人教版一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計劃（表格式）

磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 1 頁 共 47 頁 人教版一年級數(shù)學(xué)下冊 教學(xué)計劃 一、學(xué)生知識現(xiàn)狀分析： 二、本期教學(xué)要求： 1. 認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數(shù)表示意義，能夠熟練地數(shù) 100以內(nèi)的數(shù)，會讀寫 100 以內(nèi)的數(shù)，掌握 100 以的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，掌握 100 以內(nèi)數(shù)的順序，會比較 100 以內(nèi)的數(shù)的大小。會用 100 以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進(jìn)行簡單的估計和交流。 2. 能夠比較熟練地計算 20 以內(nèi)的退位減法，會計算 100 以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程， 會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。 3. 經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 4. 會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。 5. 認(rèn)識人民幣單位元、角、分，知道 1 元 =10 角， 1 角 =10 分；知道愛護(hù)人民幣。 6. 會讀、寫幾時幾分，知道 1 時 =60 分，知道珍惜時間。 7. 會探索給定圖形或數(shù)的的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美 的意識 8.初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計力和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。 9. 體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 10. 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 2 頁 共 47 頁 11. 通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 三、 本期教學(xué)重、難點： 100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識， 20 以內(nèi)的退位減法和 100 以內(nèi)的加減法的口算。 四、教學(xué)方法： 講授法、演示法、討論法、練習(xí)法、操作實踐活動 五、教學(xué)關(guān)鍵： 充分利 用教具引導(dǎo)學(xué)生采取自主探索、合作交流、操作實踐等方式去體驗獲取知識。 六、教具： 投影儀、投影片、口算卡片、多媒體、小棒、計數(shù)器、數(shù)字卡片、小黑板、各種面值的人民幣、鐘面、長方形、正方形、圓形等各種實物圖片。 七、 提高教學(xué)質(zhì)量的措施： 1. 充分做好課前準(zhǔn)備，為學(xué)生提供必需的學(xué)習(xí)材料； 2. 按新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣； 3. 嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 4. 認(rèn)真做好差生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，不讓一個學(xué)生掉隊； 5. 做好家訪工作，取得家長的支持與配合，共 同教育管理好學(xué)生。 八、課時安排： 共 72 課時，其中準(zhǔn)備課 2 課時，新授課 66 課時，復(fù)習(xí)課 4 課時。 一年級數(shù)學(xué)下冊 單元知識點 第一單元：位置 1. 上、下 （ 1）在具體場景中理解上、下的含義及其相對性。 （ 2）能比較準(zhǔn)確地確定物體上下的方位，會用上、下描述物體的相對位置。 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。 2. 前、后 （ 1）在具體場景中理解前、后、最 的含義，以及前后的相對性。（ 2）能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的方位，會用前、后、最前、最后描述物體的相對位置。 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。 3. 左、右 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 3 頁 共 47 頁 （ 1）在具體場景中理解左、右的含義及其相對性。 （ 2）能比較準(zhǔn)確地確定物體左右的方位，會用左、右描述物體的位置。 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。 4. 位置 （ 1）明確 “橫為行、豎為列 ”，并知道 “第幾行第幾個 ”、 “第幾組第幾個 ”的含義。 （ 2）在具體情境中，會用 2 個數(shù)據(jù)（ 2 個維度）描述人或物體的具體位置。 （ 3）在具體情境中，能依據(jù) 2 個維度的數(shù)據(jù)找到人或物體的具體位置。 第二單元： 20 以內(nèi)的退位減法 1. 主題圖（ 10 頁、 11 頁） （ 1）能從圖中搜集數(shù)學(xué)信息，并利用信息提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題。 （ 2）理解減法的兩 個基本含義，并能利用此含義列出減法算式。 2. 12 頁例 1 （ 1）能依據(jù)減法的含義看圖列式（已知總數(shù)和去掉的一部分，求還剩多少的運算）。 （ 2）經(jīng)歷自主探究算法、交流優(yōu)化算法的過程。 （ 3）能恰當(dāng)選擇算法，正確計算十幾減 9 的減法算式。 （ 4）能解決相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)應(yīng)用意識。 3. 15 頁例 2 （ 1）在具體情境中進(jìn)一步理解減法的含義（已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分的運算）。 （ 2）經(jīng)歷進(jìn)一步優(yōu)化算法的過程，并進(jìn)一步理解 “破十法 ”和 “想加算減 ”的算理。 （ 3）能正確計算十幾減幾的退位 減法，并能解決相關(guān)的實際問題。 4. 19 頁例 3 （ 1）能準(zhǔn)確的搜集情境中的數(shù)學(xué)信息，提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題。 （ 2）能依據(jù)加法和減法的含義，正確列式，解決相關(guān)的實際問題。 （ 3）能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，熟練完?20 以內(nèi)的退位減法計算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 5. 整理與復(fù)習(xí) （ 1）引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn) 20 以內(nèi)退位減法表中的規(guī)律。 （ 2）正確掌握 “一圖四式 ”的內(nèi)容。 （ 3）涉及 20 以內(nèi)的退位減法的連加、連減、加減混合運算。 （ 4）優(yōu)生能求 “5 根手指的中間一共有多少個縫隙 ”類型的數(shù)學(xué)思考題。 第三單元：圖形的拼組 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 4 頁 共 47 頁 1. 通 過折紙活動，理解并掌握長方形和正方形的邊長特征。 2. 通過 “拼、組、剪 ”等活動進(jìn)一步掌握學(xué)過的各種平面圖形的特征及它們之間的關(guān)系。 3. 通過動手的 “搭、組、卷 ”等活動，進(jìn)一步掌握學(xué)過的各種立體圖形的特征，并初步掌握它們之間的關(guān)系。 4. 在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣及與同學(xué)交往、合作的意識。 說明：練習(xí)六 3 題：能正確數(shù)出拼組的小正方體的個數(shù)。 4 題：知道長方體和正方體各個面的形狀，能連線。 5 題：能正確數(shù)出缺少的墻磚和地磚的塊數(shù)。 6 題：能給打亂的平面圖案重新拼組。 7 題：知道長方體和正方體對面的 含義，并能判斷最簡 單的正方體平面展開圖中的每一組對面。 第四單元： 100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 1. 經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，體驗數(shù)與生活實際的密切聯(lián)系。 2. 