。 2 在數(shù)學教學中如何實施情感教育 2.1 走近學生 學生與教師在人格上都是平等的。教師以民主、平等之心尊重學生，并以真誠的關懷、誠懇的語言、期待的目光幫助、感化學生，他們會覺得老師和藹可親，從而產(chǎn)生一種既崇敬又易于接近的友好相處、心理相容的效應。學生有了這種親近感，就會對老師的教學表現(xiàn)出聚精會神、情緒飽滿、有疑敢問等狀態(tài)。這就是淺談初級中學數(shù)學教學中的情感教育 1 5所謂的“親其師， 信其道”。事實證明，數(shù)學學得較好的學生，絕大部分是跟數(shù)學教師走得近的學生，而數(shù)學學得較差的學生，絕大部分是“怕”數(shù)學教師而離老師較遠的學生。因而， 走近學生，課堂教學中教師的主導情緒是關鍵。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，使學生不敢發(fā)表自己的意見。交流就無從談起；而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響 和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生心扉敞開，思維活躍。師生才會暢所欲言，就會大大的促進師生的情感交流。平時生活中 教師要善于抓住機會，甚至要有意創(chuàng)造機會，多與學生接觸，了解了解、關心關心他們的學習、生活也可，一起運動運動也可，甚至一起閑聊等等都行。師生平等和良好的師生關系是教學的重要前提條件。 走近學生，與學生關系融洽，不但有利于教師的教學，較好地完成自己的教學任務，還可以與學生建立深厚的情感，一舉兩得。 2.2 保護、培養(yǎng)學生的興趣 1、樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引發(fā)學習興趣。 在數(shù)學教學活動中，教師是教學活動的引導者，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學生的行為產(chǎn)生影響。教師必須做到以最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學生，以飽滿的激情投入到教學活動中。教師的優(yōu)秀素質(zhì)，強烈的進取精神和敏銳的數(shù)學智慧與學識，對培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣有非常重要的作用。因此，教師必須通過日常教學把對知識的渴求，對真理的執(zhí)著追求，對人類道德的崇尚以及對美由衷的贊嘆。這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會增強教育的感染力。教育心理學認為： 學生在學習的過程中，既進行認知性的學習，也進行情感性的學習，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學過程中如能把情感因素與智力因素結(jié)合好，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，激發(fā)學生的學習興趣，溝通師生關系，建立深厚的師生情感，以達到“親其師，信其道”的效果，來引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 2.3 多讓學生體驗成功 桂林師專數(shù)學教育專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)論文 6 利用心理學上“學習效果產(chǎn)生的成敗體驗反作用于學習動機”的有關理論和知識，注意改變學生的成敗體驗，使他們獲得學習上的成就感。用一顆愛心，用辯證法的觀點，去看待每一個學生，特別是學習上有障礙的學生，去 發(fā)現(xiàn)和欣賞他們的長處、閃光點，讓學生擁有尊嚴，體驗到成功的快樂，他們會想著“更上一層樓”。 人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。課堂上我把學生當作朋友，熱情關心，循循善誘，最大限度的去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進行“激勵式”評價。 “你們聽，這位同學說得多完整??！”“你說的真好！ 老師很喜歡 ”“你真聰明，老師佩服你！”等等，我在課堂上經(jīng)常使用這些語言，強化學生的閃光點，強化學生的成功意識，優(yōu)勢意識以及良好的品行意識?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，激勵式的評語能在學生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向 表揚目標努力的追求，對學習的態(tài)度是樂意的、主動地。