中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)法”初探[精品資料]

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中 “ 項(xiàng)目教學(xué)法 ” 初探 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 2020年）中提出： “ 職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、能力 ” 增強(qiáng)他們就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，使 “ 無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè) ” 。 現(xiàn)今中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)主要存在兩種教學(xué)方 法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法和 “ 項(xiàng)目教學(xué)法 ” 。為了適應(yīng)社會對人才的需求，中職教育必須從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變到以能力培養(yǎng)為中心上來。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)都是思維能力訓(xùn)練，而現(xiàn)代職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)目標(biāo)為主，是以學(xué)生能掌握什么樣的技能，掌握什么樣的能力為考核標(biāo)準(zhǔn)，是把學(xué)生培養(yǎng)成既懂知識，又有過硬的實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。采用合適的教學(xué)方法對提高學(xué)生掌握知識、掌握技能至關(guān)重要，運(yùn)用 “ 項(xiàng)目教學(xué)法 ” 將是一個非常恰當(dāng)?shù)倪x擇。 “ 項(xiàng)目教學(xué)法 ” 是師生通過實(shí)施一個完整的 “ 項(xiàng)目 ” 而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動的培訓(xùn)方法，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生 產(chǎn)一樣具體的，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。該教學(xué)模式打破了原來課程的獨(dú)立界限，將課程分割為與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項(xiàng)目與任務(wù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)過程融入項(xiàng)目完成的整個工作過程中，將學(xué)生對知識和技能的掌握程度提高到了實(shí)踐的高度。將課堂教學(xué)融入實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐技能操作，實(shí)現(xiàn) “ 教、學(xué)、做 ” 一體化同時(shí)進(jìn)行的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能真正做到 “ 學(xué)做 ” 結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。 在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中 ，教師可從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社會需求精選一些典型項(xiàng)目，說明其要求和要達(dá)到的效果，由學(xué)生自行分工，一起進(jìn)行籌備，直到完成項(xiàng)目后交給教師審核評估。教師在其中起指導(dǎo)、糾錯作用，學(xué)生起主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和團(tuán)隊(duì)精神。 下面以 Photoshop 課程教學(xué)過程分析 “ 項(xiàng)目教學(xué)法 ” 的教學(xué)階段： 一 確定任務(wù) 通常由教師提出一個或幾個項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。如當(dāng)今社會，各種廣告大量出現(xiàn)在平面媒體中，學(xué)生對其十分熟悉，如果選擇一個“ 公益宣傳廣告 ” 的平面設(shè)計(jì)制 作作為綜合項(xiàng)目，將是一個容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方案。該方案切合實(shí)際，學(xué)生易進(jìn)入開發(fā)角色。 二 制訂計(jì)劃 在項(xiàng)目實(shí)施前要認(rèn)真制訂項(xiàng)目完成計(jì)劃、步驟、程序等，教師在這個過程中要先講清課程項(xiàng)目的具體目標(biāo)和要達(dá)到的效果，如具體講解一個成功公益廣告的操作案例，以及制作的基本操作流程，其中的一些關(guān)鍵點(diǎn)要詳細(xì)講解，如素材圖片的選圖和處理、背景圖的制作和效果處理、其他元素的制作和處理、后期的修改等，并要對制作過程中可能出現(xiàn)的問題和注意事項(xiàng)加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對整個項(xiàng)目具有一個完整的制作思路和具體規(guī)劃。在學(xué)生 分組制訂項(xiàng)目計(jì)劃、確定步驟和程序時(shí)做到心中有數(shù)，可以針對每個組員的特點(diǎn)和興趣，本著互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的原則，找到本組的項(xiàng)目主題，根據(jù)主題尋找相關(guān)的圖片、文字等素材，為確定工作步驟和程序作好準(zhǔn)備，寫出詳細(xì)的項(xiàng)目行動方案，交教師加以確認(rèn)和指導(dǎo)。 