能正確的數(shù)出、寫出、讀出 100 以內(nèi)的數(shù)，并知道 100 以內(nèi)的數(shù)的順序和組成，進(jìn)一步體會基數(shù)與序數(shù)的不同含義。 3. 了解 “十進(jìn)制 ”，能估計 100 以內(nèi)的數(shù)量，能比較 100 以內(nèi)的數(shù)的大小，并能完成相關(guān)的模糊表述（多一些、多得多、少一些、少得多、差不多、最接近、更接近），逐步發(fā)展數(shù)感。 4. 知道三個數(shù)位的數(shù)位順序表，知道數(shù)位數(shù)位順序表中各個數(shù)位的意義，能 看計數(shù)器寫數(shù)、讀數(shù)，并能根據(jù)給出的數(shù)在計數(shù)器上撥（或畫）珠。 5. 能熟練計算 “整十?dāng)?shù)加一位數(shù) ”的加法及相應(yīng)的減法，并能解決相關(guān)的實際問題。（滲透加法交換率） 第五單元：認(rèn)識人民幣 1. 在具體情境中了解人民幣的作用與價值，知道人民幣的基本單位，并能認(rèn)識各種面值的人民幣。 2. 正確掌握人民幣基本單位之間的進(jìn)率，并能完成相關(guān)的清點與互換。 3. 能認(rèn)識 “小數(shù)記法 ”的商品單價，學(xué)會簡單的購物，并能利用給出的信息完成簡單的計算。 4. 對學(xué)生進(jìn)行合理使用人民幣、愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育。 第六單元： 100 以內(nèi)的加法和減法（一） 1. 能在自主探索、合作交流的過程中理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，并能熟練掌握算法、正確計算。 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 5 頁 共 47 頁 2. 進(jìn)一步理解加減法的含義（包括 “多幾 ”、 “少幾 ”的應(yīng)用），能利用給出的信息嘗試提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，解決相關(guān)的實際問題，感受計算與生活的聯(lián)系。 3. 能熟練計算相關(guān)的連加、連減、加減混合，并能解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。 第七單元：認(rèn)識時間 1. 通過觀察和操作，掌握鐘面上有 12 個大格和 60 個小格，并知道時針走 1 大格分針正好走 1圈，即 ： 1 時 60 分。 2. 能認(rèn)、讀、寫鐘面上的時刻，能寫出已知時刻 “過幾分 ”或 “過幾時 ”后的時刻。 3. 通過 各種 方式培養(yǎng)學(xué)生合理安排作息時間的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識。 第八單元：找規(guī)律 1. 通過觀察和操作，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握一組圖形中所包含的 “11”、 “111”、 “1 和幾 ”、 “幾和 1”、 “幾和幾 ”的排列規(guī)律，并能完成下一組的選擇或填空。 2. 通過觀察和思考，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握一組數(shù)列中所包含的遞增或遞減規(guī)律，并能完成下一組的選擇或填空。 3.能根據(jù)所學(xué)知識獨立設(shè)計有規(guī)律的一列圖形或一列數(shù)，發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng) 造數(shù)學(xué)的美。 4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、推理能力、動手能力。 第九單元：統(tǒng)計 1. 經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，初步學(xué)習(xí)搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，體會統(tǒng)計的作用與價值，形成初步的統(tǒng)計意識。 2. 能完成簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，能利用統(tǒng)計圖表得到的數(shù)學(xué)信息，提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，并且能夠解決，提高解決問題的能力。 一年級數(shù)學(xué)（下）授課計劃表 周 次 課 題 課 時 1 準(zhǔn)備 2 1 3 位置 7 3 5 20 以內(nèi)的退位減法 11 6 7 圖形的拼組 6 8 9 100 以內(nèi)數(shù)的 認(rèn)識 9 10 11 認(rèn)識人民幣 6 11 13 100 以內(nèi)的加法和減法（一） 10 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 6 頁 共 47 頁 14 15 認(rèn)識時間 6 15 16 找規(guī)律 6 17 統(tǒng)計 5 18 總復(fù)習(xí) 4 第一單元：單元教學(xué)計劃 單元教學(xué)內(nèi)容 ：位置 單元教材分析 ：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學(xué)在第幾組第幾個的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的 位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動 中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。 單元教學(xué)要求 ： 1. 通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“ 左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。 2. 使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。 3. 使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。 單元教學(xué)重點： 初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置 單元教學(xué)難點： 初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置 單元課時安排： 約 4 課時 上下、前后、左右、位置各 1 課時 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 7 頁 共 47 頁 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 課 題 NO.1 上下、前后 教學(xué)內(nèi)容 第 2、 3 頁。 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相 對位 2. 能將自己所學(xué)知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。 3. 積極主動地參與位置與方向的認(rèn)知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗。 4. 鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 教學(xué)重點 正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗其相對性。 教學(xué)難點 正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗其相對性。 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教 學(xué) 方 法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 掛圖、小動物貼圖。 學(xué) 具 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 8 頁 共 47 頁 一、 聯(lián)系生活，揭示課題 師：誰能告訴大 家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學(xué)生自由說。 師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？ 學(xué)生匯報。 板書課題：上下、前后。 二、新課 1. 上、下 出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？ 讓學(xué)生用自己的話對主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。 學(xué)生獨立完成課本的填空。 