通過積極的教學評價，使學生感受到成功的喜悅和快樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)學生更持久的學習動力。 2.4 優(yōu)生、差生一視同仁 教育、教師應順應當代社會的歷史潮流，以人為本，實行人性化教育。在數(shù)學學習上讓教師不怎么滿意的所謂“差生”（應稱為“學困生”），從人性的角度，享有與所謂的“優(yōu)生”同樣的權(quán)利，不應該遭受諸如受歧視、冷淡，甚至被遺忘的不公正待遇。相反，這些“學困生”應該受到優(yōu)待。道理很簡單，他們在你這里學習數(shù)學，他們數(shù)學學得不好 ，問題到底出在學的環(huán)節(jié)還是出在教的環(huán)節(jié)，不能簡單地只將責任歸在學生身上，教師也少不了一份責任，甚至比學生的責任更大。因而，教師應多為這些學生著想，弄清學不好的原因，然后對癥下藥。教好曾經(jīng)學不好數(shù)學的學生比教好數(shù)學學習能力強的學生更有意義，這是因為教育發(fā)揮了作用，作為人類文明的傳播者，不但傳授了知識，還閃耀著人性的光輝。當然，所謂一視同仁，并非是在學習上也做同等的要求?？鬃又鲝垺耙虿氖┙獭?，在數(shù)學學習的過程中對于那些拔尖的學生可以適當?shù)牟贾命c難度大的作業(yè)，而對于那些學困生我們不妨在課堂上多提問，在課后多輔導。 這才是在真正意義上實現(xiàn)了教育的平等。 同等對待優(yōu)、差生，是真正教育者的天職、本分，也為擴大自己的教育成果增添了新的力量。 【實驗一】 淺談初級中學數(shù)學教學中的情感教育 1 7一次 數(shù)學測驗， 甲、乙 兩個學業(yè)差不多的學生都得了 56 分，教師在班上批評了 甲 生，對 乙 生不但沒批評，還表揚他對某道題的解法有獨特見解。實驗發(fā)現(xiàn)：乙 以后上數(shù)學課興趣很高，而 甲 生則情緒低落，喪失信心。待期末考試時， 甲 生得了 28 分，而 乙 生增加到 81 分。 贊美可以讓學生為了不辜負教師的期待而全力以赴，對他人真誠的贊美，可以使受到贊美的人從內(nèi)心激發(fā)出一股自信與沖動從而引發(fā)出巨大的潛力。因此，在教學過程中，教師應給予學生更多的贊賞以代替冷落，從而達到以教師的良好情感來啟迪學生內(nèi)在動力的目的，讓學生自覺地克服缺點，增強信心，不斷獲取成功的信念與毅力。情感教育正是要使學生多獲得成功的體驗，有信心去戰(zhàn)勝失敗。 2.5 學以致用 教師在傳授數(shù)學知識的同時，要注意揭示其在現(xiàn)實生活中的實用價值。如學習“相似三角形”的有關知識，可以與測量沒辦法直接測量的樓、塔、旗桿等的高度結(jié)合起來；學習“正多邊形”的知識，可與生活中房屋裝修結(jié)合起來；學習“二次函數(shù)的極值性”，可與預測某件商品的價格，使其獲得最大利潤結(jié)合起來等 等。 【實驗二】 在學習了“相似三角形”知識之后，在一個陽光明媚的下午的活動課上，我組織了一次數(shù)學興趣小組活動?；顒又形覇枌W生：“同學們，你們估測一下，我們這幢教學大樓有多高？”“ 20 米”、“ 30 米”、“ 50 米”“ 100 米”，眾說紛紜啊?！肮蔽艺f ,“我們不是學習了新知識了嗎？我們就利用新學的知識解決這個問題！”“好！”同學們的情緒非常高漲。我們來到了樓下，在我的指導下，同學們用自己所學的知識親手測量和計算出了大樓的高度。結(jié)果和有些同學的估測相去甚遠，這充分體現(xiàn)了數(shù)學知識的實用價值。這個實驗大大的提高 了學生學習數(shù)學的積極性。 學以致用，可增強學生學習數(shù)學的動機和積極性，從而有利于提高學習效果。 2.6 提高學生對數(shù)學美的鑒賞力 數(shù)學情感的產(chǎn)生來自于對數(shù)學本身內(nèi)在美的追求，數(shù)學作為人類文明的結(jié)桂林師專數(shù)學教育專業(yè)（專科）畢業(yè)論文 8 晶，既具有科學真理性，又具有美，數(shù)學的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學美的因素。如果學生能夠體驗到數(shù)學是美的，而不是枯燥的運算，不是無休止的問題、問題、再問題，就會對數(shù)學的學習產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。比如數(shù)學最基本的語言是文字語言、圖像語言和符號語言。羅素說過 “ 什么是數(shù)學？數(shù)學就是符號加邏輯 ” 當學生看到長長的語言文字 化作簡潔直觀的符號后，他們會感到如果說數(shù)學是思維的體操，那么數(shù)學符號的組合則譜成了體操進行曲。 【案例一】學習平面圖形的時候，可以引進 “黃金分割 ”，讓學生查找資料什么是黃金分割？比較 “黃金分割 ”與普通圖形給人在視覺上的差異，甚至可以選擇世界名畫蒙娜麗莎的微笑，讓學生用 “黃金分割 ”來解釋畫面帶給人的美感。 3 結(jié)束語 情感教育不是一個單列的教學學科，它滲透在具體學科教學之中。各學科的情感教育有共同之處，但不同學科有著