在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣.doc

在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣 數(shù)學新課程標準指出：“要提供有價值的數(shù)學、要重視引導學生用所學知識和技能解決實際問題，最終使學生獲得必要的數(shù)學和得到不同的發(fā)展”。皮亞杰在教育科學與兒童心理學一書中寫道:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹趯嵺`教學中,有些小學生很愛學習,課堂上注意力很集中,學習勁頭很大，也有一些學生不愛學習或不太愛學習,課堂上精神不振,不注意聽講,不肯動腦筋,不愛發(fā)言,作業(yè)馬虎,情緒低落,學習沒有勁頭。 出現(xiàn)這種情形的原因很多,但其中最重要的是學習興趣不同,前者有濃厚的學習興趣,后者則學習興趣不濃或缺乏。 學習興趣是影響小學生學習的一個重要的心理因素。因此在教學中，激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。而興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是學生學習和求知欲望的基礎(chǔ)。是學習的最大動力,也是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在因素。如果小學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲,從而積極、主動、心情愉快地進行學習,進而增長知識。如果小學生的學習興趣不濃或缺乏,則悲觀厭學、情緒低落,因此要提高小學生的學習質(zhì)量,教師的一項重要工作要在培養(yǎng)小學生學習興趣上下功夫。因此，在數(shù)學教學中如何激發(fā)學生學習興趣，引導學生學會學習，順利掌握知識，我在這方面談幾點做法與體會：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師，如果學生對所學的知識感興趣就會自覺的參與到學習中去，從而感受到學習數(shù)學的樂趣，根據(jù)小學生的好奇心強，喜歡新鮮事物的特點。教學中重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，讓他們愉快、主動的探索知識，參與到學習中來，只有讓學生都“活”起來，“動”起來，才能為學生創(chuàng)造自主學習的機會，留給學生更多自主探索參與的空間，通過活動理解所學的知識，并在漣動中運用所學的知識去解決實際問題。例如：教學位置一課時學生憑“座位單”“對號入座”就在自然狀態(tài)下開始了數(shù)學的學習、探索。這樣的課前導人設(shè)計，對于學生來說很有趣，同時充滿了神秘感，有利于引起學生的注意。 二、用形象生動的語言來激發(fā)興趣 數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字l9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象鋤頭，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。 三、利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發(fā)學習興趣低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具等來激發(fā)學生的學習興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對一個地擺。教師問：“哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對?再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€?三角形比圓多幾個?”再啟發(fā)學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個三角形?從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。又如教授新教材小學數(shù)學第二冊“十幾減9”的退位減法時,將教具制成不同顏色,不同形狀(小花、圓、三角形、五角星、小棒等) ,在講授12 - 9 = 3 這個例題時,教師用教具,學生用學具。 讓學生人人動手,學生在教師的演示下先擺9朵小花,再擺3朵小花,于是問一共擺了多少小花? (學生答12朵) 。 接著問如果從這12 朵小花里去掉9還剩幾朵? (學生答3朵) 。 大家想一想用什么方法計算? (學生答用減法) 。 怎樣列式? (12 - 9) 。 等于多少? (12 - 9 = 3) 。 你是怎么想的? 引導學生想:因為9 加3 等于12 ,所以12 減9 得3 ,因此12 - 9 = 3。 學生通過自己動手、動腦、動口等一系列活動,不僅把抽象的算式形象地印在腦海里,對“想加做減”的算理理解透徹,記得牢固,而且個個學得主動愉快,興趣濃。四、動手實踐。激發(fā)學習興趣瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動?！眲幼骱退季S密不可分，特別是小學生好奇好動，樂于模仿，我便注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。使他們從中獲得知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數(shù)、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學生對新知識的求知欲。并且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發(fā)展，收到較好的效果。如教學“圖形的認識”時利用低年級學生好動的特點，讓他們跟著老師畫圖形的草圖，這樣不僅讓他們很帶勁地畫而且又加深了他們對圖形的認識。又如教“鐘面的認識”時，讓他們畫鐘面草圖，從而印象更加深刻。 又如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，我提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。再如教學“圓錐體積公式”時, 先教學生測量等底等高的圓柱體和圓錐體,使學生明確兩個圓柱體和圓錐體是等底等高,然后讓學生用圓錐體容器盛滿水后,倒入圓柱體容器。 全班學生全神貫注,仔細觀察等底等高的圓柱與園錐體之間的體積關(guān)系。 學生將圓錐體盛滿水后,連續(xù)三次倒入圓柱體中,三次正好倒?jié)M,于是發(fā)現(xiàn)V圓錐=1/3 V圓柱,從而得出V圓錐=1/3 Sh 的結(jié)論。 這樣V圓錐=1/3 Sh 便深深地印進了學生的腦海里。五、安排游戲,激發(fā)興趣因為小學生天真活潑、好動好玩,注意力不穩(wěn)定,不持久,特別是到鞏固練習注意力更難以集中。 因此,在教學中開展適當?shù)挠螒?