聯(lián)系實際，會用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系 前、后 讓一組學(xué)生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學(xué) 會用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。 在黑板上貼出小動物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。 三、集體游戲 . 一切行動聽指揮 請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動，當(dāng)教師說“?！睍r，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。 2.畫鼻子 做游戲的學(xué)生需蒙上眼睛，在黑板上給小動物添上鼻子動物頭像添上鼻子，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)。 四、全課小結(jié) 作 業(yè) 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 9 頁 共 47 頁 板 書 設(shè) 計 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 課 題 NO.2 左 、右 教學(xué)內(nèi)容 P3 4 教 學(xué) 目 標(biāo) 1以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2通過學(xué)生參與多種形式數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程 3能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗其相對性。 4培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。 5結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。 教學(xué)重點 正確辨別左、右的位置關(guān)系，體 驗其相對性。 教學(xué)難點 正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 10 頁 共 47 頁 教 學(xué) 方 法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的 多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 課件 學(xué) 具 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 一、 感知自身的左右 1創(chuàng)設(shè)問題情境。 師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下 問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？ 2體驗左、右。 （ 1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。 （ 2）看一看。 （ 3）說一說。 師：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （ 4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多 多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？ （ 5）生說。（要求學(xué)生摸著說。） （ 6）揭示課題。 3小游戲：聽口令，做動作。 舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左腳跳兩下，右腳跳兩下。 拍一拍： 在身體上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌 二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 11 頁 共 47 頁 1找一找。 （ 1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？ （ 2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第個同學(xué)又是誰？ 師小結(jié)： 同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同 （ 3）你的左邊是哪個同學(xué)？右邊又是哪個同學(xué)？ （ 4）同桌互說：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？ （ 5）全班交流。 2解決生活中的實際問題。 （ 1）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。 （ 2）學(xué)生展開討論。 （ 3）計算機(jī)演示結(jié)果。 （ 4）對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育 三、體驗左右的相對性，加強(qiáng)理解 1創(chuàng)設(shè)問題情境。 （ 1）師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？ （ 2）同桌互相說一說：你 是怎樣想的？ （ 3）全班交流、驗證。 師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。 2游戲鞏固認(rèn)識。 （ 1）師生齊舉左手。 （ 2）師與生演示。 老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。 學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。 （ 3）兩生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友， 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 12 頁 共 47 頁 自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。 自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。 （ 4）全班齊做。 3解決生活中的實際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。 （ 1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？ （ 2）同桌討 論、交流：你是怎樣想的？ （ 3）匯報：計算機(jī)演示結(jié)果。 師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。 四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展運用 1計算機(jī)演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。 2學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境 3師小結(jié)，全課結(jié)束。 作業(yè) 板 書 設(shè) 計 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 課 題 NO.3 位 置 教學(xué)內(nèi)容 P5 9 教 學(xué) 目 標(biāo) l能初步描述物體的相對位置。 2在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 13 頁 共 47 頁 3在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。 4運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。 德育目標(biāo)：結(jié)合活動，使學(xué)生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。 教學(xué)重點 準(zhǔn)確描述物體的相對位置。 教學(xué)難點 運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教師作 為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教 學(xué) 方 法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 座位號 學(xué) 具 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 一、 鞏固舊知、激趣引入： （一）捉迷藏游戲 教師：你們最喜歡什么游戲？ 教師：有四只小動物想和我們玩捉迷藏游戲。（教師分別把動物放在講臺的各個位置）瞧！他們都已經(jīng)藏好了，你們能找到他們嗎？ 小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。 教師：（小結(jié)引出課題。）