重視有效預習,成就有效課堂[精品資料]

重視有效預習 ,成就有效課堂 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 義務教育語文課程標準指出： “ 學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習環(huán)境。 ” 預習是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣的好方式。 預習是學習過程中的重要一環(huán)，其主要任務是利用舊有的、已有的知識經(jīng)驗初步感知新知識，找出重點、難點、疑點，為學習新知識作好輔墊。一般分為課前預習、階段預習、學期預習三種。本文將就課前預習談談有效課堂下的有效課前預習。 課前預習是提高學習效率的一個重要措施，也是培養(yǎng)學生獨立學習能力的有力手段。它可促進學生主動地學習知識，為課堂學習提供良好的心理氛圍。積極的、活躍的探究心理能最大限度地發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的智能，并在很大程度上提高課堂效率。 一教師悉心指導，幫助學生學會有效預習 預習是指導和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)自覺能力的有效手段。預習了才知道重點是什么，難點在哪里，心中有數(shù)。聽講才能主動，才能與老師共鳴，配合默契，積極主動地投入學習。古人云：授人以魚，不如授人以漁。在小學語文學習中教會學生預習是很重要的。學貴得法。這就需要教師在學習過程中給予指導。 1 日常勤查工具用書，多做摘記 首先教會查新華字典、現(xiàn)代漢語詞典、成語詞典等工具書。在課前預習中遇到不認識的字詞，不理解的詞語動手查一查，記下它們的音義，可記在書中，可記在摘抄本上，隔一些時間，再 翻看，加深印象、加深理解。例如：我在教學四年級上冊一文讓學生課前預習時，把不理解的詞語摘抄在課堂筆記上，課上學生在解決生詞上積極發(fā)言，有的學生不理解 “ 寬慰 ” 一詞，隨即有學生說是 “ 安慰 ” 、 “ 欣慰 ” 和意思，有的還聯(lián)系生活解釋： “ 媽媽丟了錢包，她很難過，奶奶寬慰了幾句。 ” 認讀生詞 “ 埋怨 ” 時，有的同學舉手發(fā)言： “ 埋 ” 字還有讀音，如 “ 埋藏 ” 。我們學習四年級下冊云雀的心愿一文時，學生在第三自然段時又讀到 “ 埋怨 ” 一詞時。有學生還能想到學習但愿人長久已學過這一詞。能說出不同讀音的詞語。， 2 合理運用輔導材 料，豐富資源 很多學生備有教輔資料，對身邊的這些資料，我不一概否定，先了解它們的結構特點，指導他們運用好資料。鼓勵他們平時課前可多閱覽，在預習遇到難點或疑問時中也可翻閱，作讀書記錄，在教科書中作讀書記號，相輔相成，有助于預習。要求學生應先充分預習文本，熟讀課文，對照教輔材料，查閱補充學習資源。不能一味依賴這些教學輔導用書。我經(jīng)常鼓勵學生不僅利用網(wǎng)絡媒體查閱，收集介紹作家、名人的生平簡歷，更鼓勵他們合作利用手中的教學輔導用書，互相補充，完善。形成學習小組，學生興趣盎然，積極完成任務，有的還制作成卡片 ，加以收藏，進行展覽、交流。此類的語文實踐活動經(jīng)常有聲有色地開展。在詩詞教學中，我還鼓勵學生積累詩詞，在預習中把教輔中的好詩句摘抄下來。例如：在教學西湖一文時，有的學生書上、摘抄本上出現(xiàn)了楊萬里曉出凈慈寺送林子方、蘇軾飲湖上初晴后雨的名詩。我在課上讓他們讀一讀，激勵背誦，在以后的教學中，相機提出，表揚能背誦者，很多學生自覺在預習中收集，認真摘抄，進行整理，背誦。，我們還開展賽詩會等語文活動，豐富語文生活。 3 明白課前預習任務，養(yǎng)成習慣 很多學生有預習的愿望，但預習什么，做些 什么，心中無數(shù)。老師應該在課前布置任務，使其明白要求。學生樂于積極完成。在日常教學時，你總會發(fā)現(xiàn)有的老師在閱讀教學前布置課前預習任務，總是布置讀幾遍，不懂的詞語查詞典這樣簡單的任務，久而久之，很多學生消極對待。應根據(jù)不同的學情，布置任務形式多。例如；一位老師在教學中課前布置預習時，讓學生在家長面前表演 “ 雜草氣勢洶洶地說 ” ，讓家長表演 “ 噴霧器大夫收拾雜草 ”. 課堂氣氛相當活躍。另一位老師在上司馬遷發(fā)憤寫史記（第一課時），把預習任務放在作業(yè)紙上，上課時檢查。這樣，學生便會主動預習，明白要求，養(yǎng)成預習習慣。 二教師關注過程，推進有效預習深入 預習不僅僅是學生個人的事，教師也需要積極關注。教師要了解學生預習的情況，對預習不到位的有時還要給予時間繼續(xù)預習，提出新的要求，提供其樂于使用的方法。對學生所認知的重點、難點有所了解，有時要讓其會提出疑問，把握重點。往往有些學生不會提出疑問，教師注意及時加以疏導，引導。，關注的過程是師生溝通的過程，關注的過程是教學相長的過程。這一過程的積極實施有助于教學任務的高效完成，有助于學生學習興趣的培養(yǎng)，有助于今后學習活動的開展。例如：我在執(zhí)教五年級上冊讀書莫放 “ 攔路虎 ” 這一課時，預習要求學生想想你讀書遇到過 “ 攔路虎 ” ，怎么處理的？這樣好嗎？孩子們回答跟書中大體相同，都是否定的，我停下來，讓學生想想你是不是每次停下來，最合理的做法是什么？同學停下來思考、討論，提出方案。我告訴他們要學會提出質問。要重視對高年級的學生自主預習時遇到的疑問和提出的問題，推進有效預習的深入。 三教師演繹課堂，促進有效預習提升 課前預習是學生在課前的活動，是教學的前奏。課堂上教師要檢驗學生的預習效果，肯定其付出，讓學生認識到預習的重要意義。對學生的不足，提出建議。教師 更要重視學生提出的疑問、質詢，采用合適的方式解答，可以讓學生互助解決，可以引導查閱有關書籍，可以進一步質疑問難，激發(fā)其探究興趣。當然，教學中教師也應提出新的問題讓學生去思考，去實踐，去探索，去解答。 閱讀相關文檔 :有效聽寫 ,鮮活課堂 論如何讓學生在寫作中抒發(fā)真情實感 語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點做法 如何培養(yǎng)農村小學生的寫作能力 淺談小學生語文預習習慣的培養(yǎng) 潤物細無聲 語文閱讀教學中應該處理好的幾個關系 淺談高中語文教與學 淺談語法分析在高中文言文教學中的應用 古詩教學有 “ 三味 ” 作文教學 ,貴在修改 如何創(chuàng)建小學語文快樂課堂 怎樣加強小學生語文朗讀能力訓練 大體則有 ,具體則無 多種渠道踐行新教育 ,幸福師生共享新生活 如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣 淺談信息技術在語文課堂教學中的用武之地 踐行與思考 信息化平臺支持下的記敘文寫