三 實(shí)施計(jì)劃 在這個過程中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，將方案轉(zhuǎn)換成作品，這樣既有教師的指導(dǎo)，又有學(xué)生的討論，高效地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生主動運(yùn)用知識積極思維、發(fā)掘潛能、努力創(chuàng)新的主觀能動性，即鞏固了知識，又鍛煉了能力。同時(shí)在學(xué)生共同完成項(xiàng) 目的過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，在相互討論的過程中補(bǔ)充和強(qiáng)化了知識。如本文案例 “ 公益宣傳廣告 ” 的平面設(shè)計(jì)制作中，學(xué)生集思廣益，通過各種方式分工合作獲得相關(guān)的素材、信息，制訂了行之有效的設(shè)計(jì)開發(fā)方案，同時(shí)在開發(fā)制作過程中對 “PS” 的相關(guān)理論知識，如背景圖片的選材、加工處理，畫面的整體布局，視覺效果和色彩基調(diào)，圖像文字素材的排列、展現(xiàn)，以及 “PS” 相關(guān)工具，如圖層、路徑、選區(qū)、通道、蒙板等的使用、圖像的編輯操作、各種濾鏡的選用等能力都相應(yīng)地得到了加強(qiáng)和提高。 四 檢查評估 通常在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng) 目計(jì)劃一旦完成，學(xué)生、教師都認(rèn)為萬事大吉，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，忽略了檢查評估這個非常重要的環(huán)節(jié)，就相當(dāng)于忽略掉一個產(chǎn)品最后的 “ 合格檢查 ” ，同時(shí)也就忽略了使學(xué)生進(jìn)一步提高的機(jī)會。及時(shí)進(jìn)行檢查評價(jià)，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)使教師對整個項(xiàng)目過程中的每個細(xì)節(jié)加以反思，及時(shí)糾正項(xiàng)目教學(xué)中每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的失誤。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。這個環(huán)節(jié)可采用多種檢查評估辦法：教師與學(xué)生、與作品面對面；公開展示所有作品；學(xué)生各自向老師、同學(xué)講解思路，展示作品；請資深專業(yè)人士（如本文案例中 ，可以請資深平面廣告設(shè)計(jì)制作人）來講評等。另外，在評價(jià)過程中要注重學(xué)生的個性差異，對有其特別之處的學(xué)生，教師要充分肯定和鼓勵，既注重了學(xué)生個體發(fā)展的獨(dú)特性，也幫助學(xué)生樹立了自信。 五 歸檔或結(jié)果應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)的直接目的是制作符合企事業(yè)需求的項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的能力，為學(xué)生以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。對本文案例 “ 公益宣傳廣告 ” 的平面設(shè)計(jì)制作，在確定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，可以針對社會需求，有目的地完成一些項(xiàng)目，對于作品完整、寓意深刻、可以發(fā)揮其社會教育意義的優(yōu)秀作品，學(xué)校可以作校園文化建設(shè)和文明宣傳欄使用，也可以 作為文明社會建設(shè)的宣傳畫使用，這樣就可以充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的社會化功能。同時(shí)，對其他項(xiàng)目也可以采用相同的方式，以實(shí)現(xiàn)其社會效益，實(shí)現(xiàn)“ 工學(xué)結(jié)合 ” 、 “ 學(xué)用結(jié)合 ” ，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的效益最大化。 “ 項(xiàng)目教學(xué)法 ” 在計(jì)算機(jī)專業(yè)的各門課程中普遍得到了運(yùn)用，有其獨(dú)到之處，從教學(xué)效果和學(xué)生提升技能、培養(yǎng)協(xié)作精神等方面都有其他教學(xué)法不可替代的作用。但在日常教學(xué)過程中不能替代其他的教學(xué)方式，各種教學(xué)方式應(yīng)是相輔相成、相得益彰，以提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對基本知識、基本理論的深刻理解，并提高學(xué)生的協(xié)作精神，為將來走上工作崗位 做好必要的準(zhǔn)備。 參考文獻(xiàn) 1黃曉玲、段鳳云、趙建科 .基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué) J.實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2006（ 3） 2鐘志賢著 .信息化教學(xué)模式 理論建構(gòu)與實(shí)踐例說M.北京：教育科學(xué)出版社， 2005 責(zé)任編輯：李爽 閱讀相關(guān)文檔 :武術(shù)文化與民族精神的弘揚(yáng) 工作記憶訓(xùn)練研究新進(jìn)展 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué) “ 有效備課 ” 的思考 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