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置） （二）聯(lián)系實際進(jìn)行描述 指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 14 頁 共 47 頁 二、新授 : l引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。 這是一年級 5 班的同學(xué)們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù) 一數(shù)，一共有幾組？每組有多少人？ 2發(fā)散思維找朋友。 教師描述位置，學(xué)生說出那個學(xué)生的名字。 教師說出學(xué)生的名字，指名學(xué)生說出他的位置。 3指出說位置要確定方向。 （二）聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知 l明確數(shù)的方向。 教師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第 1組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第 5 組同學(xué)向老師點點頭（學(xué)生點頭）；第 8 組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。 教師：請同桌間互相說一說你們的位置。 同桌間互相說，后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。 三、創(chuàng)設(shè) 情境： 如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？指名學(xué)生說出自己的想法。 1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。 2、中間。因為轉(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽課清楚。 3、最后一排，放在前面就看不見了。 大家都把好的座位讓給了新同學(xué)，大家的提議都很好！ 四、練習(xí)： 練習(xí)一第 3 題，先小組里討論，再指名匯報 五、總結(jié)： 今天你學(xué)到了什么知識？ 作業(yè) 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 15 頁 共 47 頁 板 書 設(shè) 計 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 第二單元：單元教學(xué) 計劃 單元教學(xué)內(nèi)容 ： 20 以內(nèi)的退位減法 單元教材簡析 ： 本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“ 20 以內(nèi)的退位減法”；二是用“ 20 以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決螽鐵實際問題，即“用數(shù)學(xué)”。口算 20 以內(nèi)的退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位計算和其他數(shù)學(xué)知識，與 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是基礎(chǔ)知識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一一的熟練程度，切實為以后后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù) 學(xué)的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。 同時在本單元的教學(xué)中，要注意 1. 重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識； 2. 引導(dǎo)學(xué)生動手操作開展多種形式的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識； 3. 處理好算法多樣化的教學(xué)； 4. 采取靈活、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果； 5. 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。 單元教學(xué)要求 ： 1. 學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算 20 以內(nèi)的退位減法。 2. 使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。 單元教學(xué)重點 ： 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 16 頁 共 47 頁 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 理解 算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 單元教學(xué)難點 ： 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 單元課時安排 ：約 12 課時 例 1 3 課時左右 例 2 3 課進(jìn)左右 例 3 2 課時左右 整理和復(fù)習(xí) 3 課進(jìn)左右 課 題 NO.4 20 以內(nèi)的退位減法 教學(xué)內(nèi)容 P10 十幾減 9 教學(xué)目標(biāo) 1. 使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減 9 的計算方法。 2. 鼓勵學(xué)生獨立探究，充分發(fā) 表自己的想法，呈現(xiàn)多種計算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性。 3. 密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 教學(xué)難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學(xué)法指導(dǎo) 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒 己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 學(xué) 具 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 17 頁 共 47 頁 回顧準(zhǔn)備： 1. 復(fù)習(xí)十幾組成 2. 拍手組成。 3. 創(chuàng)設(shè)情景 出示：過年的主題圖 過年你們?nèi)ミ^年貨市場嗎？你門看看新年的游園會里都有些什么？你們能從中提出什么數(shù)學(xué) 問題嗎？ 二、探究交流： 1. 從圖里你觀察到了什么？你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 你會解答嗎？ 2. 整理算式 15-9= 14-9= 12-9= 觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 3. 大家就一起來研究十幾減 9 4. 探索十幾減 9 的計算方法。 （ 1）分組探究 （ 2）匯報成果 三、自主練習(xí)，鞏固方法，體驗成功： 1. 出示百果樹，你想吃什么就摘什么果子。 （果子后面是算式） 2. 交流經(jīng)驗 你能把算的快的小秘密告訴大家，讓小朋友們共同進(jìn)步嗎 3. 出示：迷宮路線圖！比一比誰能最快回到家！ 學(xué)生 試算 展示學(xué)生作品。 4. 出示： ( ) 9 = 有不同的填法嗎？跟你的同桌說說你是怎么填的。 5. 學(xué)習(xí)了十幾減 9，你發(fā)現(xiàn)了十幾減 9 里的小秘密嗎？ 四、小結(jié) 作業(yè) 板 書 設(shè) 計 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 18 頁 共 47 頁 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 課 題 NO.5 十幾減 9 教學(xué)內(nèi)容 P12 例 1 和做一做，練習(xí)一第 1、 2 題。 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生初步學(xué)會利用加法和減法的關(guān)系計算十幾減 9 的題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 教學(xué)重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 教學(xué)難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教 學(xué) 方 法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 關(guān)于例 1 的投影片 學(xué) 具 小棒 20 根 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 一、 復(fù)習(xí) : 1 9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2 2填未知數(shù)。 