對激發(fā)學生的學習興趣能收到良好的效果。 例如在教學10 以內(nèi)、20 以內(nèi)、100 以內(nèi)的加減法時,可以開展“找朋友”的游戲,將算式和得數(shù)制成卡片,由持算式卡片的學生問:“我的朋友在哪里?”持得數(shù)卡片的學生回答:“你的朋友在這里。 ”找對了發(fā)給小紅花鼓勵。 又如教學“基數(shù)”與“序數(shù)”的區(qū)別與聯(lián)系時,請一個小組的同學上講臺,將動物頭飾帶在他們的頭上。問:上面有幾個同學? 從左邊起，“小貓”排在第幾?“小狗”排在第幾? 排在第5位的是誰? 學生在游戲中加深了對“基數(shù)和序數(shù)”的理解,增強了知識,同時又獲得了樂趣。又如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。我準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。六、開展學習競賽活動,激發(fā)學生的學習興趣小學生好勝心強,富于進取,這種進取精神往往在學習競賽中表現(xiàn)得更加強烈。比賽是最能激發(fā)他們學習興趣的，所以在數(shù)學教學中，我面向大多數(shù)學生，為學生刨設(shè)一個競爭的機會，開展一些有益的活動，不失時機地組織課堂競賽,從而消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生學習的興趣。學習競賽的內(nèi)容很廣泛,如計算、速算、自編應用題、解答應用題、提問題、一題多解等。 競賽的方式多種多樣,如全班賽、分組賽、定時賽、口算賽、筆算賽等。例如：常有的目算競賽，我常常以“開火車”、“接龍比賽”、“爭冠軍”等方式的比賽練習，做得好的同學立即給予表揚，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得?？偠灾寣W生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要根據(jù)小學生的心理特點，并且結(jié)合小學數(shù)學學科的特點，充分鉆研教材，努力調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習。從而提高課堂教學的質(zhì)量。又如，在一次數(shù)學教研活動中，一位教師就根據(jù)教學內(nèi)容并針對小學生心理特點設(shè)計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學已進入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。七、開展課外活動，增強學生的學習興趣孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在他們生活中的每一件事、每一個人納入到課堂中來，都會引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。新課標指出：“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)學”。小學生已具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動，如二年級教材中有這樣一道思考題：4個男同學和2個女同學進行乒乓球比賽，如果每個男同學和每個女同學都打上一局，一共要打上幾局?又如：小朋友排成一列做游戲，從前數(shù)小明是第9個，從后數(shù)小明是第6個，這一列共有多少個小朋友?等等。我把學生帶出課堂，親身實踐體驗一下，學生的學習積極性普遍高漲，既使學習變得有趣、生動、易懂，又達到了讓學生利用生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、解決實際問題的目的。 興趣是學習最好的老師,在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,是提高數(shù)學教學質(zhì)量的一個重要因素。 因此,在教學實踐中,教師應不斷地總結(jié)經(jīng)驗, 不斷提高自己的教學藝術(shù)水平，采用多種形式和運用各種合理的方法和手段，從教材的內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的學習動機，激發(fā)和提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，就取得最佳的教學效果?？傊?學生的學習興趣是可以培養(yǎng)的,只要教師肯下功夫,根據(jù)學生心理特點,不斷研究和改進教學方法,就能摸索出教育的規(guī)律性,取得較好的教學效果?！芭d趣是最好的老師”是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，也是學生學習數(shù)學的基本動力之一。同時數(shù)學課程標準中明確指出：培養(yǎng)學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。只有學生對數(shù)學學習發(fā)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。因此數(shù)學教育中一定要注重對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，使學生走近數(shù)學、親近數(shù)學，了解數(shù)學。并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到快樂地學、主動地學、學有所得、越學越愛學。那么小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學生學習情境，把認知與情感結(jié)合起來。興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。良好的課堂教學情境是師生雙方共同創(chuàng)造的，尤其是要靠教師運用教育學、心理學、美學理論進行創(chuàng)造性勞動。創(chuàng)設(shè)一種能有效誘發(fā)學生學習動機和興趣的美的情境。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！苯處煈獦O力追求的是那些能夠激發(fā)學生學習興趣的語言。二年級上冊在學習完2、3、4乘法口訣之后，學習乘加、乘減一課，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生興趣的，上課伊始，我說：王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米（出示課件：4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫）這里有一個問題要問大家，什么問題呢？學生立刻會意很快說出一共有多少個玉米棒，然后由學生列出算式，老師繼續(xù)說：忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個，然后又很快地溜走了（出示猴子