9+（ ） =11 9+（ ） =15 9+（ ） = 12 9+（ ） =14 9+（ ） = 16 9+（ ） =13 9+（ ） =17 9+（） =18 二、新課： 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 19 頁 共 47 頁 1教學(xué)例 1。 出示例 1 左圖。 請一名同學(xué)說一說圖意。列式計算。 板書： 9+2=11 出示右圖。 比較左右兩圖的不同。然后說一說圖意。請一名同學(xué)到黑板前列式。 板書： 11-9= 請一名同學(xué)說一說得幾，怎樣計算？ 比較左右兩圖以及它們的算式有何異同點。 聯(lián)系左右圖，說一說，哪一種方法更快。 歸納指出： 9 加 2 得 11， 11 減 9 等于 2，所以計算 11 減 9時，先想 9 加幾等于 11。因為 9 加 2 得 11，所以 11 減 9 等于2。請一名同學(xué)說一說算法。 齊讀： 9+2=11 11-9=2 2教學(xué)例 2。 (1)讓學(xué)生擺出 12 個小棒。 問：一共有多少根小棒？ 把 9 根小棒捆成一捆，并且把它拿走，說一說意思。 根據(jù)意思列出算式。 板書： 12-9= 問：要算 12 減 9 得多少，如何想？學(xué)生說出算法后，寫出得數(shù)。然后再請幾名同學(xué)說一說是如何想的。 (2)教學(xué) 14-9=5，方法同上。 課間活動。 3. 教學(xué)例 3。（方法同例 2） 4教學(xué)例 4。（學(xué)生試著完成題目） 5小結(jié)：“想加算減”的方法。 三、鞏固練習(xí) : 1做一做的第 1、 2 題。 2練習(xí)一的第 1、 2 題。 五、小結(jié) 作業(yè) 板 書 設(shè) 計 教學(xué)后記 檢簽記錄 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 20 頁 共 47 頁 課 題 NO.6 十幾減 9 的鞏固練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 課本 P12 15 頁 教學(xué)目標(biāo) 通過練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握十幾減 9 的口算方法，提高計算能力。 教學(xué)重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 教學(xué)難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教師 作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教 學(xué) 方 法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 口算卡片 學(xué) 具 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 21 頁 共 47 頁 一、 復(fù)習(xí) : 1. 9+（ ） =13 9+（ ） =16 9+（ ） =15 13（ ） =9 16 9=（ ） 15 9=（ ） 9+（ ） =18 9+（ ） =14 9+（ ） =17 18 9=（ ） 14（ ） =9 17（ ） =9 2. 12 9=（ ） 11 9=（ ） 27 9=（ ） 3. 聽算練習(xí) 4. 看圖列式 請生上黑板板演，做完后口述計算過程。 二、練習(xí) : 1. 觀察圖先說 一說在完成練習(xí)二第 1 題。 2. 完成第 3 題。 每人自己寫一張十幾減 9 的算式，然后作投遞員放到答案正確的箱子里。 3. 第 5 題： （ 1）從 11-9 開始，先按順時針方向指定學(xué)生說出得數(shù)。再按逆時針方向，指定學(xué)生讀算式并計算。 （ 2）不按順序，任意指題，指定學(xué)生說出得數(shù)。還可以指定兩個學(xué)生搶答，看誰說得又對又快。 （ 3）按順時針的方向把算式寫在本子上，再計算。 4. 學(xué)生獨立完成 6 8 三小結(jié) : 今天我們練習(xí)是內(nèi)容，主要還是十幾減 9，怎樣才能做到又對又快？（讓學(xué)生說一說自己的算法） 作業(yè) 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 22 頁 共 47 頁 板 書 設(shè) 計 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 課 題 NO.7 十幾減 8 教學(xué)內(nèi)容 課本 P15 教學(xué)目標(biāo) 1. 使學(xué)生在掌握十幾減 9 的基礎(chǔ)上自主探索十幾減 8 的方法 2. 使學(xué)生初步學(xué)會利用加減法的關(guān)系計算十幾減 8，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。 3. 培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。 教學(xué)重點 自主探索十幾減 8 的方法 教學(xué)難點 自主探索十幾減 8 的方法 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的 ，還有哪些疑問。 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教 學(xué) 方 法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 學(xué) 具 每個學(xué)生準(zhǔn)備圓片 13 個，表示虛線用的毛線一條。 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 23 頁 共 47 頁 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 一、 基本技能訓(xùn)練： 1. 看卡片寫得數(shù)，做完集體訂正 （ 1） 8+3= 8+7= 8+4= 8+6= 8+5= 8+8= 8+9= 8+10= （ 2） 13-9= 16-9= 12-9= 11-9= 15-9= 18-9= 17-9= 14-9= 2. 說說“ 14-9”的計算過程 3. 出示： 8+（ ） =12 8+（ ） =14 12-8=（ ） 15-8=（ ） 14-8=（ ） 8+（ ） =15 8+（ ） =17 17-8=（ ） 二、探索交流： 搽掉減法算式讓學(xué)生觀察。 這里 12、 15、 14、 17、都減一個什么數(shù)？ 自己找到十幾減 8 的計算方法。 1觀察主題圖： 四人小組觀察主題圖，然后提出問題解答。 2想想剛才你是怎么算十幾減 8 的？ 用小圓片代替金魚擺一擺。 然后把你方法和你的同桌說一說。 3交流匯報算法 三、自主鞏固練習(xí)： 1. 可以邊擺邊算。 完成 P15 做一做第 1 題 學(xué)生上黑板邊擺邊算。說自己的計算過程。 2. 獨立用自己的方法計算第 2 題。 集體訂正。 四、基本技能訓(xùn)練： 1. 聽算訓(xùn)練。 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 24 頁 共 47 頁 2. 限時口算 20 題。 五、小結(jié) 作業(yè) 板 書 設(shè) 計 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 課 題 NO.8 十幾減 8 的鞏固練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)三 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過練習(xí)進(jìn)一步掌握做減想加的計算方法，提高十幾減 8 的計算正確率。 2. 培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的良好的行為習(xí)慣。 3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析判斷的能力。 教學(xué)重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 教學(xué)難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教 學(xué) 方 法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 25 頁 共 47 頁 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 口算卡片 學(xué) 具 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 一、 承上啟下： 先填（ ）里的數(shù)，再計算（指定學(xué)生上臺練習(xí)） 看卡片說出得數(shù)，并說出計算過程。 12-8= 16-8= 13-8= 17-8= 14-8= 11-8= 16-8= 17-9= 二、練習(xí)： 1. 游戲！ 找凳子，學(xué)生手哪算式卡片找到有合適數(shù)字的凳子坐下，每組派代表上來比一比哪組又對又快。 2. 找朋友游戲。 三四組發(fā)算式 一二組發(fā)數(shù)字卡片 互相找朋友。 3. 完成 16 頁第 1， 2 題，先提出問題再列算式解答。 4. 第 3 題 開火車完成。 5. 獨立完成課本練習(xí) 第 5 8 題 三、課堂作業(yè)： 四、基礎(chǔ)訓(xùn)練： 1. 限時口算 2. 聽算練習(xí)。 五、小結(jié) 作業(yè) 板 書 設(shè) 計 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 26 頁 共 47 頁 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 課 題 NO.9 十幾減 8 減 9 的混合練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 十幾減 8 減 9 的混合練習(xí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 通過十幾減 8 減 9 的混合練習(xí)，讓學(xué)生掌握計算規(guī)律，提高計算速度，培養(yǎng)分析能力。 2. 初步掌握求另一個加數(shù)的提問和解答，能提出數(shù)學(xué)問題并自己能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。 3. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 教學(xué)難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通 過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教 學(xué) 方 法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 學(xué) 具 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 27 頁 共 47 頁 一、混合練習(xí)： 1. 復(fù)習(xí)十幾減 9，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。 11 12 13 1 5 16 17 18 19 2. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減 9 的計算規(guī)律。 問：十幾減 9 的得數(shù)和被減數(shù)的個位數(shù)相比較，有什么特點 為什么會出現(xiàn)這種情況？ 老師舉例說明。 3口算下面各題 13-9= 14-9= 16-9= 11-9= 15-9= 18-9= 12-9= 17-9= 二、復(fù)習(xí)十幾減 8： 1. 11 12 13 15 16 17 18 19 2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減 8 的規(guī)律（同上） 3. 口算 14-8= 12-8= 16-8= 17-8= 13-8= 15-8= 三、基本技能訓(xùn)練： 1. 聽算練習(xí) 2. 限時口算 50 題。 四、獨立完成： 第 22 頁 4 7 題 五、小結(jié) 作業(yè) 板 書 設(shè) 計 -9 -8 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 28 頁 共 47 頁 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 課 題 NO.10 十幾減 7 教學(xué)內(nèi)容 P16 例 1，練習(xí)三的第 1、 2 題。 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生初步學(xué)會利用加法和減法的關(guān)系計算十幾減 7 的題目，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。 教學(xué)重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 教學(xué)難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作 能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教 學(xué) 方 法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 口算卡片（參考十幾減 9 和十幾減 8 的制做） 12 個黃圓片和虛線圈 學(xué) 具 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 29 頁 共 47 頁 一、 復(fù)習(xí)（準(zhǔn)備題）： 1出示口算 卡片。變換順序再做一遍。 7 4 7 6 7 5 7 7 7 9 7 8 2出示口算卡片。變換順序再做一遍 7（ ） 11 7（ ） 13 7（ ） 12 7（ ） 15 7（ ） 16 7（ ） 14 二、新課： 1 P11 例 1。 “這里一共有多少個圖片？”（ 12 個圖片） “現(xiàn)在拿走 7 個（同時用虛線用起 7 個圓片），還剩幾個圓片？該用什么方法計算，怎樣列式？ 板書： 12 7= 想一想，那么 12 減 7 應(yīng)該怎樣算？要 怎樣想？ 讓學(xué)生把書上例 1 中的兩個空填好。 2. 例 2 11 7 15 7 應(yīng)該想什么？得幾？說想的過程。 學(xué)生把例 2 填完全。然后集體訂正。 3教學(xué)例 3。學(xué)生自己算，把得數(shù)直接填在里。 三、 鞏固練習(xí)： 每題說想的過程 1做一做。 第 1 題。要先做左邊的兩題，再做中間的兩題，最后做右邊的兩題。 第 2 題。做的要求同第 1 題。 課間活動。 2小結(jié)。 （十幾減 7）板書：十幾減 7。總結(jié)：做十幾減 7 的減法題，要想 7 加幾得被減數(shù)。 3做練習(xí)三的第 1、 2 題。 作業(yè) 板 書 設(shè) 計 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 30 頁 共 47 頁 課 題 NO.11 十幾減 6 教學(xué)內(nèi)容 P16 例 2 和“做一做”， P17 練習(xí)三的第 5 8 題。 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計算十幾減 6 的題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 教學(xué)重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 教學(xué)難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途 徑理解的，還有哪些疑問。 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教 學(xué) 方 法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具 口算卡片 ， P15“做一做”第 3 題練習(xí)卡片，練習(xí)五第 2 題卡片 學(xué)具 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 一、 復(fù)習(xí)： 1口算。 教師出示下列口算卡片，學(xué)生舉卡片回答。 6 5 13 7 6 6 9 6 7 6 8 6 17 8 14 8 6 8 6 9 6 7 15 9 2看卡片，說出（ ）里應(yīng)填出的數(shù)。 6（ ） 126（ ） 146（ ） 13 6（ ） 11 6（ ） 156（ ） 10 二、新課： 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 31 頁 共 47 頁 1教學(xué)例 1。 11 6 13 6 怎么想？得多少？ 學(xué)生完成例 1 中其余的題， 再指名說一遍想的過程。 2教學(xué)例 2。 想一想，每道題得數(shù)是多少？ 引導(dǎo)學(xué)生說一說十幾減 6 的題怎樣算。 三、 練習(xí)： 1“做一做”中的第 l 3 題。 四、 （ 1）第 1 題。理解圖，列式，寫在書上。 （ 2 第 2 題。引導(dǎo)把上、下兩道題對應(yīng)起來看。 （ 3）第 3 題。獨做，引導(dǎo)觀察上、下兩題，有什么聯(lián)系。 課間活動。 2練習(xí)四的第 1 題。 出示第 1 題。指一個數(shù)，學(xué)生說得數(shù)，反復(fù)練習(xí)后，讓學(xué)生把算式列在寫字格內(nèi)。 3練習(xí)四的第 2 題。 將表格貼在黑板上，拿 6 的數(shù)字卡片，隨便放在一個數(shù)字的下方讓學(xué)生說減法的得數(shù)。 多算幾遍，看誰算得 快，訓(xùn)練學(xué)生的口算速度。 4練習(xí)四的第 3 題、第 4 題。學(xué)生在書上完成， 5 練習(xí)四的第 5 題。 指定兩名學(xué)生讀題并理解題意。 已知條件、問題各是什么 學(xué)生自己列出算式，算出得數(shù)。集體訂正。 四、小結(jié)： （十幾減 6）板書：十幾減 6。做十幾減 6 的題，想什么？ 作業(yè) 板書設(shè)計 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 32 頁 共 47 頁 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 課 題 NO.12 用 數(shù) 學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 P18 19 用數(shù)學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 1. 初步使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 2. 培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好的習(xí)慣；。 教學(xué)重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 教學(xué)難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主， 主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 學(xué) 具 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 33 頁 共 47 頁 一、情景引入： 1. 課件出示： 小明起床吃早餐 圖，告訴小明要把吃剩的蛋糕帶到公園去春游：桌上有 12 個蛋糕，當(dāng)媽媽進(jìn)來的時候，請小朋友們猜一猜小明的媽媽會對小明說些什么？ 2. 小組討論，并指名回答 3.鼓勵學(xué)生能夠提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。 二、觀察提問： 1. 遇到不懂的事情，會向別人提出問題。在日常生活中藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題，你能試著說一說嗎？ 2. 出示主題圖 跟同桌說一說，你看到什么？ 小組討論：從圖中你觀察到了什么，能夠提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？并把算式寫下來。 3. 小組匯報 引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于加法的問題，并能提出關(guān)于減法的問題 4.要求學(xué)生口 頭解答所提出的問題。 三、擺一擺： 同桌用小圓片擺一擺，提個問題?？茨淖琅浜系米詈?！ 四、完成做一做，看看你還能提出什么別的問題： 從學(xué)生提出的問題中選出若干，讓同學(xué)們自己動手解答。 請生上臺板演，其他在練習(xí)本上解答。 五知識應(yīng)用： 仔細(xì)觀察我們的周圍，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題。 六總結(jié)： 作業(yè) 板 書 設(shè) 計 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 34 頁 共 47 頁 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 課 題 NO.13 用數(shù)學(xué)練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容 書 P20 看圖列 算式 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 能看懂圖意，能提出問題。能從圖中看清告訴了什么，要求什么，并能列式計算。 2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，感受數(shù)學(xué)在于們生活中。 3. 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，熱愛我們的生活。 教學(xué)重點 看懂圖意，提出問題。能從圖中看清告訴了什么，要求什么，并能列式計算。 教學(xué)難點 看懂圖意，提出問題。能從圖中看清告訴了什么，要求什么，并能列式計算。 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教 學(xué) 方 法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 數(shù)字卡片、教學(xué)掛圖、口算卡片 學(xué) 具 教 學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 35 頁 共 47 頁 一、 復(fù)習(xí)： 1. 出示口算卡片： 13-4= 15-6= 17-9= 14-7= 11-5= 11-9= 14-6= 16-7= 12-3= 18-9= 2. 看圖填算式： （學(xué)生動手?jǐn)[算式） 有 15 個 12-4=8 12-8=4 15-7=8 二、導(dǎo)入： 出示 P20 森林動 物圖 這幅美麗的圖上畫的是哪里？ 三、新授： 1. 引導(dǎo)學(xué)生看圖，準(zhǔn)確敘述圖意，并能提出問題。 2. 誰能完整的把意思說一遍？ 3. 列式計算。算式里的 15、 9 和 6 分別指什么？ 4. 另外幾幅圖學(xué)法一樣，適當(dāng)進(jìn)行環(huán)保教育和熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。 5. 生和同桌說說圖意，然后動筆填寫空格。 四、練習(xí)： 學(xué)生自編應(yīng)用題，其他同學(xué)列式在課堂練習(xí)本上 如：我們班組成學(xué)習(xí)小組，有兩個組，一共有 16 個人，第一組有 9 個人，那么第二組有幾個人？ 五、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？ 作業(yè) 板書設(shè)計 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 36 頁 共 47 頁 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 課 題 NO.14 整理復(fù)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 P23 教學(xué)目標(biāo) 1. 使學(xué)生在掌握十幾減 8 減 9 的基礎(chǔ)上自主探索十幾減 7 減 6 減 5 的方法。 2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力和總結(jié)整理的能力。 教學(xué)重點 觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)整理。 教學(xué)難點 觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)整理。 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是怎樣理解，還有哪些疑問。 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教 學(xué) 方 法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 學(xué) 具 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 一、 復(fù)習(xí)及基本技能訓(xùn)練： 1. 聽算練習(xí) 2. 限時口算 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 37 頁 共 47 頁 3. 看圖列式說算法。 二 、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 1. 18-9= 15-8= 15-7= 15-6= 上臺計算，說說最后兩道題是怎么算的。 2. 用小棒邊擺邊算。 3. 說說自己的計算方法。 4. 練習(xí) （ 1）完成課本 P22 頁第 4 6 （ 2）同桌之間互相考考比比看誰算得快。 三、引導(dǎo)觀察： 1. 出示： 20 以內(nèi)退位減法表，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 2. 四人小組里互相說說自己找的規(guī)律。 3. 用你們自己的算術(shù)卡片自己排出一個有規(guī)律的表。 4. 展示學(xué)生排出是算術(shù)表。 四、課堂練習(xí)： 五、小結(jié) 作業(yè) 板 書 設(shè) 計 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 38 頁 共 47 頁 第三單元：圖形的拼組 單元教學(xué)內(nèi)容 ：圖形的拼組 單元教材分析 ： 這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡單重復(fù)，又要能拔高 教學(xué)要求，上學(xué)期在認(rèn)識物體和圖形時，也有拼擺，但那時只是用所學(xué)的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認(rèn)識，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。 單元教學(xué)要求 ： 1. 讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。 2. 培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。 3. 通過 觀察、操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 單元教學(xué)重點： 單元教學(xué)難點： 單元課時安排 ：約 3 課時 平面圖形的拼組（例 1、例 2） 第 1 課時 立體圖形的拼組（例 3 及部分練習(xí)） 第 2 課時 課 題 NO.15 圖形的拼組（ 1） 教學(xué)內(nèi)容 P27 例 1、例 2 及“做一做”，練習(xí)六第 1、 2、 5、 6 題。 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。 2. 讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想像再創(chuàng)造，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點 體會所學(xué)平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系 教學(xué)難點 體會所學(xué)平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 39 頁 共 47 頁 學(xué)法指導(dǎo) 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣 性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 學(xué) 具 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 一、引入新課 出示學(xué)過的幾何圖形，它們的身上還有很多的秘密，這節(jié)課老師看看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的秘密最多。 二、動手操作，探索新知 1. 教學(xué)例 1 （ 1）拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。 （ 2）帶著學(xué)生做風(fēng)車， 在做的過程中，讓學(xué)生說一說紙的每一步變化，從面體會到平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。 如把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。 2. 教學(xué)例 2 師：用幾個相同的圖形能拼出什么圖形呢，請同學(xué)們拼拼 讓學(xué)生分組拼，拼完后組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 40 頁 共 47 頁 說一說用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。 三、鞏固練習(xí) （ 1）按 P28 上的“做一做”減正方形。 （ 2）思考并做一做練習(xí)六的第 2、 5、 6 題。 四、 全課總結(jié) 作業(yè) 板 書 設(shè) 計 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 課 題 NO.16 圖形的拼組（ 2） 教學(xué)內(nèi)容 P28 例 3 及“做一做”，練習(xí)六的第 3、 4、 7 題。 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過觀察、操作，使學(xué)生感知立體圖形的關(guān)系，初步感知所學(xué)圖形間的關(guān)系 2. 讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想像再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點 感知立體圖形的關(guān)系及初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 教學(xué) 難點 感知立體圖形的關(guān)系及初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 預(yù)習(xí)要求 預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學(xué) 法 指 導(dǎo) 教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 41 頁 共 47 頁 教 學(xué) 方 法 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一 題多解 ,從不同角度解決問題。 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 學(xué) 具 教學(xué)過程 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 一、復(fù)習(xí)鋪墊 同學(xué)們認(rèn)識它們嗎？（出示上節(jié)課學(xué)過的圖形） 誰來給我們介紹介紹？ 二、動手操作，探求新知 師：在我們的生活中有很多漂亮美麗的物體都是由它們組成的，老師相信同學(xué)們用它們也能擺出很多漂亮的物體。現(xiàn)在同學(xué)們的手中都有很多的正方體和長方體，用幾個相同的圖形能拼出什么圖形呢？請同學(xué)們拼拼看。 學(xué)生分組拼，拼完后在組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流：說一說用 了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。 三、鞏固深化 （ 1）學(xué)生動手操作：用長方形紙做一個圓筒。（說一說你是怎么做出來的。） （ 2）練習(xí)六的第 3、 4 題：獨立完成，集體訂正。 （ 3）練習(xí)六的第 7 題：讓學(xué)生獨立思考，指名回答，后實物演示，幫助有困難的學(xué)生。 四、全課小結(jié) 作業(yè) 板書設(shè)計 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 42 頁 共 47 頁 教 學(xué) 后 記 檢簽記錄 第四單元： 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 單元教學(xué)內(nèi)容 ：（ 100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識） 單元教學(xué)重難點、關(guān)鍵 ： 1. 重點： 100 以內(nèi)數(shù)的讀法和寫 法。 2. 難點：數(shù) 100 以內(nèi)數(shù)，特別是數(shù)到幾十九、下一個整十?dāng)?shù)應(yīng)該數(shù)幾十比較困難。 3. 關(guān)鍵：初步建立數(shù)位的概念，因此教材特別注意講清數(shù)位的意義，使學(xué)生在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上掌握讀法和寫法。了解數(shù)位的意義包括知道數(shù)位的名稱、數(shù)位的順序、每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo) ： 1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，初步體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。 2. 認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地和一十一十地數(shù)出數(shù)量在 100 以內(nèi)的物體個數(shù)，懂得 100 以內(nèi)的數(shù)是由幾個“ 十”和幾個“一”組成的，掌握 100 以內(nèi)數(shù)的順序，會比較 100 以內(nèi)數(shù)的大小。 3. 了解和掌握個位、十位的數(shù)位的概念。理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義，能夠正確地、熟練地讀、寫 100 以內(nèi)的數(shù)。 4. 能夠熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。 單元課時安排 ：約 6 課時 數(shù)數(shù) 數(shù)的組成 第 1 課時 讀書寫數(shù) 第 2 課時 練習(xí)課 第 3 課時 數(shù)的順序 比較大小 第 4-6 課時 磴 口 縣 實 驗 小 學(xué) 馬 志 卿 2011.1.10 第 43 頁 共 47 頁 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法 第 7 課時 擺一擺 想一想 第 8 課時 課 題 NO.17 100 以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成 教學(xué)內(nèi)容 100 以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成 教 學(xué) 目 標(biāo) 1使學(xué)生能夠正確地數(shù)